Lineas rectas, curvas, ondulada y zig zag.

1. FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
FORMATO DE PLANEACIÓN ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS.
CONTEXTO
EDUCATIVO: CDI El
Paraíso
ESTUDIANTE MAESTRO: Lorena
Carolina Rosero
INTENCIONALIDAD
PEDAGÓGICA.
Identificar las líneas (recta, curva, onduladas y zigzag) a través de actividades lúdicas y artísticas
fortaleciendo la dimensión cognitiva y motriz.
MOMENTOS PROPOSITO ACTIVIDAD RECURSOS
Abrazando nuestro
encuentro ( Indagar)
Generar un espacio para
Que los niños se reencuentren
Generar un espacio para que los
niños pregunten.
Generar un espacio para que los
niños inicien vínculos afectivos.
Reunir a los niños en ronda. Se
inicia la clase realizando el avd
(saludo, oración, día de la semana,
indagar sus sentimientos o
emociones, preguntar por el clima
lluvioso/cálido, asamblea, etc).
Canciones (mis manitos son,
sonríe).
Sillas, talento humano,
parlante.
EDAD DE NIÑOS: 4 años FECHA: 03 octubre 2022
QUE VAMOS
APRENDER
Líneas recta, curva, onduladas y zigzag .

2. Lluvia de preguntas
Interactuando con el
saber ( Proyectar)
Identificar en el entorno y gráficos
los tipos de líneas que se pueden
encontrar (recta, curva, onduladas y
zigzag).
Se narra un cuento llamado
“viajando entre líneas” en el cual se
hace referencia a los 4 tipos de
líneas (recta, curva, onduladas y
zigzag) haciendo participe a los
niños para que interactúen durante
el relato del mismo. Asimismo,
preguntar en qué objetos encuentra
cada tipo de líneas.
Figuras, personajes, fichas,
medios de transporte, líneas
(recta, curva, onduladas y
zigzag), talento humano,
etc…
Descubriendo
nuestra realidad
(Vivir la experiencia )
Crear una carretera a partir de los 4
tipos de líneas (recta, curva,
onduladas y zigzag) para
diferenciarlas entre sí.
Utilizar un dado que en sus seis
caras tenga los 4 tipos de línea
(recta, curva, onduladas y zigzag).
Cada niño tira del dado y según su
línea obtenida se le entrega una
imagen correspondiente (anexo 1).
Posteriormente, el infante repasa el
trazo que lleva su imagen uniendo
los puntos y la decora con
diferentes materiales y se crea una
carretera (anexo 2). Por último, al
ubicar la carretera encima de
mesas, se realizan diferentes
juegos, ejemplo, entregar un carrito
a un estudiante y él según
indicación de la maestra tendrá que
desplazarlo en línea recta, en línea
curva, en líneas onduladas, etc.
Dado, imágenes de los 4
tipos de líneas, mesas,
papel seda, hojas secas,
papel periódico, lana, carros
de juguetes, talento
humano, etc…

3. Asamblea
(Valorar el proceso)
Escuchar los intereses de niños
alrededor de lo que exploraron.
Momento de escucharnos en el cual
se realiza una asamblea y se
insinúan diferentes preguntas (¿qué
línea le toco?, ¿en qué lugar se
encuentran los diferentes tipos de
líneas?, ¿qué aprendió?, ¿A qué
lugares viajo chispitas en el
cuento?, gustos y disgustos con las
actividades, etc).
Talento humano, música de
fondo.
MARCO TEORICO:
LA GRAFOMOTRICIDAD EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
La grafomotricidad entraría dentro del desarrollo motor fino, esto es, aquel que aparece cuando el niño ha desarrollado cierta
capacidad de controlar los movimientos, especialmente de manos y brazos. El niño mientras crece va aprendiendo a controlar
cada vez más su cuerpo.
En el aprendizaje y/o adquisición de las habilidades grafomotrices se empieza por el trazo prácticamente libre, que permite al
niño dominar el espacio y adquirir soltura con los utensilios básicos, para ir introduciendo progresivamente pautas y trazos
dirigidos. En cuanto al manejo de útiles, primero se desarrollan y perfeccionan los movimientos de la mano, los dedos, y
empieza la manipulación de esponjas, tizas, pinceles gruesos, ceras y los últimos son los lápices, más finos. También se
aprende el desplazamiento correcto en el espacio gráfico: izquierda derecha, arriba-abajo.
Los movimientos de base pueden ser los trazos verticales, (de arriba abajo), horizontales (de izquierda a derecha),
evolucionando a los oblicuos, bucles… hasta llegar a adquirir la imagen motriz más compleja de las letras, sílabas, palabras…

4. El objetivo de la grafomotricidad es que el niño adquiera las habilidades necesarias para que llegue a expresarse por medio de
signos escritos, mediante ejercicios que permitan el mayor dominio del antebrazo, la muñeca, la mano y, sobre todo, los dedos.
El niño controla cada vez más su cuerpo. El control del trazo se transforma en el último escalón del desarrollo grafomotor.
Partimos del trazo prácticamente libre, que permite al niño dominar el espacio y adquirir soltura con los utensilios básicos, para
ir introduciendo progresivamente pautas y trazos dirigidos.
La adquisición de la lecto-escritura es un proceso complejo que implica muchos aprendizajes y descubrimientos previos. En
esta etapa deben explorar y descubrir los usos de la lectura y la escritura como fuente de placer, fantasía, comunicación,
representación e información, es donde se han de consolidar estas premisas para las adquisiciones posteriores.
BIBLIOGRAFÍA:
LA GRAFOMOTRICIDAD EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. (s. f.). Revista digital para profesionales de la enseñanza.
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd8640.pdf
La importancia del dibujo en el desarrollo infantil | kidactica. (s. f.). http://www.kidactica.com/rincon-
pedagogico/publicaciones/la-importancia-del-dibujo-en-el-desarrollo-
infantil#:%7E:text=El%20dibujo%20contribuye%20al%20desarrollo,futuras%20habilidades%20como%20la%20escritura.
García. (1987). Educar para escribir. Madrid: G.Nuñez.

5. ANEXOS:
Anexo 1
Anexo 2