La evaluación inicial

LA EVALUACIÓN INICIAL, UN
DESAFÍO PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
Presenta: Evelio Jesús Iracheta Pérez
atehcari@Gmail.com
.

Valoración del CFC 2012
 Propósito
 Contenidos
 Logros
 Dificultades
 Prospectivas (trayecto formativo)
2EVELIO IRACHETA ATEHCARI@GMAIL.COM

Antecedentes
 ¿Alguno de uds. tuvo un maestro que sintiera
simpatía o antipatía por ti, que confiara o que
desconfiara de ti, que pensara que eras
inteligente o inepto, como sabías la opinión
que tenía de ti, que hacía o decía él?
 ¿Que es un diagnóstico?
 ¿Que dice el PEP 2011?
 ¿De qué da cuenta?
 ¿Por qué o para qué se hace?

Propósitos de la educación
preescolar
 Futuro deseable
 Realidad
 Futuro alcanzable
 Insumos (recursos materiales, humanos, …)
 Planeación para futuro alcanzable
 Realización
 Evaluación del alcance

¿Que pasa en la imagen?

A partir de la imagen
responda
 Enliste lo principal que se ve en la imagen
 ¿Cómo se llama el deporte?
 ¿Sería justo que impidieran el derecho a
participar a México en este deporte?
 ¿Por qué?
 ¿Hay niveles de dominio?
 ¿Qué influye para mejorar el nivel de
competencia de estos deportistas?

Diana
Campos de
Formación
Estándares
Educativos 1er
periodo
Competencias
Aprendizaje
Esperado

Flecha
Ambientes
de
aprendizaje
Intervención docente
•Planificación
•Trabajo colaborativo
•Domino curricular
Tipo de actividades que realiza el niño
Organización escolar
•Aprovechamiento del tiempo
Participación de padres de familia
•Lectura
•Práctica de logros
•valores

Ambiente no es igual a grupo de alumnos
 Ambiente es igual a:
 Sociedad
 Comunicación
 Metas comunes
 Reglas de orden
 Ambiente es el entorno:
 Social
 Académico
 Moral

A
r
c
o
Evaluación Diagnóstica (2-3 semanas/ago-sep)
•Evaluciones anteriores
•Expedientes
•Información en entrevista
•Observaciones
Evaluación Intermedia (¿15-31 enero?)
Evaluación final (¿1-15 junio?)
Permanente (todo el año)

Arquero
Profesional (competente)
Dominio
profundo de
contenidos,
planes y
programas
Conocimiento
de los
alumnos
Repertorio
amplio de
estrategias
didácticas

Planificar el diagnóstico
 A partir de las competencias (que se seleccionen por
estimar como relevantes).
 Asegurar el desarrollo integral (al considerar al
menos una de cada campo formativo).
 Diseñar: situaciones de aprendizaje que permitan
recuperar niveles de dominio/ aplicar instrumentos.
 Intervenir, observar (entrevistas y recuperar si hay
evaluación final anterior) y registrar.
 Al término se puede hacer un diseño que permita la
interpretación cualitativa.
 Planificar la intervención docente, de padres y del
colectivo.

Características de la evaluación diagnóstica (I)
1. En las primeras 2-3 semanas al inicio de ciclo
escolar.
2. Centrada en los alumnos, describe
información de características personales,
sociales y académicas de c/alumno y del
grupo en general.
3. A través de observación informal, la mayor
parte de la información del comportamiento
y desempeño de los niños se obtiene por la
observación espontánea e informal.

4. Sintetizar la observación en apreciaciones,
integrar la observación personal para lograr
una percepción generalizada del grupo.
5. Las apreciaciones rara vez se promedian, las
apreciaciones de la evaluación diagnóstica
son distintas de las puntuaciones obtenidas
de pruebas que se registran y tabulan.
14
*Ajustado deAirasian 2002, ‘La evaluación en el salón de clases’, pág. 31. BAM-SEP.
EVELIO IRACHETA ATEHCARI@GMAIL.COM

6. Las observaciones son generales y diversas,
da características cognitivas, afectivas y
psicomotoras .
7. Las impresiones deben considerarse
preliminares, pues se piensa que el
diagnóstico realizado fue «muy objetivo» y
esa percepción es muy estable hasta el final
del ciclo, las impresiones deben actualizarse
con la evaluación permanente.

Muestra 1
 Paola (5 años 4 meses) llega todos los días a la
escuela con una mirada de cansancio y
preocupación, el elogio a su trabajo e inclusive la
menor acción positiva la hacen sonreir, pero el
impacto es fugaz. Se distrae en los ejercicios que
realiza el grupo paso a paso. Es tímida aunque a
veces pide ayuda, pero antes de darse una
oportunidad recuesta la cabeza en la mesa y
cierra los ojos. No se porque tiene tan poca
motivación, ¿será por desnutrición? ¿o por
problemas en su casa?

Muestra 2
 Rodrigo (4 años 11 meses) es un niño
desinhibido, llega vestido de manera
impecable, sabe lo que quiere. Por desgracia
pega con frecuencia y sin motivo aparente
¿influye la situación familiar que vive? Es
inteligente y busca atraer la atención y tiene
gran sentido del humor. Le gusta platicar y
escuchar, dar consejos y dirigir, se impone a
sus compañeros. Causa desorden pues
termina muy rápido las actividades.

¿Que más se puede decir?
 ¿Que información falta detallar?
 ¿De donde obtenerla?
 El maestro debe tratar las primeras
impresiones como hipótesis y confirmarlas o
corregirlas con información subsecuente.

Lista de cotejo
Dominio Comp. 1 Comp. 2 Comp. 3 Comp. 4 Comp. 5 Comp. 6
Insuficiente
Tutoría
Suficiente
Apoyo
permanente
Satisfactorio
Apoyo
Destacado
Mantener el
apoyo

conclusiones
1. Los primero días de clase son para conocer a los
alumnos y organizarlos en una sociedad
escolarizada.
2. Cuidar que las primeras percepciones no sean
estables pues no son precisas (influyen las
creencias personales y los errores lógicos).
3. Las confiabilidad en el diagnóstico es limitada,
por lo que no debe ‘etiquetar’ a los niños.
4. Tratar las percepciones posterior al diagnóstico
como hipótesis para confirmarlas o desecharlas
mediante actividades más estructuradas y
empleando otros instrumentos.

Actividad formativa (producto1)
 Formar parejas o ternas (x fechas).
 Seleccionar uno de los campos que tiene
estándares.
 Escoger al menos una competencia prioritaria
(justificar la selección).
 Seleccionar un AE y 1 estándar relacionado
(definir para cual grado).
 Alinear el contenido entre E,C y AE.
 Diseñar una secuencia (establecer tiempo y tipo
de actividad que hace el alumno).
 Repetir la actividad para otro grado.

cierre
 Conclusiones
 Aprendizajes de la sesión
 Compromisos y fechas
 Comentarios generales

BIBLIOGRFIA
 SEP. Curso de Formación Continua. 2012.
México
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