matematica

1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
(PARA EL DOCENTE)

2. 1. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Marcela es una niña de cuatro años que vive en Anccopaccha, Andahuaylas. Cada domingo va con su familia
a la feria grande de la ciudad. Allí llegan los pobladores del campo con sus productos: venden comida,
creaciones artesanales y diversos objetos necesarios para la vida en la región. Ese día, Marcela se levanta
temprano dispuesta a observar alguna novedad en la feria. La última vez que asistió vio unas cruces de
hojalata que tenían números, aves y una bandera del Perú; entonces se dio cuenta de que en el techo de su
casa había unas cruces parecidas. Su papá le contó que esas cruces las colocan en los techos de las casas
que construyen como una manera de protegerlas. Estas coloridas cruces son típicas de Andahuaylas, pero
cada vez se hacen menos porque las familias están dejando de transmitir sus costumbres a sus hijas e hijos.
En tu familia, ¿qué conocimientos artesanales hay? ¿Te gustaría que te enseñen algún saber de tu
tradición familiar para que no se pierda? ¿Cómo lo mostrarías en una feria? Si entre tus tradiciones
familiares no hay conocimientos artesanales, ¿te gustaría crear alguno? ¿cuál o qué tipo de producciones
artesanales te gustaría crear en familia?
MINEDU, 2021

3. La experiencia de aprendizaje implica el desarrollo de las
siguientes producciones, a través de las cuales se recogerá
información del progreso de las competencias de los
estudiantes:
• Creación artesanal para presentarla en una feria.
• Creación de objeto artesanal de totora.
PRODUCCIONES GENERALES

4. MATEMÁTICA
• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Fecha: Del 4 al 22 de octubre de 2021 (con un intermedio de 10 días de vacaciones)

5. Realizo mis creaciones: Manos que aprenden
Semana 1
Lunes 4
Áreas curriculares Matemática
Titulo Creo un pocillo con mis manos
Competencia(s) • Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Criterios de
evaluación
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

6. MODELO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
PARA 4 - 5 AÑOS
(CICLO II)

7. Referencia de la canción :https://www.youtube.com/watch?v=HsaapLEIWw8
DINÁMICA INICIAL
La docente inicia la sesión cantando la canción “Hagamos un círculo”
Es hora de hacer un círculo
Hagamos un circulo grande, grande, pequeño, pequeño, grande,
grande
Hagamos un círculo pequeño, pequeño
Hola, hola, hola
Hagamos un círculo y giremos y giremos y giremos
Hagamos un círculo y giremos
Hola, hola, hola
Hagamos un círculo arriba, arriba, abajo, abajo, arriba, arriba
Hagamos un círculo abajo, abajo
Ahora siéntense

8. La docente inicia la sesión compartiendo lo que realizó el fin
de semana. El día de ayer visité una feria, un lugar donde
habían muchas personas y cosas para comprar. Encontré
productos deliciosos, ropa tejida por personas muy talentosas
y adornos hechos a mano para decorar mi casa, ¡miren lo que
me compré! (Muestra una pieza con área circular, por
ejemplo: taza, pocillo o maceta.) ¿Saben qué forma es?
A continuación, les pregunta lo siguiente: Me pregunto si
ustedes tienen objetos parecidos en su casa, me encantaría
verlos. ¿Qué debemos hacer para encontrar objetos parecidos
al mío? ¿Cómo nos aseguramos que tenga la misma forma?

9. Los niños y las niñas verbalizan sus ideas
respecto a la pregunta inicial. La docente
promueve un espacio de diálogo
respetuoso, donde utilicen un lenguaje
claro y preciso al comunicarse.

10. La docente solicita a los niños y niñas buscar en su casa
5 objetos con la misma forma. Brinda un espacio para
la búsqueda, luego los invita a mostrar cada uno de sus
objetos. Luego, orienta el momento con las siguientes
preguntas: ¿Qué forma buscaste alrededor de tu casa?
¿Cómo es la forma de este objeto? ¿Cómo son los
bordes de este objeto?

11. Asimismo, la docente los anima a verbalizar los criterios para
encontrar los objetos. Para ello puede formular preguntas
tales como: ¿En qué se parecen todos los objetos que
encontraste? ¿Cómo son?
Lo importante de este momento es que los niños y las niñas
reconozcan y expresen que los objetos mantienen la forma
circular.

12. Para comprobar su aprendizaje, la docente
solicita a los niños y niñas que moldeen los
objetos que encontraron con arcilla, plastilina o
cerámica.
*Adaptación adicional: En caso no se pueda
realizar la actividad de manera virtual, la docente
puede dar la pauta a los padres y solicitar el envío
de fotos del proceso de trabajo y del resultado
final así como un audio/video en donde el niño/a
explique cada detalle de su trabajo.

13. Al culminar el trabajo, la docente les solicita mostrar
compartir sus producciones (además, se sugiere
solicitar a un adulto registrar fotográficamente el
trabajo a detalle). Luego, propicia la participación de
los niños y las niñas a través de preguntas como: ¿Qué
hicimos para encontrar objetos parecido al mío? ¿Qué
forma tenían los objetos que encontramos? ¿Cómo
supimos cuáles traer y cuáles no?

14. Finalmente, se promueven espacios que motiven la exploración de nuevas situaciones :
¿Qué otras formas encontramos en nuestras casas?