Educación

1. Para organizar un trabajo pro-activo e interactivo en un equipo, es necesario asignar a cada in-
tegrante las siguientes funciones: coordinador, redactor, expositor, diagramador, etc. ,según las
destrezas y habilidades que los integrantes hayan desarrollado, por lo tanto, es prioritario formar
equipos de trabajo heterogéneos en cuanto a las habilidades, necesidades y motivaciones.
El trabajo en equipo requiere una planificación por procesos evaluados en forma continua, reme-
diable y por fases. Exige, por otro lado, concebir la planeación, como un conjunto de actividades
articuladas entre sí: además, interactuantes con el eje temático y con los objetivos que deben
cumplirse para desarrollar las destrezas, contenidos y procedimientos de forma simultánea, a
manera de red interdisciplinaria y con el propósito de lograr aprendizajes significativos.
Los estudiantes que participan en los equipos se motivan por las experiencias de trabajo con sus
compañeros y compañeras por medio de la búsqueda de estrategias o maneras de mejorar los
procesos de aprehender y resolver problemas.
Si el equipo logra alcanzar sus metas, la experiencia suele ser muy satisfactoria y genera una fuer-
te identificación entre ellos, así como también, con la temática de trabajo. Por lo tanto, un trabajo
en equipo exige una planificación en la que se valore cada una de las habilidades particulares de
los integrantes.
Alcances de un proyecto
• Lograr el trabajo compartido a partir de la
participación individual pro-activa.
• Acercar a los estudiantes al conocimiento
de actividades contextualizadas, es decir,
cercanas a la realidad que les rodea.
• Promover la solución de situaciones pro-
blema surgidas del análisis del contexto.
• Desarrollar actividades lúdicas que estimu-
len el desarrollo de los sentidos, la orienta-
ción espacial y la capacidad creativa.
Enfoque por destrezas
Apartirdeldesarrollodedestrezasquepromue-
ve el currículo oficial, los proyectos están enfo-
cados a un saber , un saber ser y un saber
hacer .
Las destrezas, al igual que los contenidos, están
secuenciados y gradados para promover el
desarrollo de habilidades acordes a la edad y
desarrollo evolutivo del pensamiento, a partir
del trabajo de destrezas menores: observa-
ción, descripción, jerarquización, entramado
y elaboración de patrones para posibilitar el
desarrollodedestrezasmayorescomoelanálisis,
la clasificación y la comparación.
Los ejes transversales
Son aquellos que deben atravesar todo el cu-
rrículo educativo porque no son exclusivos
de un área en particular.
En el currículo oficial de Ecuador se propone
cuatro ejes transversales que son los siguientes:
• Educación en valores
• Interculturalidad
• Educación ambiental
• Desarrollo del pensamiento
Rol del educador
El educador es un mediador, un gestor de
procesos, es el facilitador que centra el
proceso de enseñanza aprendizaje en el
estudiante quien adquiere el carácter de
protagonista en las actividades propuestas
durante el desarrollo del proyecto.
Material
de
libre
reproducción.
Presentación Trabajo en equipo, interacción continua
Apoyos para el desarrollo de proyecto
Actividades humanas
que transforman el planeta

2. Proyecto 7
Actividades humanas que transforman el planeta
Interpretación del eje temático
Página 61
Para trabajar con el eje temático aplique las
siguientes técnicas:
• El diagnóstico: consiste en hacer una serie
de preguntas de respuesta inmediata, rela-
cionadas con el título del proyecto para saber
qué conocen del tema que se va a trabajar.
Por ejemplo:
Completa estas preguntas:
a) ¿Qué significa transformación?
___________________________________
___________________________________
b) ¿Cuál es el significado de actividad humana?
___________________________________
___________________________________
c) ¿ Qué tipo de actividades humanas trans-
forman la naturaleza?
___________________________________
___________________________________
d) ¿Qué tipo de actividades humanas no
transforman la naturaleza?
___________________________________
___________________________________
e) ¿Qué efectos causan en la naturaleza las
actividades humanas que transforman el
ambiente?
___________________________________
___________________________________
•Inferirapartirdelaobservación:Consisteen
pasar de una afirmación o más a otra que es
la consecuencia. Es un acto de relación que
lleva a una conclusión y por lo tanto, va mas
allá de la información estrictamente dada.
Si la maestra propone algunas imágenes fijas
o cinéticas, debe indagar a los estudiantes
qué pueden saber a partir de ellas.
Por ejemplo:
El efecto invernadero.
Un rió contaminado con aguas servidas.
Alimentos contaminados y no contaminados.
Destrucción de la capa de ozono.
Relacionar causas y efectos
Las relaciones constituyen un aspecto fun-
damental en el campo educativo. Existen
relaciones aritméticas y geoétricas, relacio-
nes estéticas, familiares, de amistad, mora-
les, entre las partes y el todo, entre medios y
fines, entre causa y efectos, etc. Esto es muy
importante si queremos que los niños se den
cuenta de que la comprensión del mundo
requiere percibir relaciones de diferencia en-
tre las causas y los efectos, así como su consi-
guiente medida.
La relación causal es muy útil para organi-
zar muchos aspectos de la vida. Ha sido una
de las estrategias más usadas en la ciencia
occidental y es muy útil para el conocimiento
encaminado a la acción.
Con los estudiantes de séptimo de básica
esta técnica se puede aplicar a partir de ex-
perimentos modelo. A partir de lo vivido, el
docente debe proponer un conjunto de ac-
tividades que sugieran de manera lógica un
fenómeno; por ejemplo: la contaminación
ambiental por la lluvia ácida que se ejempli-
fica en la pagina 72 del proyecto Activida-
des humanas que transforman el planeta
Revise las observaciones realizadas por los
estudiantes y promueva el análisis, mediante
las relaciones que planteen para determinar
las causas y efectos de este fenómeno.

3. Material
de
libre
reproducción.
Proyecto 7
Actividades humanas que transforman el planeta
• Juego de palabras
Por ejemplo:
Cambiar la palabra planeta del título del
proyecto por sus respectivos sinónimos (el
mismo significado puede expresarse con dos
o más significantes). Pedir que constanten.
Por ejemplo:
Actividades humanas que transforman el
universo
Explica el significado
de las palabras sinónimas.
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Estrategias para trabajar en grupo
a través de diferentes técnicas
Página 62
Trabajo en equipo, interacción continua
Se sugiere utilizar la técnica de la
Lluvia de ideas
¿En qué consiste esta técnica?
En poner en práctica dos fases de trabajo con
los estudiantes:
• La primera denominada producción, con-
siste en expresar todas las ideas posibles a
partir de una pregunta.
• La segunda denominada análisis que con-
siste en la selección de las ideas más ade-
cuadas para trabajar en ellas.
¿Cómo poner en práctica la técnica
de la lluvia de ideas?
Primera fase: Producción
• Pida a sus estudiantes que respondan la
pregunta: ¿Qué acuerdos previos hacen
para compartir el trabajo?
• Solicíteles que lean todas las respuestas y
hagan una lista con las propuestas.
• Pida a sus estudiantes que se dividan en
grupos y propongan varias actividades que
podrían realizar.
• Sugiera a sus estudiantes que propongan
algunas ideas relacionadas con los com-
promisos que van a asumir para el traba-
jo compartido y su directa consecuencia...
interacción continua
Segunda fase: Análisis
• Explíqueles que deben analizar las ventajas
y desventajas del trabajo en equipo, inte-
racción continua
• Pídales que por votación seleccionen el
lugar donde desarrollarán su trabajo.
• Organice un debate, de modo que sus es-
tudiantes tengan la posibilidad de discutir
y argumentar las ideas relacionadas con los
compromisos que a partir de ese momento
asumen para trabajar en acción continua.
• Explíqueles que los compromisos asumi-
dos se tienen que cumplir.

4. Proyecto 7
Actividades humanas que transforman el planeta
Ideas de apoyo para desarrollar
el proyecto
Para facilitar el desarrollo del proyecto de
séptimo año Actividades humanas que trans-
forman el planeta, proponemos tres niveles
de trabajo:
• Aclaración
• Extensión de actividades
• Técnicas de trabajo
• Aclaración es una explicación más detalla-
da de conceptos básicos que son parte del
fundamento teórico del proyecto.
• Extensión de actividades es una ampliación
de las acciones que se propone desarrollar
a los estudiantes. Pueden ser previas, de
desarrollo o de cierre.
• Técnicas son propuestas pedagógicas que
permiten desarrollar el trabajo cooperati-
vo, lúdico y sistemático.
Página 63
• Explique que la disociación (separación) de
la molécula de ozono y la reacción química
con los compuestos del aerosol genera una
presión que rompe paulatinamente la capa
de ozono.
• Explique la importancia de la integridad de
la capa de ozono para la vida en el planeta
Tierra y, a partir de ello, solicite a los estu-
diantes que formulen acciones para la pre-
servación y protección de la capa.
Aclaración. Lenguaje
Pida a sus estudiantes que lean los significa-
dos de la palabras Tierra y tierra y que cons-
truyan oraciones con esos significados.
Tierra. Parte sólida que constituye el planeta
en contraposición con el mar.
tierra. Materia inorgánica desmenuzable de
la que se compone el suelo natural.
Extensión. Ciencias Naturales
Demuestre en qué consiste el rompimiento
de la capa de ozono causada por los aero-
soles que contienen fluoroclorocarbonos,
mediante la elaboración del siguiente diora-
ma que representa el fenómeno:
• Junte tres esferas de espumaflex del mis-
mo tamaño.
• Escriba en cada esfera la letra O que repre-
senta un átomo de oxígeno que formará la
molécula de ozono (O3).
• Rocíe las esferas con un aerosol que con-
tenga fluoroclorocarbono.
• Explique que el fluorcloro y el carbono del
compuesto anterior se une individualmen-
te a cada átomo de oxígeno.
Página 64
Aclaración. Ciencias Naturales
El cáncer a la piel provocado por la des-
trucción de la capa de ozono se debe a que
su ruptura permite el paso de los rayos
ultravioletas sin filtrarlos, razón por la cual
alteralahomeostasisdelascélulasepiteliales,
provocando la reproducción acelerada de
estas y la consiguiente deformación en
el tejido y la producción de melanomas.
Homeostasis es el equilibrio interno del
organismo con relación al medio externo.
Melanomas son lunares hiperpigmentados
que se producen por la sobreproducción
de melanina o pigmento de la piel para
contrarrestar la acción de los rayos
ultravioletas.

5. Material
de
libre
reproducción.
Proyecto 7
Actividades humanas que transforman el planeta
Página 65 Aclaración. Matemática
La interpretación del cuadro acerca de los
gases en la atmósfera es importante en tanto
permite interpretar la relación del oxígeno
en el proceso de la fotosíntesis. Por lo tan-
to, sus estudiantes no necesitan aplicar los
conocimientos acerca de cálculo de porcen-
tajes sino que deben comprender la relación
matemática entre el CO2, H2O, las luz solar y
el resultado respecto al O2.
Extensión. Lenguaje y Comunicación
Pida a sus estudiantes que consulten en un
diccionario el significado de la palabra pre-
dicción. Luego, que intercambien los resulta-
dos de la consulta y unifiquen la definición.
Extensión. Ciencias Sociales
Explique a los estudiantes que el recurso
hídrico dulce del planeta reconocido como
renovable, se esta transformando en no
renovable debido a dos factores:
a) la contaminación y
b) la sobrepoblación humana.
Aclaración. Lenguaje y Comunicación
Explique a sus estudiantes que para analizar
un texto, si no cuentan con un diccionario a
mano, apliquen la búsqueda de significado
por el contexto, a través del siguiente pro-
cedimiento.
1. Subrayar la palabra cuyo significado no
comprendan.
2. Leer con atención las palabras que acom-
pañan o el contexto que rodea a la palabra
que no comprendieron.
3. Por el significado del contexto o palabras
que rodean, deducir el significado de la pa-
labra no comprendida.
Por ejemplo:
El ser humano trasciende por los descu-
brimientos tecnológicos; sin embargo, el pla-
neta agoniza.
El ser humano se extiende por los descu-
brimientos tecnológicos; sin embargo, el pla-
neta agoniza.
Extensión. Ciencias Sociales
Explique a los estudiantes que la tropósfera
o zona de vida de la Tierra está formada por
la Litósfera o capa continental, la hidrósfera o
capa de agua y la atmósfera o capa de aire.
Explique además que la capa de ozono se en-
cuentra entre la atmósfera y la estratosfera
mas o menos entre los 15 y 30 Km. sobre el
punto continental más alto del planeta el
monte Everest (8882 m de altura)
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Página 67

6. Proyecto 7
Actividades humanas que transforman el planeta
Página 68
Técnica. Naturales y Sociales
Proponga a los estudiantes elaborar un colla-
ge sobre los efectos de la contaminación del
agua producida por las actividades humanas.
Para ello, solicite a los estudiantes recolectar
imágenes de revistas, periódicos o la Inter-
net. Luego, genere conclusiones a partir de
la descripción de cada collage. Solicite que
elaboren un slogan para concienciar en la
población estudiantil la importancia del uso
racional del agua dulce.
Aclaración. Matemática
Al procesar los datos numéricos de la infor-
mación que se incluye en la página 68, sus
estudiantes reconocerán los conjuntos de
números naturales y racionales positivos.
Pida a los estudiantes que verifiquen la es-
critura correcta de dichos números antes de
realizar los cálculos que implican las pregun-
tas formuladas.
Página 70
Aclaración. Matemática
Al completar las tablas de doble entrada de
la página 71, los estudiantes deben manejar
dosmagnitudes,tiempoyvolumen.Verifique
que los estudiantes tienen claro el concepto
de volumen y tienen idea de la cantidad que
representa un centímetro cúbico de agua;
ademas, con cuántos centímetros cúbicos se
puede completar un metro cúbico.
Aclaración. Matemática
Para la ejecución de la experiencia de la pá-
gina 72 hay una exigencia matemática muy
importante, puesto que los estudiantes no
solo deben saber medir 1/2 y 1/4 de los líqui-
dos que se utiliza sino la relación que hay en-
tre mezclar 1/4 de zumo de limón con 1/4 de
agua y la relación al mezclar el mismo 1/4 de
zumo de limón pero con 1/2 de agua.
Extensión. Sociales y Naturales
El agua de mar es el hábitat de muchas espe-
cies en el planeta.
Explique a los estudiantes cuáles son los
efectos de la formación de camaroneras en
los bosques de manglar y ,en base a esto,
analice el impacto sobre el resto de bosques
interpretando la relación causa efecto entre
los bosques:
La tala del bosque de manglar perjudica la
supervivencia del bosque seco tropical.
Lamuertedelbosquesecotropicaldetermina
la desaparición del bosque húmedo tropical,
es decir, la muerte de este que a su vez causa
la desaparición del bosque de páramo.
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Página 72

7. Material
de
libre
reproducción.
Proyecto 7
Actividades humanas que transforman el planeta
Página 76
Extensión. Lenguaje y Comunicación
Pida a sus estudiantes que analicen la estructura del cuento Los niños que salvaron el país
pequeñito. Explíqueles que observen el ejemplo y completen el esquema en el que se identi-
fica la idea principal y las ideas de apoyo de cada párrafo
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Aclaración. Matemática
Cuando los estudiantes construyan la co-
meta van a requerir de múltiples destrezas
matemáticas, ellos pondrán en juego no solo
el reconocimiento de unidades de medida,
deberán medir, usar sus criterios de propor-
ción y aplicar algunas nociones de equilibrio.