metodods donde se exponen los puntos mas critcos de la lesson y con ello

3. El día 22 de julio, el docente empezó la clase con la verificación
de asistencia de todos los estudiantes, además recalcó que
debemos revisar las notas del primer semestre correspondientes
en el Sicoa. Después de ello, el docente realizó un conversatorio
sobre la modalidad de calificación que se está llevando en la
asignatura, dentro del tema intervino Josselyn Tierra que dijo:
“Considero que la mitad de semestre está bien estructurada,
que nos permite alcanzar una nota perfecta”. Se recalcó la
importancia del blog en la disciplina y que ha sido equitativo la
calificación sin dar prioridad a ningún estudiante.
La temática a tratar es realizar un trabajo en equipo que va
englobar la semana 9,10 y 11, ejecutando un prototipo de un
proyecto. Para ello el curso se dividió en seis grupos que vamos
a trabajar con un pdf sacando un resumen del tema “Lesson
Stady” de los autores Gómez y Gómez.

4. vv
Mi grupo está conformado por Paulo Cevallos, Nicol Yagos,
Jhon Cayambe, Nathaly Gualli y Clara Villa. Hablamos de
dividirnos las fases y después socializar para poder estar de
acuerdo en lo que va ir el trabajo.
Todos empezamos a proponer ideas y a desarrollar un resumen
para que el tiempo nos alcance. Compartimos un documento en
Drive y mediante la plataforma virtual Zoom hablamos de
algunos acuerdos.
En ello como primer punto se expuso de que se trata Lesson Stady por lo que
acordamos que:
“Es una metodología de investigación y mejora educativa, inclusiva que
permite al alumno ser el protagonista de la enseñanza de aprendizaje desde el
inicio. También se le conoce como un sistema de aprendizaje de los docentes,
un conjunto de prácticas, hábitos mentales, relaciones interpersonales,
estructuras y herramientas que ayudan a los docentes a trabajar en colaboración
y mejorar su práctica”

5. Descripción de las fases
Primera Fase: Definir el problema
Se debe formular los objetivos para el aprendizaje
y desarrollo a largo plazo de los estudiantes que
orientarán, en la segunda fase, el diseño de
prácticas concretas en la forma de una unidad
didáctica que contribuyan acercarnos a esos
objetivos.
Se desea:
1) Compartir deseos o incertidumbres.
2) Establecer nuestros objetivos como grupos
3) Diseñar un foco de la Lesson que nos acerque a
una meta común
Segunda Fase; Diseñar cooperativamente una lección
experimental
El principal foco de investigación no es lo que los estudiantes
aprenden sino cómo aprenden, cómo es de significativo el material y
los recursos utilizados, que dificultades han encontrado, cómo
responden a las preguntas, cómo cambian sus pensamientos, y cómo
se promueven procesos de comunicación con las herramientas
disponibles.
Tercera Fase: Enseñar u observar la lección
Se desarrolla la experimentación de la lección por uno de los
componentes del equipo, mientras el resto recoge evidencias del
aprendizaje de los estudiantes.

6. Cuarta Fase: Discutir y recoger las evidencias
Las diferentes evidencias recogidas y estas son usadas para mejorar la
lección, este proceso quiere despertar personas autocríticas que analizan
la experiencia que han desarrollado conjuntamente
Quinta Fase; Revisión de la lección.
Esta etapa permite el cambio de los materiales, actividades, contenidos,
etc. Considerados,
Sexta fase: Desarrollar la lección revisada otra clase y volverla a observar,
analizar y mejorar
Dentro de este ítem se encarga de valorar la lección de modo que los otros
docentes puedan aprender y para que este sea aplicable.
Séptima Fase: Evaluar, reflexionar de nuevo y diseminar la experiencia.
Se basa en un modelo a largo plazo de perfeccionismo continuo, donde se
pretende modificar toda una cultura de la enseñanza fuertemente
arriagada.
1.- implica relatar el proceso del proyecto desarrollado: los objetivos,
planificación

7. Séptima Fase: Evaluar, reflexionar de nuevo y diseminar la
experiencia.
Se basa en un modelo a largo plazo de perfeccionismo continuo, donde se
pretende modificar toda una cultura de la enseñanza fuertemente
arriagada.
1.- Implica relatar el proceso del proyecto desarrollado: los objetivos,
planificación, cronograma, material didáctico.
2.- Documentar los procesos que fueron combatidas en el objetivo de
estudio desarrollado por el docente.
Ejes
Mantiene un foco permanente de observación en el aprendizaje de lso
estudiantes
Diseñar actividades que implique a los estudiantes a través de procesos
mentales, relevantes y de alto nivel, donde los estudiantes tengan una
observación hábil.

8. Focaliza sobre el perfeccionamiento directo de la enseñanza en su
propio contexto real
Por medio de esta aplicación de investigación permite reconocer sus
propios presupuestos sobre la enseñanza.
Es colaborativa
Mantiene un vínculo entre los miembros del equipo para el desarrollo de
la investigación aceptando todas las ideas de todos.
Estimula la formación del docente
El docente desarrolla su propia metodología para la práctica.
a) El compromiso y la motivación de los docentes. Disposiciones y
habilidades de colaboración.
b) El compromiso y la motivación de los docentes. Disposiciones y
habilidades de colaboración.
c) Recursos de aprendizaje puesto a disposición de los estudiantes.

9. El docente a finalizar la clase, preguntó como se desarrollo el trabajo y
como han participado todos los integrantes.
Y nos dio indicaciones de cono se va a realizar la siguiente clase para la
exposición del resumen realizado en la clase y seguir estructurando el
proyecto ideado.

11. El día 29 de julio, el docente hizo una revisión de la asistencia de todos
los estudiantes. Nos dio indicaciones, sobre el nombre y como de la tarea
que se va a publicar en el blog estudiantil.
El grupo de Josselyn Tierra sustento su resumen de la clase anterior que
nos dio un recuento de la “Lesson Stady”.
El docente propuso que se otorgue un numero a los grupos para realizar
un proyecto de investigación con el propósito planificar un foco o un
objetivo de una investigación efectuada por nosotros mismos en base a las
fases de la “Lesson Stady.”
La siguiente semana, se va exponer ese tema de investigación y la primera
fase. Dentro del trabajo en grupo a cada integrante se asigna una fase a
cargo. El docente comentó que esta fase es una fase de exoneración, qu en
la presencialidad se analiza y se va a ir corrigiendo de forma cualitativa,
luego en la segunda fase se llama el trabajo de exoneración donde cada
estudiante es calificado individualmente, y se obtiene un benéfico en la
exoneración del examen parcial

12. Para las exposiciones se deben seguir la rúbrica de evaluación:
1.- Calidad de presentación
2.- Presentación individual adecuada
3.- Modulación de voz
4.- Calidad y precisión de la información
5.- Cumplir con el tiempo establecido (8 minutos).
7.- Organizar el trabajo
8.- Como el grupo se ha organizado
9.- Preparación previa para no tener inconvenientes.
10.- Uso de los recursos visuales y tecnológicos.
La temática escogida para la investigación, no se debe repetirse en ningún grupo

13. ¿Qué aprendí?
Aprendí la importancia de la “Lesson Study”, que esta se focaliza en realizar una
metodología de investigación para mejorar la práctica educativa, se desarrolla un
proceso de enseñanza para que el estudiante obtenga un aprendizaje significativo, que
en ella se determinar si esa metodología que se realiza es adecuada o no para todos.
Las fases de la “Lesson study”, implementan un foco de investigación estableciendo
una problemática y los objetivos, con lo cual se rediseña y el nivel de criticidad de los
integrantes que están ejecutando la investigación aumenta para poder determinar si los
contenidos, los objetivos están bien establecidos