NORMAS APA PARA ELABORAR EL PORTAFOLIO DOCENTE

1. NORMAS APA NECESARIAS PARA ELABORAR EL
PORTAFOLIO
7 months ago CONSULTAS
APA significa Asociación Americana de Psicología (American
Psychological Association) esto constituye una serie de normas que se
toman en cuenta para facilitar el entendimiento o comprensión de algún
escrito y además evita el plagio de información, puesto que nosotros
podemos tomar las ideas de alguna otra persona, siempre y cuando,
citemos a su autor o autores.
FORMATO GENERAL DEL TRABAJO
Aunque este formato no es necesario en la plataforma donde se está
elaborando el PORTAFOLIO DOCENTE (2016), hemos considerado
comenzar por este tema, ya que puede servirle en cualquier otro
momento de su vida profesional, cuando le soliciten presentar algún
informe en WORD o PDF, que se trate principalmente de una
investigación.
Márgenes

2. Hoja: 2.54 cm en el margen superior, inferior, derecho e izquierdo.
Sangría: constituye dejar 5 espacios con la barra espaciadora del
teclado en la primera línea de cada párrafo o 0,5 centímetros.
Fuente o tipo de letra
Fuente: Puede ser Arial o Times New Roman
Tamaño: 12 puntos.
Alineamiento: a la izquierda o INJUSTIFICADO
Interlineado: Doble
Numeración de las páginas
Deben numerarse las páginas desde el inicio, es decir, desde la portada
hasta antes de la introducción con NÚMEROS ROMANOS, y desde la
introducción en adelante con NÚMEROS ARÁBIGOS.
CITAS
Citar significa tomar textual o igualmente las ideas de otra persona, para
ello existen dos formas de citar, la primera es cuando tomamos menos
de 40 palabras y la segunda es cuando copiamos más 40 palabras.
Cita directa con MENOS de 40 palabras:
Aquí se debe encerrar entre comillas la información que hemos tomado
de otra persona, para ello se escribe al final de la cita el apellido del
autor, junto con la fecha en que publicó esta información y la página, si
es que la hemos tomado de algún libro, revista o artículo, por ejemplo:

3. “El contenido a estudiar debe estar presentado en relación a una
serie de acontecimientos o actividades novedosas” (García,
2007, p. 206).
Cita directa con MÁS de 40 palabras:
Esto se aplica en algún trabajo investigativo, y se da cuando hemos
tomado directamente las ideas de algún autor y son más de 40 palabras,
estas ideas se escriben en un párrafo aparte, con un espaciado en el
margen izquierdo de 0,5 centímetros y sin comillas, para ello es
necesario ubicar el número de páginas al final de este párrafo, por
ejemplo:
Fraga y Herrera (2002), mencionan lo siguiente:
La inducción es un procedimiento mediante el cual se logra
inferir cierta propiedad o relación a partir de hechos particulares,
es decir, permite el tránsito de lo particular a lo general. Su
complemento es el procedimiento deductivo, mediante el cual
el/la investigador(a) transita de aseveraciones generales
verdaderas a otras, o a características particulares del
objetivo. (p. 65)
PARAFRASEO
Se da cuando, se toman las IDEAS de algún autor, pero no se escribe
igual como el autor las manifestó, sino que usamos nuestras propias
palabras para expresar la misma idea del autor. Para ello aplicamos los
siguientes ejemplos:
De acuerdo con Giovannini (1994), la autonomía en la
adquisición de cualquier idioma se basa en que el individuo
encuentre su propio estilo aprendizaje, basado obviamente en
sus intereses y motivaciones. Esta formación se enfoca en dos
aspectos: la anticipación, definida como la habilidad para
enfrentarse a situaciones nuevas y la participación, en donde

4. todos participan mancomunadamente para el desarrollo
colectivo.
DESPUÉS DE CADA CITA O PARAFRASEO SE DEBE SIEMPRE UBICAR
NUESTRA OPINIÓN PERSONAL O LO QUE INFERIMOS EN BASE A LA
INFORMACIÓN DE OTRA LA PERSONA. PUESTO QUE SI LO SOLO
ESCRIBIMOS LAS IDEAS DE OTRAS PERSONAS, NO ESTAREMOS
HACIENDO NINGUNA INVESTIGACIÓN O APORTE PERSONAL.
ASPECTOS IMPORTANTES
1. Cada cita o parafraseo tiene que tener su referencia bibliográfica.
2. Si la cita o parafraseo tiene hasta dos autores, se debe nombrarlos
cada vez que se utiliza información que les pertenece.
3. Si la cita o parafraseo tiene de 3 a 5 autores, se los nombra a todos la
primera vez que hemos utilizado información de su propiedad, y si
utilizamos otra vez su información, bastará con escribir el apellido del
primer autor, seguido por la abreviación "et al."
4. Si la cita o parafraseo tiene más de 6 autores, se utiliza el apellido del
primer autor seguido por la abreviación "et al." desde la primera vez que
se utiliza información de ellos.
Ejemplos:
DOS AUTORES
Felder y Spurlin (2005), definen los estilos de aprendizaje como
las diferentes fortalezas y preferencias en las cuales los
estudiantes basan sus procesos de aprendizaje.
Los individuos kinestésicos aprenden "realizando cosas y
observando y analizando lo que sucede" (Felder and Spurlin,
2005).
TRES AUTORES
"La visión del constructivismo que se ofrece tiene que ver con los

5. antecedentes filosóficos que le sirven de origen y con sus
expresiones en el orden antropológico y epistemológico" (Araya,
Alfaro, y Andonegui, 2007, p. 77)
"Las representaciones internas que son modelos de la realidad,
son desarrolladas en el hombre a lo largo de su proceso evolutivo
y constituyen plataformas a partir de las cuales el sujeto
construye todo su comportamiento" (Araya, et al., 2007, p. 81)
Si usted desea citar una información de algún autor, pero esta
información ya ha sido citada o parafraseada por otro autor en su
trabajo investigativo, puede realizarlo de la siguiente forma:
Little (2001), citado por Karatas, Alci, Yurtseven y Gulru Yukse
(2015), menciona que en la educación informal, la autonomía del
estudiante requiere participación reflexiva en la planificación,
implementación, monitorización y evaluación del aprendizaje.
Sin embargo, la referencia bibliográfica la va a realizar acerca de los
autores de los cuales usted leyó la información, en este caso aunque la
información le pertenece al Little, usted debe hacer la referencia de
Karatas, Alci, Yurtseven y Gulru Yukse, puesto que fue de ellos de donde
usted la tomó.
Pues bien, en los próximos días estaremos dándoles a conocer como
realizar la LISTA DE REFERENCIAS O BIBLIOGRAFÍA, para ello le
invitamos a compartir esta publicación y dejar sus comentarios, dudas y
sugerencias.
BIBLIOGRAFÍA
García, J. (Enero – Diciembre de 2007). Motivación y Autoaprendizaje
Elementos Claves en el Aprendizaje y Estudio de los Alumnos. Docencia
e Investigación. 17(2). 191 – 218. Recuperado de
http://www.uclm.es/ab/educacion/ensayos/pdf/revista17/17_11.pdf
Fraga, R., y Herrera, C. (2002). Metodología de la Investigación
Educativa. Quito: Ecuador.

6. Giovannini, A. (1994). Congresos de la ASELE (Hacia la autonomía en el
aprendizaje, formulaciones conceptuales y ejemplos concretos de
actividades). Madrid, España: Centro Virtual Cervantes.
Felder, R. y Spurlin, J. (2005). Applications, Reliability and Validity of the
Index of Learning Styles. TEMPUS Publications. 21(1), 103-112.
Araya,V., Alfaro, M., y Andonegui, M. (2007). Constructivismo: Orígenes
y Perspectivas. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe,
España y Portugal. 13(24), 76-92.
Karatas, H., Alci, B., Yurtseven, N., y Gulru Yukse, H. (2015). Prediction
of ELT Students’ Academic (Language) Achievement: Language Learning
Orientation and Autonomous Learning. International Online Journal of
Educational Sciences, 7(1), 160 – 171.
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7. Giovannini, A. (1994). Congresos de la ASELE (Hacia la autonomía en el
aprendizaje, formulaciones conceptuales y ejemplos concretos de
actividades). Madrid, España: Centro Virtual Cervantes.
Felder, R. y Spurlin, J. (2005). Applications, Reliability and Validity of the
Index of Learning Styles. TEMPUS Publications. 21(1), 103-112.
Araya,V., Alfaro, M., y Andonegui, M. (2007). Constructivismo: Orígenes
y Perspectivas. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe,
España y Portugal. 13(24), 76-92.
Karatas, H., Alci, B., Yurtseven, N., y Gulru Yukse, H. (2015). Prediction
of ELT Students’ Academic (Language) Achievement: Language Learning
Orientation and Autonomous Learning. International Online Journal of
Educational Sciences, 7(1), 160 – 171.
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