Clase a clase agosto 4° bás ciencias

CLASE A CLASE 2014
AGOSTO
Curso: 4° básico Asignatura: Ciencias Naturales
Módulo: Sistema esquelético Eje: Ciencias dela vida
Unidad 3: Cuerpo humanoy su cuidado
Semana: 20 Clase: 39 (90 minutos)
Objetivosde Aprendizaje:
Identificary describir, usandomodelos,
estructuras del sistema esquelético y
algunas desus funciones como protección
(costillas y cráneo), soporte(vértebras y
columna vertebral) y movimiento (pelvis y
fémur).
(OA 5)
Habilidades:
· Recordar.
· Comprender
Indicadoresde evaluación:
· Identificanestructuras delsistema
esquelético como costillas,cráneo,
vertebras, columna vertebral, pelvis y
fémur.
· Explican brevementefunciones dealgunas
estructuras del sistema esquelético usando
modelos. Porejemplo protección (cráneo),
soporte (vértebras) y movimiento (fémur).
· Predicen consecuencias dela falta de
alguna estructura esquelética para el
organismo.
Objetivosde la clase:
Reconocer estructura y función delsistema
esquelético.
ConceptosClaves/Contenidos:
Componentes delsistema esquelético;
costillas,cráneo, vértebras, columna
vertebral,pelvis,fémur, tendón, músculo,
huesos
Inicio/motivación (20 minutos)
(actividades)
Desarrollo (45 minutos)
(actividades)
Cierre (25 minutos)
(actividades)
90 min
Observanradiografías delsistema
esquelético, en las queidentificanhuesos y
articulaciones. El profesorlos orienta a
formular preguntas, las escriben y
comparten con el curso.
A partir deun texto e imágenes entregados porel
profesor los estudiantes confeccionan en parejas un
póster del sistema esquelético. Para ello dibujan y pintan,
en una cartulina, elsistema esquelético completo y
algunas desus estructuras por separado(costillas,
cráneo, vértebras, columna vertebral, pelvis y fémur); las
rotulan eincluyenuna pequeña descripción desus
características y funciones. Exponen sus láminas al curso.
También se puedendibujarlas estructuras porseparado,
recortary unir, y conellas hacer un modeloconun clip
mariposa para quepuedanser móviles.
Identificanen unmodelo o en un esquema
simple algunas estructuras delsistema
esquelético como costillas,cráneo,vértebras,
columna vertebral, pelvis y fémur.
El docente les orienta para predecirqué
pasaría sino estuviera cada una deestas
estructuras. Debeenfatizar la función del
cráneo, vértebras y columna vertebral.
Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)
Radiografías de huesos,articulaciones Lápices de colores, laminas, tijeras
 Información útil parael profesor:
Se sugiererealizar una guía didáctica
 Reforzamiento paraalumnosiniciales:
Se sugierequelos estudiantes investiguen situaciones reales dadas por elprofesor ejemplo: ¿quéocurrió con las vertebras de MichaelSchumacher, cuando
tuvo el accidente esquiando?
 Reforzamiento paraalumnosavanzados:
Se sugierequeestos alumnos sean tutores en la actividad anterior.

CLASE A CLASE 2014
AGOSTO
Módulo : Sistema esquelético Eje: Ciencias dela vida
Unidad 3 : Cuerpo humano y sucuidado
estructuras del sistema esquelético y
algunas desus funciones como protección
(costillas y cráneo), soporte(vértebras y
columna vertebral) y movimiento (pelvis y
fémur).
(OA 5)
Habilidades:
· Recordar.
· Comprender.
Explican brevementefunciones dealgunas
modelos. Porejemplo protección
(cráneo),soporte (vértebras) y movimiento
(fémur).
Objetivosde laClase:
Identificarla funciónde algunas estructuras
del sistema esquelético
Componentes delsistema esquelético;
costillas,cráneo, vértebras, columna
vertebral,pelvis,fémur, tendón, músculo,
huesos
(actividades)
(actividades)
Cierre (15 minutos)
(actividades)
45 min
El docente pregunta:
 ¿Qué órganos seencuentran en eltórax?
 ¿Y qué órganos seubican en la cabeza?
Una vez que responden, pregunta:
 ¿Cuál es la funcióndeesos órganos y su
importancia para mantenernos con vida?
El docente reúne los materiales para la actividad. Les
solicita a los estudiantes queexaminenel huevo, tanto
por fuera como pordentroy queregistren sus
observaciones. Luego, les pide que comparen las
características del huevoconlos componentes del
cerebro y queseñalen quéparte delhuevo podría
representar alcráneoy cuál al cerebro.
El docente proyecta un Power Pointdelesqueleto
humano enel que semuestrequeposeeotras
estructuras deprotección, como las costillas,que
mantienen resguardados alcorazóny los pulmones,
órganos quetambiénseconsideranvitales.
El docente les recuerda a los estudiantes las
respuestas dela actividad inicialy enfatiza que
algunas estructuras óseas ayudan a proteger
órganos vitales, como el cerebro, corazóny
pulmones y otras permitenelsoporte de
órganos, músculos y elcuerpo.
Es importantequetomen conciencia acerca de
la función protectora de algunos huesos para
que los cuiden decaídas fuertes o accidentes
domésticos.
Huevo, una cuchara, dos recipientes plásticos, toalla
absorbente.
Elaborar guía didáctica de órganos para queidentifiquenaquellas queseubican dentro deestructuras óseas deproteccióny aquellas queposeen función
de soporte.
Trabajar guía con alumnos avanzados.
Hacer un mapa conceptualacerca dela función delos órganos.

CLASE A CLASE 2014
AGOSTO
Curso: 4° Básico Asignatura: Ciencias Naturales
Módulo 1: Sistema esquelético Eje: Ciencias dela vida
Unidad 3: Cuerpo humano y su cuidado
Semana: 21 Clase N:41 (90 m minutos)
estructuras del sistema esquelético y algunas
de sus funciones como protección (costillas y
cráneo), soporte(vértebras y columna
vertebral) y movimiento (pelvis y fémur).
(OA 5)
Habilidades:
· Recordar.
· Comprender.
· Aplicar.
· Analizar.
· Identificanestructuras delsistema
esquelético como costillas,cráneo,
vertebras, columna vertebral, pelvis y
fémur.
· Explican brevementefunciones dealgunas
modelos. Porejemplo protección (cráneo),
soporte (vértebras) y movimiento (fémur).
· Predicen consecuencias dela falta de
alguna estructura esquelética para el
organismo.
Objetivosde laclase:
Identificar algunas estructuras y función del
sistema esquelético
Funciones del sistema esquelético; protección
soporte y movimiento
(actividades)
(actividades)
Cierre (20 minutos)
(actividades)
90 min
Los estudiantes buscaninformaciónenlibros y
enciclopedias sobre la función delcráneo,la
pelvis y elfémur. Leen, y escriben ensu
cuaderno las ideas más importantes de lo
leído. Un estudiante adopta elroldelprofesor
y dirige la participación delos demás
estudiantes para obtener,conayuda del
docente, explicaciones claras de la función de
cada órgano.
Los estudiantes observan, miden,registranlas
observaciones y comparan huesos limpios y cocidos de
pollo, pescado y/o vacuno.
Responden,respecto delos huesos observados,
preguntas como:
 ¿Qué características tienen?
 ¿Cuánto miden?
 ¿Qué forma, textura y aspecto tienen?
 ¿Cuál es la función deellos?
Realizan una comparación para establecer las
semejanzas y las diferencias entrelos huesos y una
conclusiónfinal.
Profesor enfatiza las funciones deprotección,
soporte y movimiento delos huesos.
Textos, enciclopedias Huesos depollo, pescado y/o vacuno,regla.
Elaborar una guía de trabajo para apoyar la clase
Trabajar guía con alumnos avanzados
Indagar sobre el movimiento del cuerpo, considerandola acción coordinada demúsculos, huesos, tendones y articulación.

CLASE A CLASE 2014
AGOSTO
Curso: 4° Básico Asignatura: Ciencias Naturales
estructuras del sistema esquelético y algunas
de sus funciones como protección (costillas y
cráneo), soporte(vértebras y columna
vertebral) y movimiento (pelvis y fémur).
(OA 5)
Habilidades:
· Recordar.
· Comprender.
· Aplicar.
· Analizar.
Predicen consecuencias de la falta de alguna
estructura esquelética para el organismo.
Comprender la importancia de las funcionesde
los huesos
Sistema esquelético, huesos, vértebras,
cráneo, fémur.
(actividades)
(actividades)
Cierre (10 minutos)
(actividades)
45 min
El docente realiza preguntas como:
 ¿Qué pasaría si el cuerpo humanono
tuviera huesos?
El docente dirige las discusiones y corrige
errores conceptuales.
Los estudiantes confeccionaránun modelodel
esqueleto como soporte.Para ello,usarán palitos de
brocheta, plastilina y un trozo de poliestireno. Tendrán
que clavar los palitos y construircon plastilina las
piernas deuna persona;luego, completaránla forma
del cuerpo. Cuando hayanterminado, retirarán los
palitos debrocheta por debajodelpoliestireno y verán
que el cuerposedesploma. Conesteresultado podrán
establecer sus conclusiones acerca de la función del
esqueleto entérminos delsoporte queentrega al
cuerpo.
Como segundo modelo, usarán palitos de helado,
goma Eva, tijeras y pegamento. Recortarándos trozos
de goma Eva y a cada uno deellos lepegarán unpalito
de helado, comosifuese una pierna con su fémur y los
unirán conchinches mariposa. Acontinuación,
tomaránotrotrozode goma Eva, delmismolargo que
el modeloanterior, para quesimuleuna pierna sin
hueso. Cuando tenganambos elementos, intentarán
pararlos sobrela mesa y ejercerán presión sobreellos.
De esta manera, podrán comprobar quela existencia
de huesos,además deentregar soporteal cuerpo,
permiteel movimiento,en estecasode las
extremidades, puestoqueelpunto deuniónde ambos
palitos deheladosimula la articulaciónde la rodilla.
El docente enfatiza las conclusiones dela
actividady solicita a los estudiantes formalizar
las funciones de protección,soportey
movimiento delos huesos e indicar ejemplos
de ellos (cráneo, vértebras y fémur).
Palitos debrocheta,un trozo de poliestireno pequeño,
plasticina, palos dehelado,chinches mariposa, goma
Eva, tijeras y pegamento.
Debe supervisar la actividad llevada a cabo en el desarrollo de la clase.
Trabajar con alumnos avanzados
Indagar sobre huesos y articulaciones

CLASE A CLASE 2014
AGOSTO
Módulo: Sistema esquelético Eje: ciencias dela vida
Explicar,con apoyo demodelos,el
movimiento delcuerpo, considerando la
acción coordinada de músculos,huesos,
tendones y articulación(ejemplo: brazo y
pierna), y describir los beneficios de la
actividadfísica para el sistema músculo
esquelético.
(OA 6)
Habilidades:
· Recordar
· Comprender
· Identificanestructuras delcuerpohumano
que participan en elmovimiento.
· Explican,usandoun modelo simple
construido por ellos, como participan huesos,
músculos,ligamentos y tendones para
permitirla flexión deuna extremidady así
permitirel movimientodelcuerpo.
· Explican los beneficios quetiene la actividad
física habitual enhuesos y músculos y
proponen una rutina para realizarejercicios
en forma regular
Identificar, músculos, tendones y huesos
considerando la accióncoordinada deestos
para el movimiento delcuerpo
Huesos y articulaciones
Músculos y tendones
(actividades)
(actividades)
Cierre (20 minutos)
(actividades)
90 min
Los estudiantes realizan actividades físicas
tales comogirar la cintura,flexionar brazos,
estirar las piernas,abriry cerrar la boca.
Anotan en sucuaderno la actividady
describen, desde sus propios conocimientos,
las estructuras quepermitieronrealizar los
movimientos.Contrastan sus conocimientos
previos con material bibliográfico y apoyodel
profesor.
docente
Los estudiantes, engrupos pequeños,realizan una
disecciónde una extremidad depollo utilizandoun
ala o pata depollo fresca y una imagen conlas
estructuras.
Identificanmúsculos, tendones y huesos y lo
registran en un esquema simplificadode tamaño real
de la extremidad.
Responden preguntas comolas siguientes:
 ¿Cómo se mueveelala depollo cuando la doblas
en la articulación?
 ¿Qué sucedecuandoestiras uno delos músculos
del ala?
Usando eldiagrama delala depollo,los estudiantes
localizan músculos similares en sus brazos. Sesugiere
la pregunta:
 ¿Qué semejanzas encuentran entreesas dos
extremidades?
Registran sus observaciones.Identifican, en la
extremidad del pollo,una articulacióny deducen su
papel enel movimiento querealiza. Explican el
movimiento dela extremidad utilizandolos
conceptos demúsculo,tendóny hueso.
Luego, contestanlas siguientes preguntas de
metacognición:
 ¿Qué aprendieronconesta experiencia?
 ¿Qué fue lo que más te llamóla atención?
 ¿Qué dificultades tuvisteen eldesarrollode la
actividadpráctica?
Para finalizarla clase, los estudiantes reciben
variados artefactos: espiraldecuaderno, tijeras,
bisagra, pinza. Los alumnos los observany
seleccionan aquellos querealizan funciones
análogas almovimiento del cuerpo y, anotan en
sus cuadernos y explican consus palabras la
analogía. Porejemplo: “La Tijera separecea mi
brazo porque…”.
El docente supervisa las observaciones y corrige
errores persistentes.
Pata de pollo fresca

En esta unidad elénfasis debe hacerseenla importancia y relaciónde estos sistemas con elmovimiento. No se espera quelos estudiantes memoricen los
nombres de todos los huesos y músculos,solo los principales decada extremidad.
Explicar,desde el puntode vista de tendones,músculos,huesos, articulaciones la siguientesituación: ¿qué le sucedióaljugador defútbol dela selección
chilena, Arturo Vidal,en su rodilla? Entregarla informaciónadicionalnecesaria alestudiantepara que abordecorrectamentela pregunta.
Indagar sobre enfermedades y daños que puedenexperimentar músculos y tendones.

CLASE A CLASE 2014
AGOSTO
Unidad 3: cuerpo humanoy su cuidado
esquelético.
(OA 6)
Habilidades:
· Recordar.
· Comprender.
· Aplicar.
· Identificanestructuras delcuerpohumano
que participan en elmovimiento.
· Explican,usandoun modelo simple
construido por ellos, como participan huesos,
músculos,ligamentos y tendones.
· para permitirla flexión deuna extremidady
así permitir el movimiento delcuerpo.
· Explican los beneficios quetiene la actividad
física habitual enhuesos y músculos y
proponen una rutina para realizarejercicios
en forma regular.
Identificar, músculos, tendones y huesos
considerando la accióncoordinada deestos
para el movimiento delcuerpo.
· Huesos y articulaciones.
· Músculos y tendones.
(actividades)
(actividades)
Cierre (15 minutos)
(actividades)
45 min
El docente inicia la clase con la siguiente
pregunta:
 ¿Qué podría pasar a un deportista deelite
si se rompe unhueso dela pierna?
 ¿Los músculos y los huesos actúan
coordinadamentepara mover unobjeto?
Los estudiantes construyenuna maqueta de un
miembro locomotor, utilizandocomo materiales
listones delgados decartón,broches metálicos y
elásticos. Experimentany realizan movimientos de
extensióny flexión, tirando los elásticos.
Los estudiantes formulan preguntas y las escribenen
un papel.El docentelas guarda en una caja para
responderlas alfinalizar la actividad.
Luego, el docente plantea preguntas tales como:
 ¿Cuál es la función delos elásticos?
 ¿Qué estructuras delsistema locomotor
representan los elásticos?
 ¿Qué pasaría con elmovimiento sino existieran
estas estructuras?
Los estudiantes justifican sus respuestas y se procede
a leer las preguntas que formularonEn conjunto y
con el docentedan las respuestas.
El docente proyecta un PPT dando énfasis en
cómo trabajan los huesos,los músculos y los
tendones para permitir el movimiento.
Los estudiantes escribenuna pequeña
descripción decómo trabajanjuntos los huesos,
los músculos y los tendones para permitir el
movimiento.Apoyan esta descripcióncon
dibujos o imágenes que elaborany,
posteriormente, engrupos, planifican una
exposición anteelcurso, dondecada uno
indagará sobre untipo demovimientoo
articulación en particular.
Listones delgados decartón,broches metálicos y
elásticos.
Data
Elaborar guía didáctica para apoyar la clase.
Solicitar que observenvideos,seleccionados previamenteporel profesor, relacionados con huesos rotos y sanos, articulaciones, y los beneficios de la
actividad física.
Elaborar mapa conceptual.

CLASE A CLASE 2014
AGOSTO
Módulo: El sistema solar Eje: Ciencias dela vida
esquelético.
(OA 6)
Habilidades:
· Recordar.
· Comprender.
Explican los beneficios quetiene la actividadfísica
habitual en huesos y músculos y proponenuna
rutina para realizar ejercicios en forma regular.
Comprender la importancia de los hueso,
músculos,tendones para el sistema
locomotor
· Proteccióny fortalecimiento del
sistema locomotor
· Beneficios dela actividadfísica habitual
(actividades)
(actividades)
Cierre (20 minutos)
(actividades)
90 min
El docente inicia la clase con preguntas
como las siguientes:
 ¿Conocen enfermedades queafectan
nuestros huesos?
 ¿Qué características tienen los huesos
de las radiografías detu grupo?
 ¿Por qué los huesos sepueden volver a
unir tras una fractura?
 ¿Cómo podemos ayudar a nuestros
huesos a mantenerse sanos y a
recuperarsedeuna fractura o
enfermedad?
El docente selecciona información recolectada en
diversas fuentes acerca de:escoliosis, tendinitis,
artritis,raquitismo,calambres musculares y
osteoporosis.Reúnealcursoen grupos y a cada uno
designa una enfermedad para que la comentenentre
ellos y luego comuniquen sus observaciones y
conclusiones al restode sus compañeros.
Los estudiantes recopilan la información entregada y
construyen en su cuaderno una tabla en la que
identificarán la enfermedad,sus causas y
consecuencias.
El docente realiza una síntesis en la que explica la
importancia quetienepara la saludelsistema
locomotormanteneruna buena postura corporal,
realizar actividad física regularmente y alimentarse
de manera adecuada.
Los estudiantes comentane identifican los aspectos
que debenmejorarpara mantener en buenas
condiciones sus huesos y músculos, así como
aquellos hábitos y actitudes positivas queayudan a
mantener su salud.
Una vez identificados los aspectos a mejorar, el
docente solicitará a cada estudiantequerealiceun
compromisoen el queindiquelas nuevas actitudes y
acciones quetomará para mantenersu salud.
Pizarra, informaciónsobreenfermedades que
afectana huesos, músculos y articulaciones.
Elaborar guía didáctica para la actividad.
Trabajar con alumno avanzado, el que tendrá el rol de tutor.
Deberá sintetizary aplicar loaprendidopara ayudar al alumno inicial.

CLASE A CLASE 2014
AGOSTO
Módulo: Sistema esquelético Eje: ciencias dela vida
esquelético.
(OA 6)
Habilidades:
· Recordar.
· Comprender.
· Aplicar.
· Analizar.
Explican los beneficios quetiene la actividadfísica
habitual en huesos y músculos y proponenuna
rutina para realizar ejercicios en forma regular.
Comprender la importancia de los huesos,
para el sistema locomotor.
Proteccióny fortalecimiento delsistema
locomotor
Beneficios dela actividadfísica habitual
(actividades)
(actividades)
Cierre (15 minutos)
(actividades)
45 min
Los estudiantes escribenuna pequeña
descripción decómo trabajanjuntos los
huesos, los músculos y los tendones para
permitirel movimiento. Apoyan esta
descripción con dibujos o imágenes.
Profesor proyecta Power Point decómo
traban en equipo los huesos, músculos y
los tendones
El docente deja huesos depollo envinagredurante
una semana.Después, engrupos pequeños, los
estudiantes observan esos huesos y formulan al
menos tres preguntas.Las escriben y luego
realizan las siguientes actividades:
 Comparan los huesos con otros quenohayansido
tratados con el ácido.
 ¿Qué consecuencias para la saludpodría tener
que los huesos setornen frágiles?
 Investiganformas de fortalecer los huesos y las
relacionan con su vida diaria.
El docente recoge las preguntas y las responde
durante la actividad. Retroalimenta en forma
positiva todas las preguntas para incentivar la
comprensión delos conceptos.
Los estudiantes, pormediodela lectura en, libros o
revistas, diseñany realizan un póster sobrelos
beneficios de la actividadfísica sobreel sistema
músculo-esquelético.
Hueso de pollo, vinagre
El docente(a), debeseleccionarlos libros, revistas para la actividada desarrollar.
Observar video seleccionado previamente por el profesor de huesos cuando se tornan frágiles
Elaborar mapa conceptual.

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