ABP para la asignatura de Biología y Geología de 4º de ESO

1. ABP Un visitante peligroso
J. Albesa
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TÍTULO
“Un visitante peligroso”
CONTEXTUALIZACIÓN
L’ Estany es una laguna litoral de aguas dulces que se alimenta principalmente a través de
surgencias aunque también secundariamente por escorrentía superficial desde las marjales
adyacentes. Declarada parque natural municipal en 2004, cuenta con 2,71 hectáreas de
superficie cuenta con interesante vegetación ligada a los humedales y constituye un buen
refugio para la fauna.
Distintas especies alóctonas están ocasionando desde hace años importantes daños sobre el
ecosistema. El proyecto pretende analizar las consecuencias de una de ellas, el cangrejo
americano, propiciando con ello el estudio de conceptos básicos de ecología y suscitando la
necesidad de una adecuada conservación y gestión de los espacios naturales.
PERFIL DE LOS ALUMNOS
Alumnos de la asignatura de Biología y Geología de 4º de ESO
PRODUCTO FINAL
Una maqueta del ecosistema de l’ Estany donde puedan apreciarse componente bióticos y
abióticos.
Un mural en el que se represente la red trófica original y la red trófica alterada como
consecuencia de la introducción del cangrejo americano.
RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
El proyecto atiende a los contenidos básicos de ecología que corresponden a la asignatura
para el 4º curso de la ESO
Atendiendo a lo expuesto en la legislación (Decreto 87/2015; DOCV 7544) los contenidos,
criterios de evaluación y estándares de aprendizaje considerados son:
CONTENIDOS
Bloque 1
 Utilización del lenguaje científico y del vocabulario específico de la materia de
estudio en la comprensión de informaciones y datos, la comunicación de las propias
ideas, la discusión razonada y la argumentación sobre problemas de carácter
científico
 Búsqueda, selección, registro e interpretación de información de carácter
científico en diversas fuentes actualizadas y rigurosas en la materia, utilizando
tecnologías de la información y la comunicación.
 Identificación de preguntas y planteamiento de problemas que puedan responderse
mediante investigación científica, formulación de hipótesis, contrastación y puesta a
prueba a través de la experimentación.
 Aplicación de procedimientos experimentales en laboratorio, control de variables,
toma y representación de datos, análisis e interpretación de los mismos. Manejo
cuidadoso de los materiales e instrumentos básicos del laboratorio y respeto por
las normas de seguridad en el mismo.

2. ABP Un visitante peligroso
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 Elaboración de conclusiones, redacción de informes y comunicación de los
resultados.
 Aplicación de las pautas del trabajo científico mediante la planificación y puesta en
práctica de un proyecto de investigación en equipo sobre el medio natural estudiado.
Bloque 4
 Estructura de los ecosistemas.
 Factores abióticos limitantes y adaptaciones. Límites de tolerancia.
Amplitud ecológica
 Factores bióticos. Poblaciones y comunidades. Niveles tróficos. Relaciones tróficas.
Cadenas y redes.
 La actividad humana y el medio ambiente.. Medidas de gestión y defensa para
evitar el deterioro del medio ambiente y promover su conservación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BL1.3. Buscar y seleccionar de manera contrastada información de carácter científico, a
partir de la comprensión e interpretación de textos orales y escritos.
BL1.5. Realizar un trabajo experimental aplicando las destrezas del trabajo científico,
manejar con cuidado los materiales de aula y los instrumentos de laboratorio, respetar las
normas de seguridad y de comportamiento en el laboratorio o en las salidas de campo e
interpretar los resultados para contrastar las hipótesis formuladas.
BL1.10. Participar en intercambios comunicativos (debates, entrevistas, coloquios y
conversaciones) del ámbito personal, académico o social aplicando las estrategias lingüísticas
y no lingüísticas del nivel educativo propias de la interacción oral.
BL4.1 Describir la estructura y componentes del ecosistema, analizar sus relaciones y su
influencia en la regulación del mismo e interpretar las diferentes adaptaciones de los seres
vivos como consecuencia de estas relaciones evaluando la importancia de su equilibrio.
BL4.2 Comparar el tránsito cíclico de materia en los ecosistemas con el flujo de energía
elaborando ejemplos de cadenas y redes tróficas en ecosistemas terrestres y acuáticos.
BL4.4. Describir los principales impactos humanos sobre el medio ambiente,
argumentando sus causas y consecuencias, debatir algunas actuaciones y medidas de
gestión para evitar su deterioro y promover su conservación.
ESTANDARES APRENDIZAJE
BL1.2. Reconocer y utilizar la terminología conceptual de la asignatura para interpretar el
significado de informaciones sobre fenómenos naturales y comunicar sus ideas sobre temas
de carácter científico.
BL1.3. Buscar y seleccionar de forma contrastada información de carácter científico, a partir
de la comprensión e interpretación de textos orales y escritos, continuos y discontinuos, de
forma contrastada procedente de diversas fuentes como blogs, wikis, foros, páginas web,
diccionarios y enciclopedias, etc., organizar dicha información citando adecuadamente su
procedencia y registrarla en papel o almacenarla digitalmente con diversos procedimientos
como esquemas, mapas conceptuales, tablas, hojas de cálculo, gráficos, etc.; en dispositivos
informáticos y servicios de la red para fundamentar sus ideas y opiniones, del ámbito
personal, académico, social o profesional.
BL1.4. Plantear problemas relevantes como punto de partida de una investigación

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documental o experimental, formulando preguntas sobre fenómenos naturales y proponer las
hipótesis adecuadas para contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la
argumentación.
BL1.5. Realizar un trabajo experimental aplicando las destrezas del trabajo científico
(control de variables, registro sistemático de observaciones y resultados, etc.), manejar con
cuidado los materiales de aula y los instrumentos de laboratorio, respetar las normas de
seguridad y de comportamiento en el laboratorio o en las salidas de campo e interpretar los
resultados para contrastar las hipótesis formuladas.
BL1.6. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, y realizar un proyecto de
investigación en equipo sobre el medio natural, tener iniciativa para emprender y proponer
acciones, señalar las metas haciendo una previsión de recursos adecuada, siendo consciente
de sus fortalezas y debilidades, manteniendo la motivación e interés, actuando con
flexibilidad para transformar las dificultades en posibilidades, y evaluar el proceso y los
resultados.
BL1.7. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo
diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a compañeros y compañeras
demostrando empatía y reconociendo sus aportaciones y utilizar el diálogo igualitario
para resolver conflictos y discrepancias.
BL1.8. Escribir las conclusiones de sus trabajos, experiencias o del proyecto de investigación
mediante textos previamente planificados, en diversos formatos y soportes, cuidando sus
aspectos formales y las normas de corrección ortográfica y gramatical, según las propiedades
textuales de cada género y situación comunicativa, y crear contenidos digitales como
documentos de texto o presentaciones multimedia con sentido estético y un lenguaje no
discriminatorio, utilizando aplicaciones informáticas de escritorio y conociendo cómo aplicar
los diferentes tipos de licencias.
BL1.9. Exponer en público de manera clara, ordenada y creativa las conclusiones del
proyecto de investigación realizado con el apoyo de recursos de distinta naturaleza
(textuales, gráficos, audiovisuales, etc.).
BL3.1.1. Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres
vivos en un ambiente determinado, valorando su importancia en la conservación del
mismo.
BL3.4.1. Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su importancia para
mantener el equilibrio del ecosistema.
BL3.5.1. Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los ecosistemas,
valorando la importancia que tienen para la vida en general el mantenimiento de las mismas.
BL3.6.1. Compara las consecuencias prácticas de la gestión sostenible de algunos recursos por
parte del ser humano, valorando críticamente su importancia.
BL3.8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre
los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento de recursos...
BL4.1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.
BL4.2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
BL4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración
y presentación de sus investigaciones.

4. ABP Un visitante peligroso
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FASES DEL PROYECTO
El proyecto cuenta con tres fases
FASE DE PRESENTACIÓN
Será para todo el grupo-clase en su conjunto y contendrá las siguientes tareas:
1.- Explicación de lo que es un ABP
2.- Presentación y descripción del problema a partir de la entrega del documento
3.- Explicación de conceptos previos e indicación del glosario de términos a definir
4.- Visita de un experto de la comisión consultiva de medio ambiente (movimiento hacia
dentro del aula)
FASE DE TRABAJO
Se realizará dentro de cada uno de los grupos desde una vertiente cooperativa, existiendo por
tanto los cuatro roles característicos con sus competencias habituales (movimiento dentro del
aula). Las tareas concretas de cada grupo serán:
5.- Visita a l’ Estany para realización fotografías, tomar datos y realizar un ficha (movimiento
hacia fuera del aula)
Lluvia de ideas y categorización de éstas en grupos de interés
6.- Realización del mapa de trabajo con el consiguiente reparto de tareas
7.- Valoración de la información conocida y por conocer y generación de la tabla “que sé-que
necesito saber”
8.- Investigación y búsqueda de información
9.- Puesta en común de la información obtenida
10.- Realización del producto final (diseño y realización de las maquetas y murales;
opcionalmente realización de informes y presentaciones tradicionales y TIC para la siguiente
fase)
FASE DE PRESENTACIÓN
Lo realizará cada grupo hacia el resto de grupos. Las tareas serán:
11.- Presentación del producto final
12.- Evaluación del ABP (Auto y coevaluación)
TEMPORALIZACIÓN
Día 1:
Explicación de que es un ABP
Presentación del problema a resolver
Indicación de términos a definir
Visita de experto
Lluvia de ideas
Diario personal
Día 2
Que sé – qué necesito saber
Realización del mapa de trabajo
Diario personal
Día 3
Puesta en común de la información buscada por cada uno
Diseño del producto

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Diario personal
Día 4
Salida a l’ Estany para realizar fotografías y recabar información sobre biotopo y biocenosis a
partir de la resolución de una ficha de campo
Diario personal
Día 5
Realización del producto
Diario personal
Día 6
Realización del producto
Diario personal
Día 7
Presentación oral del producto
Día 8
Evaluación (Auto y coevaluación)
REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS
 Documento con la descripción del problema y la pregunta a resolver
 Relación de los términos del glosario a definir
 Guión con las actividades secuenciadas
 Documentos relacionados con el tema
 Libro de texto, artículos sobre ecología y guías de campo
 Enlaces web
 Ordenador con conexión a internet y proyector multimedia
 Procesador de textos, hoja de cálculo, aplicaciones para realizar presentaciones y
videos
 Aula ordinaria, laboratorio y aula de informática
 Profesor de la asignatura
 Experto en el tema