Diagnostico 2016

REPUBLICA DE CHILE
MUNICIPALIDAD DE GRANEROS
COLEGIO R. P. ANTONIO TRDAN ARKO
Período de Diagnóstico
Unidad Didáctica: “Los primeros Días en la Escuela”
Duración: Marzo del 2016.
ÁMBITO: COMUNICACIÓN
NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL
AE NT1 AENT2 Indicadores. Experiencia.
2.- Expresarse oralmente en
distintos contextos, sobre
temas de su interés,
empleando un vocabulario
adecuado e incorporando
algunas palabras
nuevas.
2.- Expresarse oralmente, sobre
temas de su interés, empleando un
vocabulario adecuado y variado e
incorporando palabras nuevas y
pertinentes a los distintos contextos
e interlocutores.
Nt1 Se expresa oralmente con frases cortas
de estructura convencional, incorporando
palabras nuevas. Por ejemplo, utiliza
palabras que aprendió a través de un cuento
o relato.
Comentan una vivencia.
Relatan cuento breve
Realizan descripciones y características
de de si mi mismo.
Nt2Se expresa oralmente con frases
completas, incorporando palabras nuevas.
4.- Comprender mensajes
orales simples en distintas
situaciones que involucran:
informaciones de su interés,
instrucciones explícitas y
preguntas relativas a:
tiempo, lugar y explicaciones
sencillas.
4.- Comprender mensajes orales
simples en distintas situaciones,
que involucran diversas
informaciones de su interés,
instrucciones, preguntas y algunos
conceptos abstractos.
NT 1Responde preguntas relativas a
contenidos explícitos de un relato.
Escuchan cuentos diversos y dan su
opinión sobre las diferentes acciones que
realizan los personajes.
Escuchan noticias simples del diario,
leídas por el adulto (que reflejan los
intereses de los niños y niñas),
responden preguntas y comentan.
NT 2 Responde a preguntas haciendo
inferencias sencillas a partir de un relato. Por
ejemplo, preguntas como ¿por qué estaba
triste el oso del cuento?
5.- Disfrutar de algunos
textos orales literarios breves
y sencillos mediante la
escucha atenta y receptiva
de relatos, anécdotas, mitos
y leyendas, fábulas,
adivinanzas, poemas, rimas
y otros, manifestando
impresiones y preferencias
por algunos de ellos.
5.- Disfrutar de una variedad de
textos orales literarios breves y
sencillos, mediante la escucha
atenta y receptiva de relatos,
anécdotas, mitos y leyendas,
fábulas, adivinanzas, poemas,
rimas y otros, manifestando las
razones de sus impresiones y
preferencias.
NT 1Comenta lo que le gustó de una
narración cuando se le pregunta.
Participan en lectura diaria de cuentos,
preguntan, comentan y luego representan
los personajes, los
dibujan o modelan.
Seleccionan libros, los ordenan, clasifican
para la lectura diaria de cuentos.
NT 2Explica por qué le gustó o no una
narración, cuando se le pregunta.
AE NT1 AE NT2 Indicador Experiencia.
6.- Reconocer que las
palabras están conformadas
6.-Reconocer que las palabras
están conformadas por distinto o
NT1 Nombra o señala palabras escritas que
terminan con la misma sílaba. Reconocen en poemas palabras que
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por sílabas y que algunas de
ellas tienen
las mismas sílabas finales.
igual número
de sílabas y que algunas de ellas
tienen las mismas sílabas iniciales.
riman.
Agrupan tarjetas por cantidad de silabas
Completan fichas marcando o uniendo
los dibujos que tienen sílabas iniciales
similares.
NT2 Frente a palabras escritas, señala si son
largas, cortas o iguales, de acuerdo a su
número de sílabas, e indica aquellas que
tienen la misma sílaba inicial.
7.- Reconocer algunas
palabras y logos a primera
vista (vocabulario visual).
7.-Reconocer palabras y logos a
primera vista (vocabulario visual).
NT1 Señala y menciona su nombre y al
menos tres palabras escritas que tienen
significado para él o ella.
Seleccionan tarjetas que tienen sus
nombres.
Ubican trabajos donde está su nombre
Completan fichas uniendo palabras
escritas con su imagen que lo representa
Seleccionan palabras escritas para cada
imagen.
NT2 Indica y menciona al menos seis
palabras escritas que son propias de su
entorno. Por ejemplo, nombres de sus
amigos, amigas, familiares o marcas de
productos conocidos.
8.- Asociar las vocales a sus
correspondientes grafemas.
8.-Asociar las vocales (en sus
diversas expresiones gráficas) y
algunos fonemas a sus
Correspondientes grafemas.
NT1 Dice las vocales escritas en letras
mayúsculas y/o minúsculas de un texto, que
observa, cuando se le
pregunta.
Une el dibujo de un objeto o animal que
comienza con la vocal, correspondiente, por
ejemplo: árbol,
elefante.
Juegan a completar láminas relacionando
dibujos con la vocal inicial
correspondiente.
Juegan a la búsqueda de vocales (con
sus diversas expresiones gráficas) y
algunas consonantes, en
recipientes o en láminas.
NT2 Nombra algunas letras mayúsculas y
minúsculas de un texto significativo simple.
Indica o señala en un texto algunas letras
(vocales y consonantes) escritas.
10.- Comprender información
explícita evidente de
variados textos literarios y
no literarios, simples,
mediante la escucha atenta y
la realización de sencillas
descripciones.
10.-Comprender información
explícita evidente de variados
textos literarios y no literarios,
simples, mediante la escucha
atenta, la realización de
descripciones
y algunas sencillas inferencias y
predicciones.
NT1 Responde preguntas respecto a
personajes o hechos de un cuento.
Responde a preguntas sobre información
literal de los contenidos escuchados.
Asisten a sesiones de escucha de
cuentos en juego de rincones:
mantienen la atención, observan a la
narradora, responden a preguntas
sobre información explícita evidente.
NT2 Infiere el final de un cuento. Por
ejemplo, ¿qué habrá pasado con la jirafa y
sus amigos?
Hace predicciones sobre información literal
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presentada en un cuento, por ejemplo:
intenta adivinar qué hará un personaje
conocido.
9.- Manifestar interés por
descubrir el contenido de
diversos textos escritos de
su entorno.
9.-Manifestar interés por descubrir
el contenido y algunos propósitos
de diversos textos escritos de su
entorno.
NT1 Hojea libros y otros textos impresos,
avanzando página por página.
Seleccionan libros, los exploran,
formulan y responden preguntas sobre
diferentes textos
observados: su contenido, las letras, las
imágenes, cómo se llama el personaje
de la ilustración,
.NT2 Realiza predicciones de textos
impresos breves y simples a partir de
algunas ilustraciones o palabras
que son conocidas.
EJE DE APRENDIZAJE INICIACIÓN A LA ESCRITURA
AE NT1 AE NT2 DESEMPEÑO EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
11.- Producir diferentes
trazos de distintos tamaños,
extensión y dirección,
intentando
respetar las características
convencionales básicas de la
escritura.
11.- Producir con precisión y
seguridad, diferentes trazos de
distintos tamaños, extensión y
dirección, intentando respetar las
características convencionales
básicas de la escritura.
NT1
Traza guirnaldas de líneas continuas, respetando
un punto de inicio y final.
NT2Juega a escribir en forma manuscrita, trazando
guirnaldas sin levantar el lápiz.
• Reproducen la melodía y ritmo de
canciones, trazando guirnaldas en
hojas de papel.
Juegan a realizar diferentes
trazos con lápices en grandes
formatos de papel.
12.- Representar
gráficamente mensajes
simples con la intención de
comunicar
algo por escrito, utilizando
con libertad algunos signos,
marcas, dibujos, letras y
palabras.
12.- Representar gráficamente
mensajes simples con la
intención de comunicar algo por
escrito, utilizando con libertad
algunos grafismos y respetando
la forma de algunas letras y
palabras y ciertos aspectos de la
regularidad de la escritura,
como: dirección y secuencia,
organización y distancia.
NT1 “Escribe” una carta o invitación incluyendo
algunas letras o palabras que conoce.
Copia su nombra intentando seguir la forma de
las letras.
Copia las vocales intentando seguir su forma.
Copia letras de diversos tamaños de acuerdo a
un modelo (cursivas o imprenta)
Realizan registros de
presentación de trabajos.
NT2“Escribe” una carta o invitación, incluyendo
letras o palabras que conoce y respetando la
direccionalidad y distancia.
Escribe o copia las vocales, respetando punto de
inicio y de final.
Escribe o copia algunas palabras familiares que le
interesan, intentando respetar la regularidad de
la escritura.
Escriben carta a una personas
elegidas
Escriben títulos a cuentos
ÁMBITO: COMUNICACIÓN
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NÚCLEO: LENGUAJES ARTÍSTICOS
AE NT1 AENT2 Indicadores. Experiencia. M
1.- Manifestar interés por ensayar y
reproducir algunos gestos, posturas,
desplazamientos y movimientos en
sencillas coreografías, rondas,
juegos y bailes.
2.- Representar corporalmente
algunos sencillos episodios de
situaciones de la vida cotidiana,
cuentos, canciones y otros temas de
su interés, a través de juegos de
expresión teatral: mímica,
dramatizaciones y expresión
corporal.
ensayar, reproducir y recrear
algunos gestos, posturas,
desplazamientos y movimientos
en coreografías sencillas, rondas,
juegos, bailes.
2.- Representar corporalmente
diferentes situaciones sencillas
de la vida cotidiana, cuentos,
canciones y otros temas de su
interés, a través de diferentes
juegos de expresión teatral:
mímica, dramatizaciones y
expresión corporal.
NT1Representa corporalmente algunas
acciones o características de personas o
elementos de su entorno. Por ejemplo,
imita un avión, un vendedor o un conejo.
NT2 Reproduce corporalmente un relato o
canción a través de la mímica y/o la
dramatización
NT1Participan en sencillas
coreografías, imitando la secuencia
de algunos pasos al ritmo de la
música.
NT2Escuchan melodías de una
canción conocida e inventan pasos
de baile en parejas o subgrupos.
Juegan a representar emociones y
sentimientos como: alegría, pena,
rabia, susto.
5.- Interpretar algunos patrones
rítmicos de acentuación binaria con
distintas fuentes sonoras,
experimentando intensidades
(fuerte-suave), duraciones del
sonido (corto-largo) y velocidad
(rápido-lento).
5.- Interpretar patrones rítmicos
de acentuación binaria y/o
ternaria con distintas
fuentes sonoras, reproduciendo y
recreando diversas intensidades,
(fuerte-suave),
duraciones del sonido (largo-
corto), velocidades (rápido-lento),
alturas
(alto-bajo).
. NT1Percute el ritmo al entonar canciones
infantiles simples, siguiendo el ejemplo
dado por la(el) educadora(or).
NT2 Percute el ritmo al entonar canciones
infantiles.
NT1Escuchan y entonan diferentes
canciones, marcando el ritmo con
movimientos corporales, por
ejemplo:
inclinan la cabeza, mueven los
brazos, las piernas o el cuerpo
completo.
NT2Experimentan con diferentes
materiales e instrumentos para
descubrir las intensidades, alturas y
duraciones.
3.- Expresarse plásticamente a
través de algunos recursos gráficos y
pictóricos que consideran líneas
(trazos, marcas o puntos), formas
(abiertas, geométricas, figurativas),
colores (primarios, secundarios),
texturas(lisas, rugosas) y primeros
esbozos de figura humana y otros
seres vivos.
3.- Expresarse plásticamente a
través de distintos recursos
gráficos y pictóricos que
consideran líneas (gruesas,
segmentadas, continuas,
delgadas, rectas, curvas), formas
(abiertas, geométricas,
figurativas), colores (primarios,
secundarios),
texturas (lisas, rugosas), algunas
nociones de organización
NT1Dibuja o modela figuras humanas o
animales, considerando partes del cuerpo.
Por ejemplo, cabeza, pies, tronco, manos,
ojos, etc.
Pinta sus propios dibujos, intentando
respetar el contorno trazado.
NT2
Dibuja o modela figuras humanas o
animales, incorporando detalles físicos.
Por ejemplo, pestañas, cejas, dedos, ropa
Realizan dibujos y modelados de
elementos compuestos por varias
partes del cuerpo.
Realizan dibujos libremente
pintándolos.
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espacial, elementos del entorno,
figuras humanas y otros seres
vivos.
con botones.
Pinta sus propios dibujos con colores,
respetando el contorno previamente
trazado.
6.- Explorar posibilidades de
expresión sonora y de memoria
auditiva, mediante la entonación de
canciones, el empleo de recursos
fónicos, corporales, materiales
sonoros,
instrumentos musicales y la escucha
atenta.
6.- Explorar posibilidades de
expresión sonora y de memoria
auditiva, mediante la entonación
y recreación de canciones, el
empleo de recursos fónicos,
corporales, materiales sonoros,
instrumentos musicales y la
escucha atenta
NT1 Entona canciones y acompaña su
canto con algunos recursos como
instrumentos musicales, objetos o partes
del cuerpo. Por ejemplo, pies o palmas.
NT2 Canta inventando una nueva letra o
texto simple a una melodía conocida.
Participan en juegos rítmicos y
melódicos: Cantan y acompañan
canciones, siguiendo una
secuencia de láminas presentadas,
que
representan los recursos corporales
y fónicos a utilizar: pies, manos,
voz.
EJE DE APRENDIZAJE APRECIACIÓN ESTÉTICA
AE NT1 AE NT2 Indicador Experiencia.
7.- Apreciar diferentes producciones
artísticas, manifestando sus
sentimientos y
distinguiendo algunas de sus
características visuales más
expresivas.
7.-Apreciar diferentes
producciones artísticas,
manifestando sus sentimientos y
comparando algunas de sus
características
visuales más expresivas.
NT1Realiza comentarios positivos sobre
una pintura, escultura y/o fotografía
observada. Por ejemplo, considera el
colorido, formas, tamaño o líneas de una
obra.
NT2Describe sus preferencias en relación
al colorido, tamaño, formas o diseño de
algunas pinturas, esculturas y/o fotografías.
Observan láminas de obras de arte
como, por ejemplo: Miró, Picasso,
Guayasamín, Bravo, Bru, Aldunate,
expresan sus sensaciones y
verbalizan las cualidades estéticas
.
8.- Reconocer algunos sonidos del
entorno cercano, sus fuentes
sonoras y elementos
básicos como intensidad, velocidad,
duración y timbre.
8.-Reconocer sonidos del entorno
cercano, sus fuentes sonoras y
elementos básicos
como intensidad, velocidad,
duración, timbre y altura.
NT1 Nombra sonidos ambientales que
escucha habitualmente, asociándolos a su
fuente emisora.
NT2 Comenta los sonidos que le agradan o
desagradan planteando el porqué de su
elección.
Realizan juegos de imaginación,
comentando los hechos,
situaciones o elementos de la
naturaleza que le evocan los
sonidos escuchados.
Escuchan sonidos del entorno,
comentan detalles que perciben,
por ejemplo: pasos lejanos, ruidos
de los motores de un avión,
sirenas, campanas, puertas que se
abren, etc.
9.- Disfrutar de piezas musicales,
manifestando sus preferencias y
distinguiendo algunos elementos
básicos
9.-Disfrutar de diferentes piezas
musicales, manifestando sus
preferencias, distinguiendo y
comparando elementos básicos
NT1Menciona o indica cuando un
fragmento musical es más rápido o lento y
fuerte o suave, comentando cómo le
Escuchan canciones y van
distinguiendo timbres vocales e
instrumentales.
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de los sonidos como: intensidad
(fuerte-suave),
velocidad (rápido-lento), duración
(corto-largo), timbre y fuente sonora
(vocal e instrumental).
de los sonidos como: intensidad
(fuerte-suave), velocidad (rápido-
lento), duración (corto-largo),
timbre y fuente sonora (vocal e
instrumental).
agrada más.
NT2 Escoge entre dos o más ejemplos
auditivos el que más le agrada, explicando
el porqué de su opinión.
Organizan Juegos de gráfica
musical: representan gráficamente
mediante puntos, marcas, líneas,
manchas,
las intensidades y velocidades de
los sonidos que escuchan en
piezas musicales.
ÁMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
NÚCLEO:SERES VIVOS Y SU ENTORNO
3.- Reconocer a través
de la observación,
características básicas
de personas, animales,
plantas y algunos
cambios que ocurren en
el proceso de
crecimiento.
Reconocer
características,
necesidades básicas y
ciclos vitales simples de
personas, animales y
plantas que le son
significativos.
NT1Nombra algunos cambios físicos evidentes
que ocurren durante el crecimiento de
personas, animales y plantas.
NT2 Nombra y/o dibuja los principales cambios
que ocurren en el ciclo vital de personas,
animales y plantas.
Observan videos, láminas, libros ilustrados y
páginas web sobre algunas plantas y animales,
comentan sus características y los cambios físicos
evidentes que ocurren durante el crecimiento
Representa mediante dibujos los principales
cambios en el ciclo de vida de algunos seres
vivos, por ejemplo: pato, mariposa, sapo.
realizar experiencias de
indagación.
Manifestar interés por
realizar experiencias de
indagación y buscar
explicaciones
frente a lo observado.
NT1 Utiliza instrumentos como linternas, lupas,
frascos o pinzas para observar diversos
insectos, plantas u objetos de su interés.
NT2Realiza experimentos, los registra (dibujos
o signos), compara resultados y comenta las
explicaciones que ha formulado. Por ejemplo,
“la piedra se hunde porque pesa mucho y el
corcho flota porque es liviano”.
Utilizan lupas, tubos de ensayo plásticos,
balanzas, embudos, pinzas de madera para llevar
a cabo sencillos experimentos con elementos de
la naturaleza.
Describen los resultados de un experimento
con el apoyo de láminas y fichas, comentan y
responden interrogantes.
8.- Reconocer algunos
cambios o efectos físicos
que provocan situaciones
o fenómenos de la
naturaleza, en personas
y animales.
Identificar posibles
causas de cambios o
efectos físicos
provocados por
situaciones
o fenómenos de la
naturaleza en personas,
animales y plantas.
NT1 Menciona algunas reacciones físicas de
animales y personas frente a diversos
fenómenos naturales. Por ejemplo, exposición
prolongada al sol o agua, lluvia, frío o calor
intenso.
NT2 Explica cuáles son las posibles causas
frente a algunos cambios físicos de personas,
Observan y comentan videos, láminas y páginas
web con personas o animales expuestos
excesivamente al sol.
Observan videos, láminas, páginas web con
situaciones de inundaciones, nieve y frío en
exceso, comentan los riesgos de contraer
enfermedades y sugieren algunas formas de
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animales o plantas. Por ejemplo, “una persona
tiene piel enrojecida porque se expuso mucho
al sol”, “un perro tiene la lengua afuera porque
tiene calor”, etc.
prevención y cuidado
6.- Reconocer algunas
fuentes de contaminación
en el medio ambiente y
sus consecuencias.
Reconocer algunas
acciones de la vida diaria
que contribuyen a
preservar el
medio ambiente.
NT1 Nombra los efectos que producen algunas
fuentes de contaminación en el medio
ambiente. Por ejemplo, “el humo ensucia el
aire”.
NT2Describe algunas ideas para cuidar el
medio ambiente. Por ejemplo, reciclar la
basura, usar bicicletas en vez de autos.
Participan en círculos de conversación y
comparten sobre algunas situaciones
contaminantes que se dan en sus hogares
y cómo podrían evitarlas.
Comentan e implementan algunas formas en
que se podría contribuir a descontaminar en
la escuela, por ejemplo, confeccionar
contenedores con cajas de cartón con sus
nombres para poner las botellas, papeles,
cajas de jugo o leche.
NÚCLEO: GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
1.- Reconocer sucesos o
personas que han sido
relevantes para su
comunidad, la historia del
país y del mundo.
1.-Reconocer a través de
imágenes y relatos,
algunas características de
la época
en la que ocurrieron
sucesos o se destacaron
personas relevantes para
la historia de
su comunidad, del país o
del mundo.
NT1 Menciona algunos hechos significativos propios de su familia y
comunidad. Por ejemplo, cuando nace un hermano(a).
NT2Describe algunos lugares que son representativos y
significativos para su comunidad u otras. Por ejemplo, “las montañas
son importantes para los atacameños”
-Observan presentación
de algunos hechos y
lugares significativos y
comentan el por qué son
significativos.
3.- Identificar
características de uso,
diseño y utilidad de
algunos objetos
tecnológicos.
3.-Establecer
comparaciones en torno a
las utilidades y las
posibilidades de uso
entre algunos objetos
tecnológicos que cumplen
una función similar.
.NT1Menciona la utilidad que tienen algunos aparatos electrónicos
(como radio, televisor, teléfono, computador) y utiliza algunas de sus
funciones.
NT2Nombra algunas semejanzas y diferencias entre objetos
tecnológicos que cumplen una misma función. Por ejemplo, entre
teléfono celular y de red fija.
-Comentan para qué
sirve el teléfono y la
televisión.
-Comentan semejanzas
y diferencias entre un
PC y un notebook.
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6.- Identificar algunas
características de las
viviendas, paisajes y
objetos de la vida
en la ciudad y en las
localidades rurales.
6.-Distinguir algunas
diferencias y similitudes
entre las formas de vida
de la ciudad y las de
localidades rurales.
NT1 Menciona o indica algunas características propias de
localidades del campo y la ciudad.
NT2 Menciona algunas semejanzas y diferencias entre formas de
vida urbanas y rurales, como tipos de trabajos, juegos, medios de
transporte. Por ejemplo, “en la ciudad se hace el pan en hornos a
gas y en el campo se usan hornos de barro”.
-Observan láminas del
campo y la ciudad y
comentan semejanzas y
diferencias.
2.- Conocer algunas
conmemoraciones de la
historia del país y del
mundo.
2.-Comprender el
significado de algunas
conmemoraciones de la
historia del
país y del mundo.
NT1Comenta algunas características de conmemoraciones
mundiales y nacionales. Por ejemplo, “en el 18 de septiembre se
baila cueca y se comen empanadas”.
NT2Explica por qué se celebran determinados hechos y personajes
relevantes para el país y el mundo.
-Comentan qué se hace
en navidad.
-Dicen por qué se
celebra el 18 de
septiembre.
NÚCLEO:RELACIONES LÓGICO MATEMATICAS Y CUANTIFICACIÓN
Identificar la posición de
objetos y personas,
mediante la utilización de
relaciones
de orientación espacial
de ubicación, dirección y
distancia.
Identificar la posición de
objetos y personas
mediante la utilización de
relaciones de orientación
espacial de ubicación,
dirección y distancia, y
nociones de izquierda y
derecha(en relación a sí
mismo).
NT1Dice si un objeto está dentro o fuera, adelante o atrás, y
cerca o lejos, de acuerdo a un punto concreto de referencia.
NT2Muestra su mano izquierda y derecha, según solicitud.
Observan láminas y fotografías, y
describen la posición, distancia y
ubicación de personas, objetos,
construcciones.
Juegan a la “búsqueda del
tesoro”, siguiendo instrucciones
que aplican nociones de
orientación espacial.
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Identificar los atributos
estables y variables de
sencillos patrones al
reproducir
secuencias de dos
elementos diferentes y
secuencias de un
elemento que varía
en una característica.
Identificar los atributos
estables y variables de
sencillos patrones al
reproducir secuencias de
tres
elementos y secuencias de
un elemento que varía en
más
de una característica.
NT1Agrupa elementos con 2 características comunes y
ordena al menos 4 elementos de acuerdo a su longitud, sin
ensayo y error.
NT1Continúa un patrón formado por un objeto que cambia
en una de sus características. Por ejemplo, hace brochetas
con patrones de frutas, ordenando una uva verde y luego
una morada.
NT2Agrupa elementos con 3 características comunes y
ordena al menos 5 elementos sin ensayo y error.
NT2Continúa un patrón formado por un objeto, que cambia
en más de una de sus características. Por ejemplo,
sombrero pequeño, grande, sombrero con lunares, sin
lunares.
Observan patrones y señalan cuál
es el elemento que continúa en la
secuencia.
Realizan patrones con tres
elementos que cambian en su
color o forma de acuerdo a
modelos entregados.
Orientarse
temporalmente en
hechos o situaciones
cotidianas mediante
la utilización de algunas
nociones y relaciones
simples de secuencia
(antesdespués;
día-noche; mañana-
tarde-noche; hoy-
mañana) y frecuencia
(siempre-a
veces-nunca).
Orientarse temporalmente
en hechos o situaciones
cotidianas, mediante la
utilización de algunas
nociones y relaciones
simples de secuencia (ayer-
hoy mañana;
semana-mes-año; meses
del año; estaciones del año)
frecuencia(siempre-a
veces-nunca), duración
(períodos largos o cortos).
NT1Menciona los conceptos de orientación espacial “hoy” y
“mañana” y, los conceptos de frecuencia “siempre”, “a
veces”, “nunca”, de acuerdo a la temporalidad de las
situaciones.
NT2 Menciona los conceptos de “semana, mes y año” de
acuerdo a la temporalidad de las situaciones y señala qué
periodo es más largo o corto.
Juegan a la mímica dramatizando
acciones de la vida diaria y luego
comentan las secuencias,
respondiendo a preguntas
relacionadas con secuencia, por
ejemplo: ¿Qué sucedió antes?
Confeccionan cuentos,
historietas con cuatro escenas,
utilizando nociones de días de la
semana, estaciones
del año.
Establecer semejanzas y
diferencias entre
elementos mediante la
clasificación
por dos atributos a la vez
y la seriación de algunos
objetos que varían en su
lngitud o tamaño.
Establecer semejanzas y
diferencias entre elementos
mediante la comparación
de sus diferentes atributos
(forma, color, tamaño, uso,
longitud, grosor, peso,
capacidad para contener).
NT1 Dice, cuando se le pregunta, la diferencia de forma
o tamaño al observar objetos que se le presentan.
Participan en juegos colectivos
(para llegar a la meta) con
tableros, fichas y dados en los
cuales responden
a sencillas preguntas relacionadas
con la comparación de tamaños y
longitudes de objetos
NT2 Nombra similitudes y diferencias entre objetos de
acuerdo a, por ejemplo: forma, tamaño, uso, longitud y
otros.
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Resolver problemas
prácticos y concretos que
involucran nociones y
habilidades
de razonamiento lógico-
matemático y
cuantificación (del Primer
Nivel de
Transición).
Resolver problemas
prácticos y concretos que
involucran nociones y
habilidades de
razonamiento lógico-
matemático y cuantificación
(del Segundo Nivel de
Transición).
NT1Nombra los pasos o acciones que realizó para resolver
un problema práctico.
NT2 Resuelve un problema práctico, mencionando con
anticipación una alternativa de solución.
Realizan fichas de trabajo que
presentan sencillos problemas
que involucran la clasificación por
dos
atributos: seleccionan los
elementos, comentan cómo lo
realizaron.
Efectúan inventarios de la sala o
de las áreas de juego,
completando fichas con números,
dibujos o marcas.
Reconocer el nombre y
algún atributo de tres
figuras geométricas
bidimensionales
y dos tridimensionales,
asociándolas con
diversas formas de
objetos, dibujos
y construcciones del
entorno.
Reconocer el nombre y
algunos atributos de cuatro
figuras geométricas
bidimensionales y tres
tridimensionales,
asociándolas con diversas
formas de objetos, dibujos
y construcciones del
entorno.
NT1 Nombra, de un conjunto, tres figuras geométricas que
se le muestran.
NT1 Describe una figura, señalando uno o dos atributos
(forma, color, tamaño, lados),
NT1 Distingue algunas figuras geométricas en una
ilustración, por ejemplo: dice a qué se parecen las mesas,
los platos, los planetas, las ventanas.
NT2 Nombra cuatro figuras geométricas y tres cuerpos de un
conjunto que se le muestra.NT2 Dice algunos atributos de
cuerpos geométricos tales como: forma, color, tamaño,
funcionalidad, cantidad
de caras, cantidad de esquinas.
Juegan a reconocer las figuras
geométricas a través del tacto,
utilizando una bolsa que contiene
figuras de diversos materiales y
tamaños, toman la figura y dicen
cuál es.
Juegan a buscar en una bolsa
cuerpos geométricos, a través del
tacto, de acuerdo a las
características
que va anunciando la educadora:
seleccionan el elemento
correspondiente y dicen cómo se
llama.
EJE DE APRENDIZAJE: CUANTIFICACIÓN
AE NT1 AE NT2 INDICADOR
Reconocer los números
del 1 hasta al menos el
10 en situaciones
cotidianas.
Reconocer los números del
1 hasta al menos el 20 en
situaciones cotidianas.
NT1Utiliza los números para comparar cantidades de hasta
10 elementos
NT1 Escribe los números del 1 al 10, dibujando la cantidad
de elementos correspondiente a cada uno de ellos.
NT2 Lee números hasta al menos el 20.
Realizan fichas asociando cantidad
de elementos con el número, por
ejemplo, une la cantidad de
elementos
de un dibujo con el
correspondiente número (hasta
al menos el 10).
Unen la cantidad de elementos
de un dibujo con el
correspondiente número (hasta
al menos el 20
10

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Emplear los números
para completar o
continuar secuencias
numéricas de
uno en uno hasta al
menos el 10.
Emplear los números para
completar o continuar
secuencias numéricas de
uno en uno hasta al menos
el 20
NT1 Completa secuencia de números que no
necesariamente parta del 1 (hasta al menos el 10).
Juegan a completar o seguir
secuencia numéricas (ascendente
o descendente) a partir de un
número que no necesariamente
sea
el 1, por ejemplo: al ordenar los
materiales, pasar la lista, repartir
las carpetas.
NT2 Utiliza los números para comparar cantidades de hasta
20 elementos.
Emplear los números
hasta al menos el 10,
para contar, cuantificar,
ordenar
y comparar cantidades.
Emplear los números para
contar, cuantificar, ordenar,
comparar cantidades
hasta al menos el 20 e
indicar orden o posición de
algunos elementos.
NT1 Dice secuencia numérica en orden ascendente hasta al
menos el 10.
NT1Dice secuencia numérica en orden descendente
Juegan a contar diferentes
elementos de colecciones y
registran la cantidad total, por
ejemplo: monedas.
Juegan a contar diferentes
elementos de colecciones y
registran la cantidad total, por
ejemplo: monedas.
cuentan cuántos hay en
colecciónes y luego ordenan de
mayor a menor de acuerdo a las
cantidades.
NT2 Dice secuencia numérica en orden ascendente
hasta al menos el 20.
NT2 Dice secuencia numérica en orden descendente.
NT2 Cuenta uno a uno los objetos hasta 20 y más
diciendo cuántos hay.
NT2 Ordena elementos o situaciones utilizando los
números, por ejemplo: en una carrera de autitos,
muestra
cuál es el que va 1°, 2° y 3°.
Representar
gráficamente cantidades
y números, al menos
hasta el 10, en distintas
Situaciones.
Representar gráficamente
cantidades y números, al
menos hasta el 20, en
distintas situaciones.
NT1: Escribe números intentando seguir su forma hasta al
menos el 10 de acuerdo a la cantidad de elementos
Realizan fichas de trabajo, donde
completan cantidades y escriben
números con lápices de diferentes
grosores.NT2 Escribe números hasta al menos el 20, respetando
punto de inicio y final, distancia y dirección.
NT2 Escribe el número correspondiente, de acuerdo a
la cantidad de elementos (al menos hasta el 20).
Resolver problemas
simples de adición en
situaciones concretas, en
un ámbito
numérico hasta 5.
Resolver problemas
simples de adición y
sustracción, en situaciones
concretas,
en un ámbito numérico
hasta el 10.
NT1 Suma hasta 5 utilizando elementos concretos para
resolver problemas simples.
NT1 Juegan a juntar y agregar
elementos de una colección, por
ejemplo: ramitas, piedras, hojas.
NT2 Juegan a resolver problemas
simples y directos que consideran
procedimientos de agregar y quitar
en
un ámbito numérico hasta el 10,
utilizando materiales concretos.
NT2 Suma y resta hasta 10 utilizando elementos concretos
para resolver problemas simples.
11

REPUBLICA DE CHILE
ÁMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
NÚCLEO: AUTONOMIA
AE NT1 AE NT2 Indicadores. Experiencia.
. Coordinar algunas de sus
habilidades motrices
gruesas, controlando sus
movimientos y
desplazamientos,
alternando velocidades,
direcciones, posiciones
e implementos.
Coordinar sus habilidades
motrices gruesas,
controlando diversos
movimientos
y desplazamientos,
alternando diferentes
velocidades, direcciones,
posiciones
e implementos
NT1 Corre con un implemento liviano,
alternando velocidad y dirección. Por
ejemplo, siguiendo instrucciones, corre con
una pelota rápido y luego lento, hacia a
derecha y luego a la izquierda
Camina sobre una línea, manteniendo el
equilibrio.
Se desplaza, combinando posturas como:
caminar, correr, trepar, saltar, rodar,
agacharse.
-Juegan a realizar “postas”, corriendo
entre diferentes obstáculos variando
velocidades y direcciones.
-Imitan los desplazamientos y posturas de un
equilibrista sobre una cuerda o tablón, variando
la dirección hacia
delante o atrás y utilizando bastones.
NT2 Corre y salta con un implemento liviano,
alternando velocidad, dirección y posición.
Por ejemplo, siguiendo instrucciones, corre y
salta en un circuito con una pelota, rápido y
luego lento, hacia la derecha y luego a la
izquierda, después se para y se agacha
Se para en un pie manteniendo equilibrio
estático por un período prolongado.
Reconocer algunas
posibilidades y
características de su
cuerpo para lograr la
conciencia de su esquema
corporal y definir su
lateralidad.
Reconocer distintas
posibilidades y
características de su
cuerpo para favorecer
la conciencia de su
esquema corporal y
definir su lateralidad.
NT1 Menciona para qué sirven al menos tres
partes de su cuerpo. Por ejemplo, “con los
ojos puedo mirar, mi nariz me sirve para oler
y la boca para comer”.
Manifiesta su dominancia lateral al realizar
diferentes actividades tales como: comer,
cepillarse los dientes, peinarse.
-Realizan autorretratos con diferentes
materiales.
-Realizan juegos de mímica como: comer,
cepillarse los dientes, peinarse y luego comentan
qué mano
utilizaron y con cuál les resultó más fácil.
NT2 Describe características de algunas
partes de su cuerpo, referidas a forma,
tamaño y color. Por ejemplo, “mis piernas
son de color café oscuro y muy largas”.
-Muestra la misma mano o pie cuando se
le pregunta en distintas ocasiones con cuál
12

REPUBLICA DE CHILE
le gusta más
Coordinar con precisión y
eficiencia sus habilidades
psicomotoras finas de
acuerdo a sus intereses de
exploración, recreación y
construcción.
Coordinar con mayor
precisión, eficiencia y
control tónico sus
habilidades
psicomotoras finas de
acuerdo a sus intereses
de exploración,
recreación y construcción.
NT1 Demuestra su coordinación motriz fina al
recortar y pegar en papel una figura de líneas
mixtas (rectas y curvas). Por ejemplo,
recorta y pega figuras para elaborar un
móvil.
Pliega figuras simples de papel con uno o
dos dobleces como: servilletas, puertas u
otros
Toma adecuadamente el lápiz para graficar.
Rasga papeles siguiendo líneas quebradas o
mixtas
-Intervienen cuadros, paneles, carpetas,
distintivos, diarios murales con dibujos,
plegados, figuras
simples , otros.
NT2 Demuestra su coordinación motriz fina al
recortar y coser en forma precisa una figura
de líneas mixtas, sin pincharse ni cortarse.
Pliega figuras simples de papel, tales como:
botes y abanicos..
Manifestar independencia
en las prácticas de higiene,
alimentación y vestuario
para el cuidado y bienestar
personal
Manifestar iniciativa en el
cuidado y bienestar
personal, llevando a cabo
sus prácticas de higiene,
alimentación y vestuario
con independencia y
responsabilidad.
NT1 Come sin ayuda evitando derramar los
alimentos y se pone o saca prendas ante a la
sugerencia de un adulto.
NT2 Se viste o desviste por iniciativa propia.
Por ejemplo, se saca el polerón cuando tiene
calor.
-Practican algunas actividades que
involucran la alimentación, higiene y
vestuario: van al baño, se lavan las
manos, se lavan los dientes después de
la colación, organizan y guardan sus
pertenencias a la llegada y a la salida de
la sala.
-Asumen actividades según tablero de
responsabilidades en orden, limpieza,
higiene durante períodos
determinados.
13

REPUBLICA DE CHILE
Identificar algunas
acciones y situaciones de
la vida diaria que
contribuyen al
cuidado de su salud y al
desarrollo de ambientes
saludables
Identificar diferentes
acciones y situaciones de
la vida diaria,
argumentando
la contribución que hacen
al cuidado de la salud y al
desarrollo de distintos
ambientes saludables.
NT1 Nombra algunas acciones que ayudan a
cuidar la salud de las personas y el medio
ambiente. Por ejemplo, comer frutas y
verduras, reciclar la basura, etc.
NT2 Explica de qué manera algunas
acciones contribuyen a cuidar a las personas
y el medio ambiente. Por ejemplo, “hay que
usar bloqueador y gorro para evitar las
quemaduras del sol”.
-Colorean alimentos saludables.
-Elaboran panel grupal de acciones para cuidar
nuestra salud y dicen el por qué lo son.
Identificar algunos objetos
y situaciones de riesgo que
puedan atentar contra
su bienestar y seguridad.
Identificar diferentes
objetos y situaciones de
riesgo que puedan
atentar contra
su bienestar y seguridad,
buscando alternativas
para enfrentarlas
NT1Comunica cuando hay comportamientos
peligrosos. Por ejemplo, alguien tirando
piedras.
NT2 Describe algunos objetos presentes en
diferentes situaciones que pueden provocar
riesgo: hogar, escuela, parques, plazas,
centros comerciales, cines, teatros.
Dramatizan diferentes situaciones de prevención
de riesgos.
Observan y comentan sobre objetos o
situaciones de riesgo presentes en láminas o
fotografías.
EJE DE APRENDIZAJE: INDEPENDENCIA
11.- Perseverar en la
realización de sus
actividades,
manifestando
iniciativa para
buscar algunos
medios que le
permitan concluir los
proyectos que inicia.
11.- Perseverar en la
realización de sus
actividades,
manifestando
iniciativa para
buscar diversos
medios y tomar
decisiones que le
permitan concluir los
proyectos que inicia.
NT1 Busca los materiales y pide ayuda a otro niño,
niña o adulto cuando lo necesita para finalizar sus
actividades o proyectos.
NT2 Finaliza sus trabajos y comenta el modo en que
solucionó los problemas que se le presentaron,
cuando se le pregunta.
-Expresan lo que se
necesita para llevar a
cabo una actividad
determinada.
-Terminan los trabajos
que inician y comentan el
trabajo realizado.
10.- Proponer algunas
ideas y estrategias
para desarrollar
juegos y resolver
sencillas situaciones
que se le presentan.
10.- Proponer juegos
o actividades,
planteando diversas
ideas y estrategias
para contribuir a
resolver situaciones
que se le presentan.
NT1 Propone a sus compañeros(as) participar de
algún juego de su interés.
NT2 Sugiere actividades a otros niños y niñas y da
ideas para organizarlos. Por ejemplo, invita a sus
amigos(as) a jugar a la escondida e indica que él los
buscará primero.
-Sugieren lo que desean
aprender este año para
elaborar Plan Anual de
trabajo.
14

REPUBLICA DE CHILE
NÚCLEO: IDENTIDAD
5.- Identificar algunos
atributos de sí mismo
comunes y diferentes
en relación a otros:
habilidades,
características y
destrezas físicas,
conocimientos y
preferencias.
5.- Apreciar atributos
comunes y diferentes en
relación a otros:
habilidades,
características y
destrezas físicas,
conocimientos,
preferencias y rasgos
personales.
NT1 Nombra algunas semejanzas y
diferencias entre sus habilidades o
conocimientos y las de otras personas. Por
ejemplo, “yo corro más rápido que Javier y
soy moreno como Francisca”.
NT2 Realiza comentarios positivos sobre las
características que comparte con sus
compañeros(as). Por ejemplo, “con mis
compañeros somos buenos para decir
chistes divertidos”.
-Expresan lo que saben sobre
un tema específico.
-Comentan características
comunes.
2.- Apreciar
positivamente su
identidad sexual y su
género, a través del
reconocimiento de sus
características
corporales y la
identificación con
personas de su mismo
sexo.
2.- Apreciar
positivamente su
identidad sexual y su
género, a través de sus
características
corporales y el
desempeño flexible de
roles y funciones en
diferentes situaciones
de la vida diaria.
NT1 Menciona algunas características
corporales propias de su sexo, comentando
qué le gusta de ser hombre o mujer.
NT2 Menciona semejanzas y diferencias
entre las características corporales de
hombres y mujeres, comentando que ambos
pueden realizar los mismos trabajos y tareas
cotidianas, cuando se le pregunta.
-Participan en círculos de
conversación, comentan, hacen
preguntas, responden
interrogantes sobre sus
características corporales.
-Seleccionan, de una variedad
de láminas o ilustraciones,
aquellas personas que ejecutan
actividades en
diferentes ámbitos,
manifestando sus preferencias
sobre las que les gustaría llegar
a realizar.
3.- Apreciar los
resultados alcanzados
en trabajos y juegos
personales o colectivos,
manifestando
satisfacción.
3.- Apreciar los
resultados alcanzados
en sus trabajos y juegos
personales o
colectivos,
manifestando con
seguridad y confianza
su satisfacción.
NT1 Muestra en forma espontánea sus
trabajos, comentando lo que más le gusta de
ellos.
NT2 Muestra sus trabajos frente a otros,
haciendo comentarios positivos sobre sus
logros. Por ejemplo, “dibujé muy bien a mi
abuelo”.
-Comentan trabajos realizados.
-Evalúan el trabajo realizado.
15

REPUBLICA DE CHILE
EJE DE APRENDIZAJE: RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS
6.- Expresar
emociones y
sentimientos,
intentando
autorregularlos en
algunos
contextos o
situaciones.
6.- Expresar
emociones y
sentimientos,
autorregulándolos en
algunos contextos
o situaciones.
NT1 Comenta los motivos de su alegría,
tristeza, rabia u otros sentimientos. Por
ejemplo, dice que está triste porque su perro
está enfermo.
NT2 Acepta cambiar de actividad aunque esté
entretenido, respetando los turnos de sus
compañeros.
-Relatan las actividades desarrolladas
durante la jornada o la semana,
recordando situaciones agradables o
tristes, comentan y responden
preguntas.
-Juegan o participan en actividades,
compartiendo materiales o
implementos de acuerdo a las reglas
establecidas grupalmente.
-Se integran a áreas de juegos
simultáneos, rotando en cada uno de
ellos, de acuerdo a las reglas
establecidas.
7.- Distinguir
emociones y
sentimientos en sí
mismo y en los
demás, en
diferentes
contextos o
situaciones.
7.- Manifestar
empatía con las
emociones y
sentimientos de los
demás en diferentes
contextos y
situaciones.
NT1 Menciona algunas emociones de otros o
de sí mismo cuando se le pregunta. Por
ejemplo, al responder preguntas como ¿qué
le pasa a tu compañero que está llorando?
NT2 Ayuda a un(a) compañero(a) que tiene
un problema, apoyándolo con palabras o
gestos de cariño.
-Observan presentación y comentan las
emociones que le provocan y qué harían
para ayudar o consolar a los personajes que
aparecen en las imágenes.
-Se preocupan por sus pares.
8.- Expresar
algunos recursos
de tipo personal:
buen humor,
creatividad y
cooperación para
el bienestar
personal y de los
otros.
8.- Expresar con
seguridad y
confianza, recursos
de tipo personal:
buen humor,
creatividad y
cooperación, para el
bienestar personal y
de los otros.
NT1 Propone actividades o juegos divertidos
para él y sus compañeros(as). Por ejemplo,
bailar, contar chistes, cantar, celebrar
cumpleaños.
NT2 Realiza acciones para provocar alegría
en otras personas. Por ejemplo, dice chistes o
anécdotas divertidas, hace mímicas, etc.
-Participan en juegos de esculturas humanas,
modelando posturas divertidas con su pareja
de juego.
16

REPUBLICA DE CHILE
NÚCLEO: CONVIVENCIA
AE NT1 AE NT2 Indicador Experiencia
1.- Participar
colaborativamente en
grupos de juego en
torno a un propósito
común, respetando
sencillas normas de
comportamiento.
1.- Participar
colaborativamente en
grupos de juego en torno
a un propósito
común, respetando
normas y cumpliendo las
acciones comprometidas.
NT1 Comparte sus materiales y respeta turnos al
jugar con sus compañeros(as).
-Participan en diferentes juegos grupales que
incorporan reglas simples.
-Participan en los momentos de cierre de la
jornada: conversan sobre lo realizado, lo que
les agradó y no les gustó, las acciones
comprometidas, etc.
NT2 Sigue las reglas acordadas en juegos y
competencias de equipos.
2.- Interactuar con
otras personas fuera de
su entorno familiar,
para ampliar sus
prácticas de
convivencia social, en
contextos protegidos.
2.- Interactuar con
iniciativa y confianza con
otras personas fuera de
su entorno
familiar, para ampliar sus
prácticas de convivencia
social, en contextos
protegidos.
NT1 Participa en juegos o actividades con niños
y niñas que empieza a conocer, cuando lo
invitan. Por ejemplo, participa en rondas con
niños y niñas de otro curso.
-Visitan algunas salas o recintos de la escuela,
saludando a adultos, compañeros y
compañeras.
-Invitan a los demás niños o niñas a realizar
actividades o juegos organizados por ella o él.
NT2 Conversa con personas que trabajan en la
escuela, que no le son familiares. Por ejemplo,
“¿cómo se llama usted?”, “¿qué hace en la
escuela?”.
3.- Identificar algunas
prácticas de
convivencia social de
su entorno familiar.
3.- Identificar similitudes y
diferencias de algunas
prácticas de convivencia
social en el ámbito
familiar y comunitario.
NT1 Nombra las características de algunas
celebraciones, costumbres o entretenciones que
practican en su familia.
-Nombran alguna celebración que practica su
familia.
-Juegan a las preguntas-respuestas respecto a
celebraciones y costumbres de su familia
como, por ejemplo, las funciones que cumplen
en esos ritos, lo que más les gusta,
cómo se previenen y cuidan de algunas
enfermedades en sus familias, etc.,
NT2 Nombra algunas semejanzas y diferencias
entre celebraciones, costumbres o
entretenciones de su familia y comunidad.
4.-Relacionarse con
niños y niñas,
manifestando
disposición para
respetar
algunas prácticas
democráticas que
contribuyan al
desarrollo de proyectos
comunes.
4.-Relacionarse con niños
y niñas, manifestando
disposición para respetar
y proponer algunas
prácticas democráticas
que contribuyan al
desarrollo de proyectos
comunes.
NT1 Respeta las opiniones de sus compañeros y
compañeras en diferentes actividades grupales,
por ejemplo:
conversaciones espontáneas, experimentos,
observación de obras de arte.
NT2 Da su opinión frente a diversos temas de
conversación, respetando los comentarios o
apreciaciones de los otros.
-Confeccionan registro de preguntas en mural,
pizarra o papelógrafos para desarrollar
proyectos, otorgando
espacio para la opinión de todos.
-Organizan grupos de conversación sobre
actualidad, considerando temas de interés que
han aparecido recientemente en la prensa
(diarios y revistas), piden la palabra
, respetan la opinión de sus compañeros,
dan sus impresiones.
17

REPUBLICA DE CHILE
AE NT1 AE NT2 Indicador Experiencia
9.- Manifestar
disposición para
aceptar y respetar
algunas normas para
el funcionamiento y
convivencia con su
grupo de pares en
diferentes
situaciones.
9.- Apreciar la
importancia que
tiene la práctica de
algunas normas y la
incorporación
de otras, acordadas
en conjunto, para el
funcionamiento y
convivencia con
su grupo de pares.
NT1 Cumple las normas establecidas
por el grupo. Por ejemplo, levanta la
mano antes de hablar o espera en
silencio cuando un compañero habla.
NT2 Comenta por qué una norma es
importante para la convivencia del
grupo. Por ejemplo, “hay que dejar la
silla ordenada para que los demás
puedan pasar”.
-Participan en diferentes tipos de
juegos grupales que incorporan
sencillas reglas.
-Realizan plenarios para elaborar
reglas de comportamiento
consensuadas con el grupo.
-Confeccionan panel ilustrado de
las reglas consensuadas.
6.- Reconocer la
diversidad en las
personas y sus formas
de vida, en un marco
de respeto por sus
costumbres,
singularidades
personales, étnicas,
fisonómicas,
lingüísticas.
6.- Apreciar la
diversidad en las
personas y sus
formas de vida,
manifestando interés
y aceptación por sus
expresiones, en un
marco de respeto por
las costumbres,
singularidades
personales, étnicas,
fisonómicas,
lingüísticas.
NT1 Comenta costumbres de otras
culturas que llaman su atención. Por
ejemplo, “en Chiloé las casas están
sobre el agua”.
NT2 Realiza comentarios positivos en
relación a otras formas de vida y
costumbres que conoce. Por ejemplo,
“me gusta como dicen hola en Isla de
Pascua”.
-Comparten con los diversos
compañeros y compañeras, en
actividades de la escuela, por
ejemplo: juegos,
celebraciones, círculos de
conversación, etc.
-Comentan presentación sobre el
primer día de clases en otros
países.
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