plan curricular de 2 y 3ero de primaria

1. U.E.PARTICULAR"ESTADOSUNIDOSDENORTEAMÉRICA"
REGIMENSIERRA–COSTA
PLAN CURRICULAR ANUAL
LOEI Art. 11, literal d)
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/ASIG
NATURA
Lengua Y Literatura NOMBRE DEL
DOCENTE
MSc. Belkys Rebolledo AÑO/CURSO 2do E.B.G.E.
CARGA
HORARIA
SEMANAL
CARGA HORARIA
ANUAL
114 RÉGIMEN
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL DOMINIOA  Distingue y expresa opiniones valorativas sobre la intención comunicativa y la utilidad de la información contenida en textos de uso cotidiano, en
diferentes situaciones comunicativas.
DOMINIOB  Indaga sobre el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas y sobre los dialectos del castellano en el
Ecuador presentes en diferentes tipos de textos de uso cotidiano.
DOMINIOC  Expone y enriquece sus presentaciones orales sobre temas de interés personal y grupal, con diferentes recursos, en el contexto escolar
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
 Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en
diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con
autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
 Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a
la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un
marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
 Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva
personal.
 Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formales y no formales, integrando los
conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando
vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
 Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
 Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con
respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en
diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones
comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y
frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad
para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
 Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua
oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
 Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
información y aprendizaje.
 Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas
y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
 Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y
escritura literaria y no literaria.
 Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como
medios de comunicación y expresión del pensamiento.
 Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales
para aplicarlos en sus producciones escritas.
 Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.

2. U.E.PARTICULAR"ESTADOSUNIDOSDENORTEAMÉRICA"
REGIMENSIERRA–COSTA
 Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para
comunicarse, aprender y construir conocimientos. Aplicar los
conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la
lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos
escritos para comunicarse de manera eficiente.
 Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición
nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura
 Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento
de sus principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al
desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y
creativo del lenguaje.
 Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar
la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
 Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o
escuchados para explorar la escritura creativa.
4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
DEL ÁREA
EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
 Escuchar, hablar, leer y
escribir para la
interacción social
 Escuchar, hablar, leer, escribir texto y literatura
EL BUEN VIVIR COMO PRINCIPIORECTOR DE LA
TRANSVERSALIDAD EN EL CURRÍCULO
- La interculturalidad
- La formación de una ciudadanía democrática
- La protección del medio ambiente
- El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
- La educación sexual en los jóvenes
4.2. TEMPORALIZACIÓN
BLOQUES CURRICULAR NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE / MÓDULO
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
NÚMERO DE
PERIODOS
SEMANALES
NÚMERO TOTAL DE
PERIODOS
NÚMERO DE PERIODOS
PARA EVALUACIONES E
IMPREVISTOS
NÚMERO DE PERIODOS
DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO
Comunicación oral
Lengua Y Cultura
Lectura

3. U.E.PARTICULAR"ESTADOSUNIDOSDENORTEAMÉRICA"
REGIMENSIERRA–COSTA
Escritura
Literatura
TOTAL
4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES
TÍTULO DEL BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
Comunicación oral  Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana. Dialogar con
capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana.
 Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el
vocabulario acorde con la situación comunicativa.
 Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (semántica, sintáctica y léxica) en contextos cotidianos.
 Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar.
Lengua Y Cultura
 Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente–
consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo.
 Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto.
 Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabras, utilizando las estrategias de derivación
(familia de palabras), sinonimia–antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y etimología.
 Comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto al registrar la información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores
gráficos sencillos.
 Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y opiniones.
 Aplicar los conocimientos lingüísticos (semánticos, sintácticos, léxicos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos.
 Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje.
 Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio.
 Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginación, la
curiosidad y la memoria.
 Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para desarrollar preferencias en el
gusto literario y generar autonomía en la lectura.
 Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos.
 Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor).
 Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).

4. U.E.PARTICULAR"ESTADOSUNIDOSDENORTEAMÉRICA"
REGIMENSIERRA–COSTA

lectura  Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de interés, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos por medio de conectores temporales y aditivos.
 Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas,
por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas que lo requieran.
 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen uno, dos
y tres representaciones gráficas, la letra que representa los sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso
uso en castellano.
Escritura  Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de interés, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos por medio de conectores temporales y aditivos.
 Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas,
por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas que lo requieran.
 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen uno, dos
y tres representaciones gráficas, la letra que representa los sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso
uso en castellano.
 Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u
otros sucesos, acontecimientos de interés y descripciones de objetos, animales, lugares y personas; aplicando la planificación en el proceso
de escritura (con organizadores gráficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia lingüística (semántica,
sintáctica, léxica y fonológica) en cada uno de sus pasos
LITERATURA  Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginación, la
curiosidad y la memoria.
 Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para desarrollar preferencias en el
gusto literario y generar autonomía en la lectura.
 Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos.
 Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos literarios leídos o escuchados
 (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor).
 Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
6. Fiestas y tradiciones
5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
Libro Santillana
Internet
Planes anual, mensual y plan de clase
Libro de Santillana de 2do grado
plataforma Santillana

5. U.E.PARTICULAR"ESTADOSUNIDOSDENORTEAMÉRICA"
REGIMENSIERRA–COSTA
Cuaderno- lápices, bicolor. borrador
Hojas
carteles
Esquemas conceptuales
descripciones
Marcadores
Hojas de papel bond
Tarjeta
Cartulina
Sacapunta
Tijeras
Goma
Colores
pizarra jamboard
Computadora.
Internet.
Esquemas conceptuales.
Cuentos, encuestas, anécdotas, citas bibliográficas, descripciones científicas
Reglas de uso de la lengua
Diccionarios
Material de reciclaje
Material concreto
6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Método Inductivo – Deductivo
 Observación.
 Experimentación.
 Comparación.
 Abstracción.
 Generalización.
 Comprobación.
 Aplicación.
Método Heurístico – Descriptivo
Exploración Experi Comparación.
 Abstracción.
 Generalización.
 . Lluvia de ideas
 Rompecabeza / Bingo
 Juego / Pesca
 Preguntas y respuestas
 Seriación7 / Prueba
 Observación / Asociación
 Comprensión / Ejecución
 Resolución de problemas / Solución de problemas / Definición
 Solución / Ilustración / Clasificación / Razonamiento
 Investigación / Demostración / Completación / Graficación/ Redacción
 Ejercicio
 Cuestionario
 Escala descriptiva
 Ordenador grafico
 Problema
 Hojas de evaluación
 Instrucciones
7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES
 Textos Lengua y Literatura Grupo Editorial Santillana
 Plataforma estela Santillana
 Ministerio de Educación (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la
Educación Básica. Quito: Ministerio de Educación.

6. U.E.PARTICULAR"ESTADOSUNIDOSDENORTEAMÉRICA"
REGIMENSIERRA–COSTA
 https://www.santillanaconnect.com/
ELABORADO REVISADO COORDINADOR ÁREA APROBADO VICERRECTORADO
DOCENTE: MSc. Belkys Rebolledo NOMBRE: Lic. Grace Saltos NOMBRE: DRA. GLORIA VILLALBA V MSc.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

7. U.E.PARTICULAR"ESTADOSUNIDOSDENORTEAMÉRICA"
REGIMENSIERRA–COSTA
PLAN CURRICULAR ANUAL
LOEI Art. 11, literal d)
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/ASIGNATURA lengua y literatura NOMBRE DEL DOCENTE MSc Belkys Rebolledo AÑO/CURSO 3ERO E.B.G.E.
CARGA HORARIA
SEMANAL
CARGA HORARIA ANUAL 114 RÉGIMEN Sierra
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL DOMINIO A  COMUNICACIÓN ORAL
DOMINIO B  COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS
DOMINIO C  PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
 Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y
culturales, para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
 Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y
plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y fortalecimiento de la identidad.
 Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural, para asumir y consolidar
una perspectiva personal.
 Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y noformales, integrando
los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad
del discurso.
 Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de la
lectura.
 Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información
disponible en diversas fuentes, para hacer uso selectivo y sistemático de la misma
 Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos
soportes disponibles, para comunicarse, aprender y construir conocimientos..
 Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de
composición y revisión de textos escritos, para comunicarse de manera eficiente.
 Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con
la historia y la cultura.
 . Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir
un sentido de pertenencia.
 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones
según los contextos y las situaciones comunicativas, para
desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos
escritos.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país, mediante el
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas
originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los
ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener
el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
 Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva, mediante el uso
de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario
pertinente a la situación comunicativa.
 Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para
recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
 Desarrollar las habilidades de pensamiento, para fortalecer las
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo
mediante el uso de la lengua oral y escrita.
 Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC, para
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no
literaria.

8. U.E.PARTICULAR"ESTADOSUNIDOSDENORTEAMÉRICA"
REGIMENSIERRA–COSTA
 Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso
personal y creativo del lenguaj
 . Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación
y expresión del pensamiento.
 Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales, para aplicarlos en sus
producciones escritas.
 Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de
manera autónoma en la escritura.
 Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la
lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto
literario.
 . Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción
con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la
escritura creativa.
4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
 Escuchar, hablar, leer y escribir para la
interacción social
 Escuchar, hablar, leer, escribir texto y
literatura
EL BUEN VIVIR COMO PRINCIPIO RECTOR DE LA
TRANSVERSALIDAD EN EL CURRÍCULO
- La interculturalidad
- La formación de una ciudadanía democrática
- La protección del medio ambiente
- El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
- La educación sexual en los jóvenes
4.2. TEMPORALIZACIÓN
BLOQUES CURRICULAR/ NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MÓDULO
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
NÚMERO DE PERIODOS
SEMANALES
NÚMERO TOTAL
DE PERIODOS
NÚMERO DE PERIODOS
PARA EVALUACIONES E
IMPREVISTOS
NÚMERO DE PERIODOS
DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO
Literatura
Escritura
Lectura

9. U.E.PARTICULAR"ESTADOSUNIDOSDENORTEAMÉRICA"
REGIMENSIERRA–COSTA
Comunicación
oral
Lengua Y Cultura
TOTAL
4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES
TÍTULO DEL BLOQUE
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
Literatura  Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, popularesy de
autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria.
 Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, popularesy de
autor), para desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonomía en la lectura.
 . Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos.
 Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos literarios
leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor).
Escritura
 Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés y
descripcionesde objetos,animales,lugaresypersonas;aplicandolaplanificaciónenel proceso
de escritura (con organizadores gráficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en
cuenta la conciencia lingüística (semántica, sintáctica, léxica y fonológica) en cada uno de sus
pasos.
 . Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección,
ordenaciónyjerarquizaciónde ideas, usode organizadoresgráficos,entre otras) enlaescritura
de relatosde experienciaspersonales,hechoscotidianosuotrossucesosy acontecimientosde
interés, y en las descripciones de objetos, animales, lugares y personas, durante la
autoevaluación de sus escritos.
 . Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de interés, ordenándolos
cronológicamente y enlazándolos por medio de conectores temporales y aditivos.

10. U.E.PARTICULAR"ESTADOSUNIDOSDENORTEAMÉRICA"
REGIMENSIERRA–COSTA
 . Escribirdescripcionesde objetos,animales,lugaresypersonas;ordenandolasideassegúnuna
secuencia lógica, por temas y subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas que lo requieran.
 . Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias que apoyen la
escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de interés, y de descripciones de objetos, animales y lugares.
 . Aplicarprogresivamentelasreglasde escrituramediante lareflexiónfonológicaenlaescritura
ortográfica de fonemas que tienen uno, dos y tres representaciones gráficas, la letra que
representalossonidos/ks/:“x”,laletraque notiene sonido:“h”ylaletra“w” que tiene escaso
uso en castellano.
Lectura  Construir los significadosde un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza,
diferencia,objeto-atributo, antecedente–consecuente,secuenciatemporal, problemasolución,
concepto-ejemplo.
 Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-
temporales, referenciales y de causa-efecto.
 Construircriterios,opinionesyemitirjuiciossobre elcontenidode untextoal distinguirrealidad
y ficción, hechos, datos y opiniones.
 Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de interés mediante la consulta de diccionarios,
textos escolares, enciclopedias y otros recursos de la biblioteca y la web.
 Aplicar los conocimientos lingüísticos (semánticos, sintácticos, léxicos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos.
 Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje.
 Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio
Comunicación
oral
 Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones
informales de la vida cotidiana.
 Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, ceder la palabra,
contacto visual,escuchaactiva) yemplearel vocabularioacorde conla situacióncomunicativa.
 Reflexionarsobre laexpresiónoral conuso de la conciencialingüística(semántica,sintácticay
léxica) en contextos cotidianos.
 . Realizarexposicionesoralessobre temasde interéspersonal y grupal en el contexto escolar.

11. U.E.PARTICULAR"ESTADOSUNIDOSDENORTEAMÉRICA"
REGIMENSIERRA–COSTA
 Enriquecersuspresentacionesoralesconlaselecciónyadaptaciónde recursosaudiovisualesy
otros.
Lengua Y Cultura  Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir,
etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de su
contenido.
 Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información
contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones comunicativas.
 Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e indagar sobre
sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la pluriculturalidad
5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
 Libro Santillana
 Internet
 Cuaderno
 Hojas
 carteles
 Esquemas conceptuales
 Planes anual, mensual y plan de clase
 Libro de Santillana de 2do grado
 plataforma Santillana
 pizarra jamboard
 Computadora.
 Internet.
 Esquemas conceptuales.
6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Método Inductivo – Deductivo
 Observación.
 Experimentación.
 Comparación.
 Abstracción.
 Generalización.
 . Lluvia de ideas
 Rompecabeza
 Bingo
 Juego
 Pesca
 Preguntas y respuestas
 Ejercicio
 Cuestionario
 Escala descriptiva

12. U.E.PARTICULAR"ESTADOSUNIDOSDENORTEAMÉRICA"
REGIMENSIERRA–COSTA
 Comprobación.
 Aplicación.
2. Método Heurístico – Descriptivo
ación Experimental. Comparación.
 Abstracción.
 Generalización.
 Seriación
 Prueba
 Observación
 Asociación
 Comprensión
 Ejecución
 Solución de problemas
 Resolución de problemas
 Definición
 Solución
 Ilustración
 Clasificación
 Razonamiento
 Investigación
 Demostración
 Completación
 Graficación
 Redacción
 Ordenador grafico
 Problema
 Hojas de evaluación
 Instrucciones
7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES
 Textos Lengua y Literatura Grupo Editorial Santillana
 Plataforma estela Santillana
 Ministerio de Educación (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la
Educación Básica. Quito: Ministerio de Educación.
 https://www.santillanaconnect.com/
ELABORADO REVISADO COORDINADOR ÁREA APROBADO VICERRECTORADO
DOCENTE: MSc Belkys Rebolledo NOMBRE: Lic. Grace Saltos NOMBRE: DRA. GLORIA VILLALBA V MSc.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: