1. ANALISIS
NOMBRE DEL DOCENTE:
CASTANEDA CALDERON ALBERTO
CONCEPTUALIZACIÓN:enel desarrollodiariode lalabordocente enlaenseñanzade laFilosofíase
puedenseguir,comoefectivamente se hace,diferentesmodelosde tendenciaspedagógicasafin
de que se alcancenlascompetenciaspropiasdel área.Sinembargo,haydosque son
significativamenteimportanteenloque normalmente se estáhaciendo:el aprendizaje invertidoy
el aprendizaje flexible.
DESARROLLO: En relaciónconlaprimeratendencia,latemáticase desarrollasiguiendoel
MODELO P.E.P.A.que permiteel diseñode secuenciasdidácticasconimpactoenlosestudiantes.
Se sigue,enlaelaboraciónde secuenciasdidácticaslasfasesdel aprendizajeporindagación,
propuestasporAndersonyHarrisonenla primeradécadadel presente siglo.Estaestrategia
permite lapuestaenprácticade latendenciapedagógicade unaprendizajeinvertido.Ladinámica
se planteadesde unapreguntaorientadora,paralaexploraciónde saberespreviosdel educando
enbusca de la construccióndel conocimientoalolargo de la secuenciadidáctica,atravésde las
animacionesyrepresentacionesvisualesenrelaciónclaroestácon latemáticatratada sobre el
saberdesde laconcepciónfilosófica.A partirde la preguntaorientadora,losestudiantesharánuso
de todoslos recursoseducativosque le permitanacercarse al problemaentratamientodesde la
apropiaciónde conceptosbásicoshastallegaralosmás complejos.Aclarandolasdudas
pertinentesporparte del docente orientadorde laclase.Además,lasecuenciadidáctica
promueve laintegraciónyel usode lasTIC enlos procesosde enseñanza-aprendizajede laescuela
de hoy.Para desarrollaractividadesde reflexión,exploración,producciónyaplicaciónde los
contenidosde aprendizaje.
CIERRE: El desarrollode algunasde lasclasesde filosofíasiguiendoloque se havenido
exponiendoenel anterioracápite hapermitidoque hayaunamayory mejorparticipaciónde los
estudiantesylamotivaciónseamásomenosconstante.Se dificultasupuestaenprácticapor la
inestabilidadde laconexiónainternetenlainstitucióneducativa,yaque disponibilidadde
equiposinformáticosestásiempre presenteenlamisma.
