SESIÓN - CC.SS.QUINT.docx

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
“ANALIZAMOS INFORMACION SOBRE EL ESTUDIO DE LA GEOGRAFIA COMO GEOSISTEMA
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : Nº 81623
DOCENTE : Jorge Luis Lazaro Bacilio
GRADO :1°
AREA : Ciencias Sociales.
DURACIÓN : 2 horas
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CRITERIOS DE VALORACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
GESTIONA RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.
Comprende las relaciones
entre los elementos naturales
y sociales.
Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente
Describe los elementos naturales y
sociales del geo sistema
considerando las actividades
económicas realizadas por los
actores sociales.
Explica con claridad los principios de la
geografía como geosistema.
Explica con claridad las diferencias entre
la geografía y el geosistema.
Identifica y explica las diferencias entre
biótico y abiótico.
Explica con claridad por que los seres
humanos transforman el entorno
natural.
Organizador visual
cuestionario
INTRUMENTO DE
EVALUACION:
Guía de observación
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
INICIO:
10 minutos
 La docente saludada amablemente a los estudiantes y se les hace presente los acuerdos de convivencia.
 Se presenta el título de la sesión, el propósito de la misma, la competencia, la evidencia a presentar y el criterio de valoración.
 Propósito: Interpretar información de la geografía como geosistema explicando sus diferencias entre sus componentes
 El docente presenta una imagen sobre el geosistema(motivación)
 Respondemos a la siguiente pregunta: ¿Qué observan?,¿Qué elementos hay?, ¿Qué será el geosistema (saberes previos)
¿Sera bueno que los campos o paisajes se conviertan en grandes ciudades? (conflicto cognitivo)
DESARROLLO:
70 minutos
 Los estudiantes de manera individual, mediante la técnica del subrayado leen y analizan la información del tema a tratar en su
respectivo texto en las páginas 192-193 se inicia la lectura compartida y guiada
 Mediante la técnica del tándem intercambian ideas, el docente indica que durante la actividad elaborarán un organizador
visual y responderán un cuestionario.
 El docente les hace saber que serán evaluados por una guía de observación
 Respondemos preguntas: ¿Qué entiendes por geosistema?, ¿Cuáles son los principios geográficos?, ¿Cuáles son los elementos
del geoisoterma?, ¿En qué se diferencian dichos elementos?, ¿Qué diferencia hay entre geografía y geosistema?
 Explica en un cuadro los elementos del geosistema
 Comparten sus saberes se aclara dudas y se refuerzan vacíos o dudas
 El docente va monitoreando a cada equipo para verificar el cumplimiento y entendimiento del tema, y va evaluando con el
instrumento de evaluación
 Finalizada la actividad el docente aclara algunas dudas surgidas en el plenario y felicita a los estudiantes por el logro y
cumplimiento de su actividad.
CIERRE: 10
minutos
 Compartimos nuestros saberes
 Para finalizar la sesión hacemos uso de la metacognición con los estudiantes:
- ¿Qué aprendimos?
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Para qué les puede servir lo aprendido?
- ¿Cuál fue la mayor dificultad que tuvieron?
 Evaluación: guía de observación
…………………………………………
Docente
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES A PROMOVER
Enfoque de excelencia
VALOR: superación personal
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

GUÍA DE OBSERVACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
 I.E : Simón Bolivar -Rodeopampa
 AREA: CCSS.
 GRADO: 1° de secundaria
 DOCENTE: Jorge Luis Lazaro Bacilio.
 COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
 CAPACIDAD : Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
………………………………………………………….. ………………………………………………………………
DIRECTOR DOCENTE
N ESTUDIANTES CRITERIOS Puntaje:
AD-
Destacado:
A - Logro
B -
Proceso:
C - Inicio:
Explica con
claridad los
principios de la
geografía como
geosistema
Explica con
claridad las
diferencias
entre la
geografía y el
geosistema
Identifica y
explica las
diferencias
entre biótico y
abiótico
Explica con
claridad por que
los seres
humanos
transforman el
entorno natural.
1 Cerna Julca Yeison
2 Julca Vera Silver
3 Polo Colqui Santos
4 Polo Rojas Jaime
5 Ruiz Julca Yerson
6 Ruiz Victorio Brayan
7 Victorio Benites
Nancy
8 Victorio Polo
Guillermo
9 Victorio Ruiz Denis
10 Victorio Ruiz Deyvis

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2
“EXPLICAMOS LOS ELEMENTOS DE MI ESPACIO GEOGRAFICO
IV. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : Nº 81623
GRADO : 1°
DURACIÓN : 2 horas
V. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Utiliza información y herramientas
cartográficas para ubicar diversos
elementos del espacio geográfico
estableciendo sus diferencias
Explica con claridad que es un espacio
geográfico.
Explica con claridad las diferencias entre
paisaje natural y cultural.
Identifica mediante una imagen los
elementos de los tipos de paisajes.
Explica con claridad las razones
porque cambian los paisajes
Organizador visual
cuestionario
INTRUMENTO DE
EVALUACION:
VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO:
10 minutos
 Propósito: Interpretar información de los tipos de paisajes y los cambios del espacio geográfico
 El docente presenta una imagen (motivación)
 Respondemos a la siguiente pregunta: ¿Qué observan ?,¿En qué se diferencian? (saberes previos)
 ¿Sera bueno que en los campos naturales se exploten minas si mucho contaminan a pesar que da trabajo a los pobladores?
(conflicto cognitivo)
DESARROLLO:
70 minutos
 Respondemos preguntas: ¿Qué entienden por espacio geográficos?, ¿Qué tipos de paisaje existen?, ¿en qué tipo de paisaje
vives?, ¿Describe cómo es el paisaje donde vives?, ¿Qué problemas presentan los paisajes de tu localidad?
 Explica en un cuadro las diferencias entre los tipos de paisajes
CIERRE: 10
minutos

…………………………………………
Docente
DATOS INFORMATIVOS
 AREA: CCSS.
………………………………………………………….. ………………………………………………………………
AD-
Destacado:
A - Logro
B -
Proceso:
C - Inicio:
Explica con
claridad que es un
espacio
geográfico.
Explica con
claridad las
diferencias entre
paisaje natural y
cultural.
Identifica
mediante
una
imagen
los
elementos
de los
tipos de
paisajes.
Explica con
claridad las
razones
porque
cambian los
paisajes.
2 Julca Vera Silver
4 Polo Rojas Jaime
5 Ruiz Julca Yerson
7 Victorio Benites Nancy
8 Victorio Polo
Guillermo

DIRECTOR DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
“NOS UBICAMOS Y ORIENTAMOS EN EL ESPACIO
VII. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : Nº 81623
GRADO :1°
DURACIÓN : 2 horas
VIII. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
cartográficas para ubicar diversos
hechos geográficos ubicándose en
el espacio
Explica con claridad cuando empleamos
la localización.
Explica con claridad la orientación en un
mapa mandí
Identifica y ubica los paralelos y
meridianos en un mapa mandí
Explica mediante un plano de su casa a
su escuela aplicando la orientación y
los puntos cardinales
Organizador visual
cuestionario
INTRUMENTO DE
EVALUACION:
IX. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO:
10 minutos
 Propósito: Interpretar información de como nos orientamos y ubicamos en el espacio
 El docente narra los viajes de Cristóbal Colon (motivación)
 Respondemos a la siguiente pregunta: ¿Qué es la localización?,¿Qué es la orientación? , ¿Por dónde sale el sol(saberes
previos)
 ¿Por qué en Perú son las 9 am y en China es de noche? (conflicto cognitivo)
DESARROLLO:
70 minutos
 Respondemos preguntas: ¿Qué es la orientación?, ¿De qué forma se determina los puntos cardinales?, ¿Cuáles son las líneas
imaginarias?, ¿Qué son los meridianos?, ¿todos los países que se ubican en el mismo meridiano tienen la misma hora?
 Ilustra las líneas imaginarias y la red de coordenadas geográficas.
 Elaboran un plano explicando los puntos que realiza para llegar al colegio
CIERRE: 10
minutos

…………………………………………
Docente
DATOS INFORMATIVOS
 AREA: CCSS.
………………………………………………………….. ………………………………………………………………
AD-
Destacado:
A - Logro
B -
Proceso:
C - Inicio:
Explica con
claridad cuando
empleamos la
localización.
.
Explica con
claridad la
orientación en un
mapa mundí
Identifica y
ubica los
paralelos y
meridianos
en un
mapa
mundí
Explica
mediante un
plano de su casa
a su escuela
aplicando la
orientación y los
puntos
cardinales
2 Julca Vera Silver
4 Polo Rojas Jaime
5 Ruiz Julca Yerson
8 Victorio Polo
Guillermo

DIRECTOR DOCENTE
“EXPLICAMOS COMO SE REPRESENTA EL ESPACIO
X. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : Nº 81623
GRADO : 1°
DURACIÓN : 2 horas
XI. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
cartográficas para ubicar y explicar las
formas de representar el espacio.
Menciona las formas de representar el
espacio.
Explica con claridad en un mapa mudo
sus elementos.
Identifica con claridad los tipos de
mapas.
Interpreta con claridad un mapa
topográfico.
Organizador visual
cuestionario
INTRUMENTO DE
EVALUACION:
XII. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO:
10 minutos
 Propósito: Interpretar información de la forma como representar el espacio.
 El docente presenta un mapa mudo, ¿Qué indica?, ¿Qué es?, ¿Qué estará indicando (motivación)
 ¿Cuáles son sus elementos ?,¿Qué es un mapa?, (saberes previos)
 ¿Cómo sabemos que el mapa del Perú es así? (conflicto cognitivo)
DESARROLLO:
70 minutos
 Respondemos preguntas: ¿De qué se forma se representa el espacio?, ¿En qué se diferencia un plano y mapa?, ¿Cuáles son los
elementos de un mapa?, ¿En qué se diferencia un mapa político y poblacional?
 Interpretan un mapa topográfico.
CIERRE: 10
minutos
…………………………………………

Docente
DATOS INFORMATIVOS
 AREA: CCSS.
 CAPACIDAD : Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente
AD-
Destacado:
A - Logro
B -
Proceso:
C - Inicio:
Menciona las
formas de
representar el
espacio.
Explica en un
mapa mudo sus
elementos.
Identifica
con
claridad
los tipos
de
mapas.
Interpreta con
claridad un
mapa
topográfico.
2 Julca Vera Silver
4 Polo Rojas Jaime
5 Ruiz Julca Yerson
8 Victorio Polo
Guillermo

Elaboramos productos con material reciclable
I.E. : Nº 81623
GRADO :1 °
AREA : Arte y cultura
DURACIÓN : 2 horas
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑO PRECISADO CRITERIOS DE VALORACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Aplica procesos creativos.
Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
Crea proyectos artísticos utilizando
material reciclable individuales o
colaborativos que representan y
comunican ideas e intenciones
específicas.
Explica y aplica los procesos del
reciclable.
Explica y aplica las estrategias de
tratamiento de residuos.
Difunde la importancia de reutilizar
envases de plástico.
Elabora a través del reciclaje
materiales novedosos.
Organizador visual
Dibujos
INTRUMENTO DE
EVALUACION:
INICIO:
10 minutos
 La docente saludada amablemente a los estudiantes y se les hace presente los acuerdos de
convivencia.
 Se presenta el título de la sesión, el propósito de la misma, la competencia, la evidencia a presentar y
el criterio de valoración.
 Propósito: valorar y difundir la reutilización del material de reciclaje.
 Respondemos a la siguiente pregunta: ¿Qué l materiales se puede volver a usar ?,(saberes previos)
 Luego respondemos a la pregunta: ¿Todo material se puede reutilizar? (conflicto cognitivo)
DESARROLLO:
70 minutos
 El docente brinda información a acerca de del tema
 El docente les invita presenta productos elaborados con material reciclable.
 El docente va monitoreando a cada estudiante
 El docente brinda información del reciclaje
 Luego elaboran materiales empleando el reciclaje
 Finalizada la actividad el docente a felicita a los estudiantes por el logro y cumplimiento de su
actividad.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

CIERRE: 10
minutos
COMPETENCIA:
……………..……………………………………………. …………………………………………
DIRECTOR DOCENTE
AD-
Destacado:
A - Logro
B -
Proceso:
C - Inicio:
Explica y aplica
los procesos del
reciclable
Explica y aplica
las estrategias
de tratamiento
de residuos.
Difunde la
importancia
de reutilizar
envases de
plástico.
Elabora a
través del
reciclaje
materiales
novedosos.
2 Julca Vera Silver
4 Polo Rojas Jaime
5 Ruiz Julca Yerson
8 Victorio Polo
Guillermo

ELABORAMOS PRODUCTOS CON MATERIAL RECICLABLE
I.E. : Nº 81623
GRADO :2 °
DURACIÓN : 2 horas
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
.
● Crea proyectos artísticos
individuales o colaborativos
utilizando material reciclable.
reciclable.
Organizador visual
Dibujos
INTRUMENTO DE
EVALUACION:
INICIO:
10 minutos
convivencia.
DESARROLLO:
70 minutos
actividad.

CIERRE: 10
minutos
COMPETENCIA:
COMPETENCIA:
……………………….……………………………………………… ……………………………………………………….
DIRECTOR DOCENTE
AD-
Destacado:
A - Logro
B -
Proceso:
C - Inicio:
Explica y aplica
los procesos del
reciclable.
Explica y
aplica las
estrategias
de
tratamiento
de residuos
Difunde la
importancia
de reutilizar
envases de
reciclaje.
Elabora a
través del
reciclaje
materiales
novedosos.
1 Cruz Rojas Oscar
2 Cruz Ruiz Santa Alicia
3 Pérez Victorio
Mariflorsita
4 Rojas Peña Wolfran
5 Rojas Peña Wolfrank
6 Rojas Polo Yeyson
7 Victorio Benites Yalu
8 Victorio Julca Lorenzo
9 Victorio Polo Nolberta
10 Victorio Polo Rosa

CONOCEMOS LOS ORIGENES DE LA MUSICA
I.E. : Nº 81623
GRADO :1°
DURACIÓN : 2 horas
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
.
● Selecciona, experimenta y
usa los elementos del arte,
los medios, materiales,
herramientas, técnicas y
procedimientos apropiados
en la musica
reciclable.
Organizador visual
Dibujos
INTRUMENTO DE
EVALUACION:
INICIO:
10 minutos
convivencia.
DESARROLLO:
70 minutos

actividad.
CIERRE: 10
minutos
COMPETENCIA:
AD-
Destacado:
A - Logro
B -
Proceso:
C - Inicio:
Explica y aplica
los procesos del
reciclable
Explica y aplica
las estrategias
de tratamiento
de residuos.
Difunde la
importancia
de reutilizar
envases de
plástico.
Elabora a
través del
reciclaje
materiales
novedosos.
2 Julca Vera Silver
4 Polo Rojas Jaime
5 Ruiz Julca Yerson
8 Victorio Polo
Guillermo

I.E. : Nº 81623
GRADO : 2°
DURACIÓN : 2 horas
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
.
● Selecciona, experimenta y usa
los elementos del arte, los
medios, materiales,
herramientas, técnicas y
procedimientos en la música.
Organizador visual
dibujo
INTRUMENTO DE
EVALUACION:
INICIO:
10 minutos
 Se presenta el título de la sesión, el propósito de la misma, la competencia, la evidencia a presentar y el criterio
de valoración.
 Propósito: Interpretar e identificar las figuras geométricas del arte en diversos dibujos, etc.
 Respondemos a la siguiente pregunta: ¿Qué líneas geométricas conocen ?,(saberes previos)
 Luego respondemos a la pregunta: ¿De dónde aprendieron los primeros habitantes a emplear figuras
geométricas en el arte? (conflicto cognitivo)
DESARROLLO:
70 minutos
 El docente les invita o observas dibujos en diversos libros y que luego identifiquen las figuras geométricas
 El docente indica que cada estudiante elabore un dibujo donde se resalte el empleo de líneas geométricas en el
arte
 Finalizada la actividad el docente a felicita a los estudiantes por el logro y cumplimiento de su actividad.
CIERRE: 10
minutos

COMPETENCIA:
……………………….……………………………………………… ……………………………………………………….
DIRECTOR DOCENTE
AD-
Destacado:
A - Logro
B -
Proceso:
C - Inicio:
1 Cruz Rojas Oscar
2 Cruz Ruiz Santa Alicia
3 Pérez Victorio
Mariflorsita
4 Rojas Peña Wolfran
5 Rojas Peña Wolfrank
6 Rojas Polo Yeyson
7 Victorio Benites Yalu
8 Victorio Julca Lorenzo
9 Victorio Polo Nolberta

“ANALIZAMOS LAS CARACTERISTICAS FISICAS DE AFRICA
I.E. : Nº 81623
GRADO : 5°
DURACIÓN : 2 horas
y sociales.
geográfico y el ambiente.
Utiliza información y
herramientas cartográficas para
ubicar y explicar las formas de
relieve de los espacios
geográficos de África
Explica con claridad las características
del relieve africanos
Explica con claridad la ubicación de los
accidentes geográficos en un respectivo
mapa.
Identifica y explica aspectos relevantes
de las vertientes hidrográficas de África
Evalúa y explica las variaciones
climáticas de África
Organizador visual
cuestionario
INTRUMENTO DE
EVALUACION:
INICIO:
10 minutos
 Propósito: Interpretar información de los factores que llevaron a la confederación Perú Boliviana
 El docente narra sobre la situación política de Tahuantinsuyo (motivación)
 Respondemos a la siguiente pregunta: ¿Qué es una confederación ?,¿Quiénes estuvieron de acuerdo que se una Perú y
Bolivia? (saberes previos)
 ? Luego respondemos a la pregunta: ¿Sera bueno que se unan dos naciones y que solo gobierne un presidente? (conflicto
cognitivo)
DESARROLLO:
70 minutos
 Respondemos preguntas: ¿Cuántos años duro la confederación?, ¿De quienes fueron las ideas de unir Perú y Bolivia?, ¿Qué
factores o causas llevaron que se una Perú y Bolivia?, ¿En cuantos estados se conformó o dividió?, ¿Qué países y lideres
políticos no estuvieron de acuerdo que se una Perú y Bolivia?.
 Explica en un cuadro aspectos positivos y negativos de la confederación

CIERRE: 10
minutos
…………………………………………
Docente
DATOS INFORMATIVOS
 AREA: CCSS.
 GRADO: ° de secundaria
………………………………………………………….. ………………………………………………………………
DIRECTOR DOCENTE
AD-
Destacado:
A - Logro
B -
Proceso:
C - Inicio:
1 Bartolo Agreda Ronal
2 Benites Peña Marleni
3 Benites Victorio Edilverto
4 Cena Julca Vilmer
5 Cruz Ruiz Justiniano
6 Julca Vera Milton
7 Polo Ramires Yameli
8 Polo Rojas Bonifacio
9 Rojas Peña Jamildo
10 Ruiz Ramires Marcela
11 Ruiz Ramires Ruben
12 Victorio Benites Benilda

ANALIZAMOS LAS CARACTERISTICAS SOCIOECONOMICAS DE AFRICA
I.E. : Nº 81623
GRADO : 5°
DURACIÓN : 2 horas
y sociales.
Explica cómo intervienen los
actores sociales en la configuración
de las áreas naturales del espacio
de Africa y señala las
potencialidades económicas y
productivas que estos ofrecen.
Explica con claridad los recursos
naturales que presenta las regiones del
continente africano
Explica con claridad los sectores
productivos que sobresalen en África
Identifica y explica las formas de
intercambio comercial que se
desarrollan en África
Organizador visual
cuestionario
INTRUMENTO DE
EVALUACION:
INICIO:
10 minutos
 Propósito: Interpretar información de los factores que llevaron a la confederación Perú Boliviana
 El docente narra sobre la situación política de Tahuantinsuyo (motivación)
 Respondemos a la siguiente pregunta: ¿Qué es una confederación ?,¿Quiénes estuvieron de acuerdo que se una Perú y
Bolivia? (saberes previos)
 ? Luego respondemos a la pregunta: ¿Sera bueno que se unan dos naciones y que solo gobierne un presidente? (conflicto
cognitivo)
DESARROLLO:
70 minutos
 Respondemos preguntas: ¿Cuántos años duro la confederación?, ¿De quienes fueron las ideas de unir Perú y Bolivia?, ¿Qué
factores o causas llevaron que se una Perú y Bolivia?, ¿En cuantos estados se conformó o dividió?, ¿Qué países y lideres
políticos no estuvieron de acuerdo que se una Perú y Bolivia?.
 Explica en un cuadro aspectos positivos y negativos de la confederación

EXPLICAMOS LAS CARACTERISTICAS DEL RELIEVE DE ASIA
I.E. : Nº 81623
GRADO : 4°
DURACIÓN : 2 horas
geográficos de Asia
del relieve asiático.
mapa.
de las vertientes hidrográficas de Asia.
climáticas de Asia.
Organizador visual
cuestionario
INTRUMENTO DE
EVALUACION:
INICIO:
10 minutos
 Propósito: Interpretar información de las formas de relieve del espacio asiático
 El docente comenta sobre el turismo del alpinista (motivación)
 Respondemos a la siguiente pregunta: ¿Cuántos continentes existen?,¿Cuál es el continente más grande del mundo? (saberes
previos)
 Luego respondemos a la pregunta: ¿Sera bueno que un continente con una variedad de relieve haya pobreza? (conflicto
cognitivo)
DESARROLLO:
70 minutos
 Respondemos preguntas: ¿En qué hemisferio se ubica Asia?, ¿Qué océanos rodean al espacio asiático?, En que vertientes
desembocas los ríos de Asia ?, ¿Qué climas sobresalen en el espacio asiático?
 Explica en un cuadro aspectos relevantes del relieve asiático.
 Ubica en un mapa los accidentes geográficos de Asia

CIERRE: 10
minutos
DATOS INFORMATIVOS
 AREA: CCSS.

…………………………………………………………….. ……………………………………………………….
DIRECTOR DOCENTE
AD-
Destacado:
A - Logro
B - Proceso:
C - Inicio:
Explica con
claridad las
características
del relieve
asiático.
Explica con
claridad la
ubicación de
los
accidentes
geográficos
en un
respectivo
mapa.
Identifica y
explica
aspectos
relevantes
de las
vertientes
hidrográficas
de Asia
Evalúa y
explica las
variaciones
climáticas
de Asia.
1 Carrión Julca Yameli
2 Cerna Anticona Marilu
3 Cruz Julca Silvia
4 Julca Vera Elmer
5 Pérez Victorio Kenyi
6 Polo Rojas María
7 Polo Victorio Guzmán
8 Ruiz Cerna Ronaldiño
9 Ruiz Polo Guilmer
10 Victorio Julca Olver
11 Victorio Polo Mario
12

EXPLICAMOS LAS CARACTERISTICAS ECONOMICAS Y PRODUCTIVAS DE ASIA
I.E. : Nº 81623
GRADO : 4°
DURACIÓN : 2 horas
y sociales.
actores sociales en la configuración
de las áreas naturales del espacio
de Asia y señala las potencialidades
económicas y productivas que
estos ofrecen.
Explica con claridad los recursos
naturales que presenta las regiones del
el continente asiático
Explica con claridad los sectores
productivos que sobresalen en Asia.
Identifica y explica las formas de
intercambio comercial que se
desarrollan en Asia.
Evalúa el interés y participación de la
forma como se desarrolla la integración
económica.
Organizador visual
cuestionario
INTRUMENTO DE
EVALUACION:
INICIO:
10 minutos
 Propósito: Interpretar información de los recursos y las formas de intercambio e integración económica en Asia.
 El docente comenta sobre las propiedades del (motivación)
 Respondemos a la siguiente pregunta: ¿Qué frutos son de origen asiáticos ?,¿Qué países ocupan los primeros puestos en
pesca?, ¿Cuál es el país más desarrollado de Asia? (saberes previos)
 ? Luego respondemos a la pregunta: ¿Por qué en Asia hay mucho petróleo y mucha población vive en pobreza? (conflicto
cognitivo)
DESARROLLO:
70 minutos
 Respondemos preguntas: ¿Cuáles son los recursos naturales que más sobresalen en Asia?, ¿Cuáles son los países que
sobresalen en la explotación de petróleo?, ¿Qué sectores productivos se desarrollan más en Asia?, ¿Cuáles son los países
asiáticos que más sobresalen en el intercambio comercial ene l mundo?, ¿Qué organismos de integración económica se
desarrollan en Asia?
 Explica en un cuadro la forma como se desarrollan los sectores productivos y las regiones que sobresalen en recursos

naturales
CIERRE: 10
minutos
DATOS INFORMATIVOS
 AREA: CCSS.
AD-
Destacado:
A - Logro
B - Proceso:
C - Inicio:
Explica con
claridad los
recursos
naturales que
presenta las
regiones del el
continente
asiático
Explica con
claridad los
sectores
productivos
que
sobresalen
en Asia
Identifica y
explica las
formas de
intercambio
comercial
que se
desarrollan
en Asia.
Evalúa el
interés y
participación
de la forma
como se
desarrolla la
integración
económica.
3 Cruz Julca Silvia
4 Julca Vera Elmer
6 Polo Rojas María
9 Ruiz Polo Guilmer
12

…………………………………………………………….. ……………………………………………………….
DIRECTOR DOCENTE
EXPLICAMOS LAS CARACTERISTICAS SOCIALES Y HUMANAS DE ASIA
VII. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : Nº 81623
GRADO : 4°
DURACIÓN : 2 horas
VIII. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
actores sociales en la población y
calidad de vida en el espacio e de
Asia y señala las diferencias de sus
indicadores demográficos.
Explica con claridad los indicadores
demográficos en Asia.
Explica con claridad las diferencias de la
población urbana y rural en Asia.
Identifica y explica aspectos negativos
del crecimiento poblacional en Asia.
Evalúa y explica las variaciones del
índice de desarrollo humano en Asia
Organizador visual
cuestionario
INTRUMENTO DE
EVALUACION:
IX. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO:
10 minutos
 Propósito: Interpretar información de los indicadores demográficos e índice de desarrollo humano en Asia.
 El docente narra sobre las ventajas de tener muchos y pocos hijos (motivación)
 Respondemos a la siguiente pregunta: ¿Cuál es el país más poblado de Asia ?,¿Por qué Asia es el continente más poblado del
mundo? (saberes previos)
 ? Luego respondemos a la pregunta: ¿Sera bueno que el gobierno multe a las familias por tener más de 2 hijos? (conflicto
cognitivo)
DESARROLLO:
70 minutos
 Respondemos preguntas: ¿Cuáles son los países más poblados de Asia?, ¿Cuál es el país más poblado de Asia y del mundo?,
¿Cuáles son los países más industrializados de Asia?, ¿Cuáles son los países más pobres de Asia?, ¿A qué se debe la mortalidad
en el continente asiático?
 Explica en un organizador como esta condicionada la población y las posibilidades de desarrollo humano en Asia

CIERRE: 10
minutos
DATOS INFORMATIVOS
 AREA: CCSS.
…………………………………………………………….. ……………………………………………………….
AD-
Destacado:
A - Logro
B - Proceso:
C - Inicio:
Explica con
claridad los
indicadores
demográficos en
Asia.
Explica con
claridad las
diferencias
de la
población
urbana y
rural en
Asia.
Identifica y
explica
aspectos
negativos
del
crecimiento
poblacional
en Asia.
Evalúa y
explica las
variaciones
del índice
de
desarrollo
humano
en Asia
3 Cruz Julca Silvia
4 Julca Vera Elmer
6 Polo Rojas María
9 Ruiz Polo Guilmer
12

DIRECTOR DOCENTE
EXPLICAMOS LA DIVERSIDAD CULTURAL DE ASIA
I.E. : Nº 81623
GRADO : 4°
DURACIÓN : 2 horas
y sociales.
.Explica cómo intervienen los
actores sociales en la población y
calidad de vida en el espacio e de
Asia y señala las diferencias de sus
indicadores demográficos.
Explica con claridad los factores o causas
de unir Perú y Bolivia.
Explica con claridad las ventajas y
desventajas de la unión de dos
naciones.
Identifica y explica aspectos negativos
que llevaron que se desintegre la
confederación entre Perú y Bolivia.
Evalúa el interés y participación de
personajes opositores
Organizador visual
cuestionario
INTRUMENTO DE
EVALUACION:
INICIO:
10 minutos
 Propósito: Interpretar información de los factores permiten la diversidad cultural
 El docente narra sobre el matrimonio indu (motivación)
 Respondemos a la siguiente pregunta: ¿Qué es elhinduiaslomo ?,¿Quiénes estuvieron de acuerdo que se una Perú y Bolivia?
(saberes previos)
 ? Luego respondemos a la pregunta: ¿Sera bueno correcto adorar a la vaca? (conflicto cognitivo)
DESARROLLO:
70 minutos
 Respondemos preguntas:

CIERRE: 10
minutos
DATOS INFORMATIVOS
 AREA: CCSS.
…………………………………………………………….. ……………………………………………………….
DIRECTOR DOCENTE
AD-
Destacado:
A - Logro
B - Proceso:
C - Inicio:
3 Cruz Julca Silvia
4 Julca Vera Elmer
6 Polo Rojas María
9 Ruiz Polo Guilmer
12

Conocemos el aspecto físico de Oceanía
I.E. : Nº 81623
GRADO : 4°
DURACIÓN : 2 horas
y sociales.
. Utiliza información y
geográficos de Oceanía.
del relieve oceánico
mapa.
de las vertientes hidrográficas de Asia.
climáticas de Oceania.
Organizador visual
cuestionario
INTRUMENTO DE
EVALUACION:
INICIO:
10 minutos
 Propósito: Interpretar información de los factores que l permiten la diversidad de relieve oceánico
 El docente presenta un mapa mudo (motivación)
 Respondemos a la siguiente pregunta: ¿Qué observan?,¿Qué islas forman la polinesia? (saberes previos)
 ? Luego respondemos a la pregunta: ¿Cómo un continente con muchas islas no presenta pobreza? (conflicto cognitivo)
DESARROLLO:
70 minutos
 Respondemos preguntas:

CIERRE: 10
minutos
DATOS INFORMATIVOS
 AREA: CCSS.
…………………………………………………………….. ……………………………………………………….
AD-
Destacado:
A - Logro
B - Proceso:
C - Inicio:
3 Cruz Julca Silvia
4 Julca Vera Elmer
6 Polo Rojas María
9 Ruiz Polo Guilmer
12

DIRECTOR DOCENTE
Aprendemos a orientarnos y localizarnos
I.E. : Nº 81623
GRADO : 2°
DURACIÓN : 2 horas
.Utiliza información y
localizar y orientar diversos
elementos naturales y sociales
del espacio geográfico.
Explica con claridad la localización
absoluta
Explica y ubica con claridad la red
geográfica en lectura de mapas.
Localiza y ubica las coordenadas
geográficas señalando puntos en un
mapa
Ilustra y ubica la red geográfica
correctamente
Organizador visual
cuestionario
INTRUMENTO DE
EVALUACION:
INICIO:
10 minutos
 Propósito: Interpretar información de la lectura de mapas para orientarse y localizar hechos geográficos.
 El docente presenta un mapa y les pregunta ¿Qué nos indica este mapa?, ¿Qué países están en la parte meridional?, ¿Qué
países están en la parte septentrional? (motivación)
 Respondemos a la siguiente pregunta: ¿Qué es la localizacion ?,¿Quiénes forman las líneas imaginarias?, ¿Cómo se llama la
línea que pasa por el centro de la tierra (saberes previos)
 ? Luego respondemos a la pregunta: ¿Es lo mismo localizacion y orientación? (conflicto cognitivo)
DESARROLLO:
70 minutos

 Respondemos preguntas: ¿Qué permite la localizacion?, ¿Cómo está formada la red geográfica?, ¿Qué son los meridianos?,
¿Qué función cumple el meridiano de Greenwich?, ¿Para qué sirven las coordenadas geográficas?
 Completa un cuadro indicando las coordenadas geográficas de los puntos señalados en un mapa
CIERRE: 10
minutos
DATOS INFORMATIVOS
 AREA: CCSS.
AD-
Destacado:
A - Logro
B - Proceso:
C - Inicio:
Explica con
claridad la
localización
absoluta
Explica y
ubica con
claridad la
red
geográfica
en lectura
de mapas.
Id
Localiza y
ubica las
coordenadas
geográficas
señalando
puntos en
un mapa
Ilustra y ubica
la red
geográfica
correctamente
3 Cruz Julca Silvia
4 Julca Vera Elmer
6 Polo Rojas María
9 Ruiz Polo Guilmer
12

…………………………………………………………….. ……………………………………………………….
DIRECTOR DOCENTE
UBICAMOS LÍNEAS IMAGINARIAS Y ZONAS CLIMATICAS
I.E. : Nº 81623
GRADO : 2°
DURACIÓN : 2 horas
cartográficas para localizar líneas
imaginarias y husos horarios de las
diversas zonas climáticas.
Explica con claridad el valor y función de
los usos horarios.
Explica y ubica con exactitud los
paralelos en la lectura de un mapa.
Identifica y explica en un mapa la
ubicación de las zonas climáticas.
Interpreta correctamente en un mapa
los husos horarios
Organizador visual
cuestionario
INTRUMENTO DE
EVALUACION:
INICIO:
10 minutos
 Propósito: Interpretar información de las líneas imaginarias y zonas climáticas mediante la lectura de mapas
 El docente presenta un mapa y les pregunta. ¿En cuantas partes se divide la tierra? (motivación)
 Respondemos a la siguiente pregunta: ¿Qué son los husos horarios?,¿Cuántos husos horarios hay , A que se llaman zonas
climáticas(saberes previos)
 ? Luego respondemos a la pregunta: ¿Por qué en Perú estamos de día y en la China de noche? (conflicto cognitivo)
DESARROLLO:
70 minutos
respectivo texto en las páginas 162.163se inicia la lectura compartida y guiada
 Respondemos preguntas: ¿A qué se llaman husos horarios?, ¿Todos los países que están en el mismo huso horario tienen la
misma hora?, ¿Para que servían el calendario o que importancia tenía para los incas?, ¿Qué países de América tienen más de
un huso horario?, ¿En qué continente se celebra primero el año nuevo?, ¿Si en Perú son las 5 que hora es Londres?
 Completa un cuadro con la información de un mapa de la pagina 163 y el DOC 2

CIERRE: 10
minutos
DATOS INFORMATIVOS
 AREA: CCSS.
AD-Destacado:
A - Logro
B - Proceso:
C - Inicio:
Explica con claridad
el valor y función de
los usos horarios.
Explica y
ubica
con
exactitud
los
paralelos
en la
lectura
de un
mapa.
Identifica
y explica
en un
mapa la
ubicación
de las
zonas
climáticas.
Interpreta
correctamente
en un mapa
los husos
horarios
1 Cruz Rojas Oscar
2 Cruz Ruiz Santa
Alicia
3 Pérez Victorio
Mariflorsita
4 Rojas Peña
Wolfran
5 Rojas Peña
Wolfrank
6 Rojas Polo Yeyson
7 Victorio Benites
Yalu
8 Victorio Julca

………………….………………………………………….. …………………………………………………………
DIRECTOR DOCENTE
“EXPLICAMOS EL ASPECTO FISICO DE AMERICA
I.DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : Nº 81623
GRADO : 2°
DURACIÓN : 2 horas
cartográficas para ubicar y orientar
el espacio geográfico o físico de
América
Explica con claridad la importancia de la
cordillera de los andes
Explica y localiza con claridad los
sistemas hidrográficos de América en un
mapa.
Identifica y explica con claridad la
importancia de las vertientes
hidrográficas como recurso
Evalúa y explica con claridad la
importancia de la diversidad de climas
que presenta América.
Organizador visual
cuestionario
INTRUMENTO DE
EVALUACION:
Lorenzo
9 Victorio Polo
Nolberta
11
12

INICIO:
10 minutos
 Propósito: Interpretar información de la situación económica
 El docente explica sobre las diferencias climáticas en América (motivación)
 Respondemos a la siguiente pregunta: ¿Qué cordillera atraviesa toda América ?,¿Qué climas presenta?, ¿Cómo se divide
América (saberes previos)
 Luego respondemos a la pregunta: ¿Por qué razón existe una variedad climática en América? (conflicto cognitivo)
D0ESARROLLO:
70 minutos
respectivo texto en las páginas 198-201se inicia la lectura compartida y guiada
 Respondemos preguntas: ¿Cómo se extiende América?, ¿Qué poises comprende la cordillera de los andes?, ¿Menciona los
recursos naturales que presentan las llanuras sudamericanas?, ¿En qué océanos desembocan los ríos de América?, ¿Qué
factores determinan la variedad de climas en América?, ¿Qué opinas de los sistemas de trabajo?, ¿Qué tipo de clima
predomina o existe en el Perú?
 Explica en un n organizador como afecta las actividades humanas en los biomas o paisajes naturales de América
 Ilustra el mapa físico de América.
CIERRE: 10
minutos
DATOS INFORMATIVOS
 AREA: CCSS.
.
N ESTUDIANTES CRITERIOS0 0Puntaje:
AD-Destacado:
A - Logro
B - Proceso:
C - Inicio:
Explica con claridad la
importancia de la
cordillera de los andes
Explica y
localiza con
claridad los
sistemas
hidrográficos
de América en
un mapa.
Identifica y
explica con
claridad la
importancia de
las vertientes
hidrográficas
como recurso
Evalúa y
explica con
claridad la
importancia de
la diversidad
de climas que
presenta
América.
1 Cruz Rojas Oscar
2 Cruz Ruiz Santa
Alicia
3 Pérez Victorio
Mariflorsita
4 Rojas Peña
Wolfran
5 Rojas Peña

………………..……………………………………………. ……………………………………………………………….
DIRECTOR DOCENTE
“EXPLICAMOS LA ORGANIZACIÓN Y DIVERSIDAD POLITICA DE AMERICA
I.DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : Nº 81623
GRADO : 2°
DURACIÓN : 2 horas
IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ubicar explicar la organización y
diversidad política del espacio
americano
Explica con claridad la organización de
América durante los procesos de
colonización
Explica y ubica con claridad las
diferencias políticas que presenta
América
Identifica y explica las diferencias
territoriales que presenta América
Evalúa y explica con claridad las
diferencias que presenta las distintas
Américas
Organizador visual
cuestionario
INTRUMENTO DE
EVALUACION:
Wolfrank
6 Rojas Polo Yeyson
7 Victorio Benites
Yalu
8 Victorio Julca
Lorenzo
9 Victorio Polo
Nolberta
11
12

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO:
10 minutos
 Propósito: Interpretar información de las diferencias que presenta América en el aspecto político.
 El docente narra sobre la situación de América en la época precolombina (motivación)
 Respondemos a la siguiente pregunta: ¿Cómo se divide América?,¿Qué tipos de gobiernos presentan sus países? (saberes
previos)
 ? Luego respondemos a la pregunta: ¿Por qué razón algunos países en América siguen dependiendo políticamente de otros
países? (conflicto cognitivo)
D0ESARROLLO:
70 minutos
 Respondemos preguntas: ¿Cuál fue la organización territorial de América precolombina?, ¿Qué naciones conquistaron e
invadieron América?, ¿Cómo se divide las distintas Américas?, ¿En que parte de América hay más países o estados?, ¿Cuáles
son los estados o países mas grandes de América?
 Explica en un cuadro las diferencias entre las denominaciones de América.
CIERRE: 10
minutos
DATOS INFORMATIVOS
 AREA: CCSS.
.
N ESTUDIANTES CRITERIOS0 0Puntaje:
AD-Destacado:
A - Logro
B - Proceso:
C - Inicio:
Explica con claridad la
organización de
América durante los
procesos de
colonización
Explica y ubica
con claridad
las diferencias
políticas que
presenta
América
Identifica y
explica las
diferencias
territoriales
que presenta
América
Evalúa y
explica con
claridad las
diferencias
que presenta
las distintas
Américas
1 Cruz Rojas Oscar
2 Cruz Ruiz Santa
Alicia

………………..……………………………………………. ……………………………………………………………….
DIRECTOR DOCENTE
3 Pérez Victorio
Mariflorsita
4 Rojas Peña
Wolfran
5 Rojas Peña
Wolfrank
6 Rojas Polo Yeyson
7 Victorio Benites
Yalu
8 Victorio Julca
Lorenzo
9 Victorio Polo
Nolberta
11
12

ANALIZAMOS Y EXPLICAMOS LAS DIFERENCIAS ENTRE LAS REGIONES DE EUROPA
I.E. : Nº 81623
GRADO : 3°
DURACIÓN : 2 horas
y sociales.
Describe aspectos relevantes de las
regiones de Europa, considerando las
actividades económicas realizadas por los
actores sociales.
Explica con rigurosidad las
características políticas de las
regiones de Europa.
características socioeconómicas de
las regiones de Europa.
Evalúa con claridad el impacto de
las ideologías políticas en la
población.
Evalúa el problema ambienta que
presentan los países de Europa.
Organizador visual
cuestionario
INTRUMENTO DE
EVALUACION:
INICIO:
10 minutos
 Propósito: Interpretar información relevante de las características socioeconómicas de las regiones de Europa.
 El docente narra sobre sobre las guerras mundiales ocurridos en Europa (motivación)
 Respondemos a la siguiente pregunta: ¿Qué regiones comprende Europa?,¿Qué forma de gobierno tienen los países de
Europa? (saberes previos)
 ? Luego respondemos a la pregunta: ¿Está bien que en los países desarrollados como Europa vivan en guerras desde hace
muchos siglos? (conflicto cognitivo)
DESARROLLO:
70 minutos
 Respondemos preguntas: ¿En cuantas regiones se divide Europa ?, ¿Cuáles son los países más grandes de Europa
occidental?,¿Qué lenguas sobresalen o se hablan en Europa?, ¿Cuáles son los países más desarrollados de Europa?, ¿Qué
problemas ambientales presenta las regiones de Europa?
 Explica en un cuadro comparativo las diferencias socioeconómicas e ideológicas entre las regiones de Europa.
 Ilustra el mapa político de las regiones de Europa.

CIERRE: 10
minutos
DATOS INFORMATIVOS
 AREA: CCSS.
AD-
Destacado:
A - Logro
B - Proceso:
C - Inicio:
Explica con
rigurosidad
las
características
políticas de
las regiones
de Europa.
Explica con
rigurosidad las
características
socioeconómicas
de las regiones
de Europa.
.
Evalúa con
claridad el
impacto
de las
ideologías
políticas
en la
población.
Evalua el
problema
ambienta
que
presentan
los países
de Europa.
1 Bartolo Agreda Gonzalo
2 Cruz Rojas Luis
3 Cruz Victorio Jherson
4 Rojas Peña Yesseña
5 Rojas Perez Tito
6 Rojas Roman Willy
7 Ruiz cruz Jesús
8 Ruiz Julca Santiago
9 Victorio Benites Lucas
10 Victorio Julca Benilda
11 Victorio Julca Eusebia
………………………………………………………………………… ………………………………………………………………….

DIRECTOR DOCENTE
CONOCEMOS Y EXPLICAMOS EL APSECTO HUMANO DE EUROPA
I.E. : Nº 81623
GRADO : 3°
DURACIÓN : 2 horas
y sociales.
Describe aspectos relevantes del aspecto
humano de Europa, considerando las
características de su población.
Explica y ubica con claridad las
diferencias demográficas en un
respectivo mapa.
características de la población de
Europa.
de las ciudades de Europa.
Evalúa la situación de los medios de
comunicación y transporte en Europa.
Organizador visual
cuestionario
INTRUMENTO DE
EVALUACION:
INICIO:
10 minutos
 Propósito: Interpretar información relevante de la población y los grandes espacios urbanos en Europa
 El docente narra sobre la forma de vida en Europa en el siglo XVIII (motivación)
 Respondemos a la siguiente pregunta: ¿Qué es?,¿Qué entienden por militarismo? (saberes previos)
 Luego respondemos a la pregunta: ¿Está bien que en los países desarrollados las familias no tengan muchos hijos? (conflicto
cognitivo)
DESARROLLO:  Los estudiantes de manera individual, mediante la técnica del subrayado leen y analizan la información del tema a tratar en su

70 minutos respectivo texto en las páginas 208’209 se inicia la lectura compartida y guiada
 Respondemos preguntas: ¿Cuáles son las ciudades más pobladas de Europa ?, ¿Cuáles son las ciudades menos pobladas en
Europa?,¿Hasta qué edad o cual es la esperanza de vida en la población de Europa?, ¿Qué religiones se practican en Europa?,
¿Qué factores ha influido en el crecimiento de las ciudades de Europa?
 Completa un cuadro explicando los problemas o efectos que traería en el futuro la baja tasa de natalidad o pocos hijos en
algunos países de Europa.
CIERRE: 10
minutos
DATOS INFORMATIVOS
 I.E : Simon Bolivar -Rodeopampa
 AREA: CCSS.
N ESTUDAINTES CRITERIOS Puntaje:
AD-
Destacado:
A - Logro
B -
Proceso:
C - Inicio:
. .
3 Cruz Julca Silvia
4 Julca Vera Elmer
6 Polo Rojas María
9 Ruiz Polo Guilmer
12

…..………………………………………………….. ……………………………………………………….
DIRECTOR DOCENTE
ANALIZAMOS Y EXPLICAMOS LOS NIVELES ECONOMICOS EN EUROPA
I.E. : Nº 81623
GRADO : 3°
DURACIÓN : 2 horas
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
DESEMPEÑO
PRECISADO
CRITERIOS DE VALORACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y
EL AMBIENTE.
Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
Maneja fuentes de información para comprender el
espacio geográfico y el ambiente
Describe aspectos
relevantes de los
niveles económicos en
Europa.
Explica con claridad las diferencias
de desarrollo económicas entre las
regiones de Europa.
Explica con claridad los contrastes
económicos de los países europeos.
Evalúa los objetivos y efectos de la
unión europea.
Organizador visual
cuestionario
INTRUMENTO DE
EVALUACION:
INICIO:
10 minutos
 Se presenta el título de la sesión, el propósito de la misma, la competencia, la evidencia a presentar y el criterio de
valoración.
 Propósito: Interpretar fuentes diversas sobre los niveles de economía y desarrollo en Europa
 El docente comenta sobre la situación de los países desarrollados con una buena economía(motivación)
 Respondemos a la siguiente pregunta: ¿Qué maquinarias emplean los países altamente industrializados?,¿Qué moneda
utilizan los países de la unión europea? (saberes previos)
 ? Luego respondemos a la pregunta: ¿Será bueno o peligroso que todos los países usen la misma moneda? (conflicto
cognitivo)
DESARROLLO:
70 minutos
 Los estudiantes de manera individual, mediante la técnica del subrayado leen y analizan la información del tema a tratar
en su respectivo texto en las páginas 212-215 se inicia la lectura compartida y guiada
 El docente les hace saber que serán evaluados por una lista de cotejos
 Respondemos preguntas: ¿Cómo es la situación económica de los países de la Europa occidental?, ¿cómo es la industria
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

en Europa?,¿Cuáles son los países más desarrollados e industrializados de Europa?, ¿Qué moneda utilizan los países que
integran la unión europea?
 Elaboramos un organizador contrastando las diferencias económicas entre niveles de desarrollo de los países.
 El docente va monitoreando a cada equipo para verificar el cumplimiento y entendimiento del tema, y va evaluando con
el instrumento de evaluación
CIERRE: 10
minutos
 Evaluación:
- Lista de cotejos
DATOS INFORMATIVOS
 I.E : Simon Bolivar -Rodeopampa
 AREA: CCSS.
N ESTUDAINTES CRITERIOS Puntaje:
AD-
Destacado:
A - Logro
B -
Proceso:
C - Inicio:
Explica con
claridad las
diferencias
de
desarrollo
económicas
entre las
regiones de
Europa.
Explica con
claridad los
contrastes
económicos
de los
países
europeos.
.
Evalúa los
objetivos
y efectos
de la
unión
europea.
3 Cruz Julca Silvia
4 Julca Vera Elmer
6 Polo Rojas María
9 Ruiz Polo Guilmer
12

SESIÓN - CC.SS.QUINT.docx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a SESIÓN - CC.SS.QUINT.docx

Similar a SESIÓN - CC.SS.QUINT.docx (20)

Último

Último (20)

SESIÓN - CC.SS.QUINT.docx