1. Proyecto Departamental de Escritura.
Inspección Departamental de Educación Inicial y Primaria de Río Negro
Retomando el camino….
Año 2013

2. Problema jerarquizado
 A pesar de que los docentes
manifiestan tener conocimiento
sobre el proceso de escritura ,
reflejan discursos actualizados , con
marcos disciplinares acordes se
visualizan dificultades en la
transposición didáctica, lo que se ve
reflejado en el nivel de logros de las
producciones de los niños.

3. Marco teórico-conceptual
 Stenhouse(1988) el docente debe ser investigador de
sus prácticas y el currículo es el medio que le permite
PROBAR las ideas mediante la PRÁCTICA.
 Lomas(1999) señala como objetivo de la educación
lingüística dominar y conocer el sistema de comunicación
_representación, está subordinando el aprendizaje de
contenidos gramaticales (Lexicales, Morfológicos,
sintácticos) a contenidos referidos con el uso linguístico.
 Cassany(1999)La funcionalidad de la Lengua se centra
en situaciones reales de comunicación.

4. Objetivo General
 Promover buenas prácticas de enseñanza
de la escritura en el departamento de Río
Negro.
 Conformar un escenario cooperativo de
reflexión didáctica, de reflexión y de
producción de conocimiento entre pares.

5. Objetivos Específicos
 Jerarquizar al MD como supervisor de
primer orden.
 Focalizar la orientación y acompañamiento
al colectivo docente en la enseñanza de la
escritura.
 Fortalecer la intervención docente en la
enseñanza de la escritura en todos los
grados.
 Mejorar las producciones de textos de los
alumnos en los grados seleccionados.

6. Destinatarios:
 Maestros Directores.
 Maestros de escuelas urbanas de
todas las áreas.
 Alumnos de Nivel 5, primero,
segundo, cuarto y sexto años.

7. Actividades concretadas en el año
2012.
 Jornadas con Directores.
 Trabajo en duplas de Directores.
 Actividades modélicas.
 Registro de muestras.
 Narrativas.
 Evaluación e informe de avance.

8. REFORMULACIÓN AÑO 2013
 Focalizar el trabajo en los grados: nivel 5 y 2º, 4º y 6º.
 Seleccionar los textos que explican para profundizar
en su organización, estructura y enseñanza.
 Promover instancias de intercambio y fortalecimiento
entre MD e Inspectores en cuanto a la tipología textual
seleccionada.
 Realizar actividades modélicas en duplas inter e intra
áreas con instancias de reflexión y análisis.
 Actividad Libro Foro donde se seleccionará la bibliografía
acordada, dando un tiempo para su lectura y propiciando
luego el análisis de los aspectos disciplinares y didácticos
del tema.
 Coordinar con CCTE el trabajo en plataforma abordando
esta temática.
 Planificar taller con Prolee para optimizar los recursos
que ese programa ofrece.

9. Bibliografía :
 Bassols, y Torrens, ( ) Modelos textuales. Teoría y práctica
 Behares, L y Erramouspe, R El niño preescolar y la lengua escrita.
 Cassany, D (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en
el aula. Bs As Paidós.
 FENSTERMACHER, Gary. “Tres aspectos de la filosofía de la
investigación sobre la enseñanza”. En Wittrock, Merlin. 1989. La
investigación de la enseñanza (T.I) Barcelona: Paidós pp 149-177.
 Ferreiro, Emilia La alfabetización de los niños en la última década
del siglo
 Kaufman, Ana María (2009) Leer y escribir: el día a día en las
aulas. Bs As Aique
 Kaufman , Ana María ( ) La lecto-escritura y la escuela Aula XXI
 LITWIN, E. 1997. Las configuraciones didácticas. Una nueva
agenda para la enseñanza superior. Buenos Aires: Ed. Paidós.

10. CUERPO INSPECTIVO RÍO NEGRO
Inspectora Dptal. Mtra. Celeste Cruz Osorio
Inspectora de Práctica Mtra. Susana Quintana
Insp. Regionalizada Ed. Inicial Mtra. Daniela Maquieira
Inspectores de zona:
Mtra. Valeria dos Santos
Mtro. Oscar Cheveste
Mtra. Patricia Barrett