El documento presenta una serie de preguntas y actividades sobre la educación emocional y la diversidad. Aborda temas como los prejuicios hacia lo diferente, los derechos de los niños, situaciones de maltrato y discriminación en la escuela, y herramientas para el autocuidado y la protección. El objetivo es promover el respeto a la diversidad y enseñar a los estudiantes a reconocer y ejercer sus propios derechos y cuidados.

1. ESI:
«EDUCACIÓN
EMOCIONAL»
Docente:
Daniela Jolibois

2. L E É L A H I S T O R I A QU E S E E N C U E N T R A A
C O N T I N UAC I Ó N Y P E N S Á G U I Á N D O T E C O N
L A S S I G U I E N T E S P R E G U N TA S :
¿Por qué te parece que los chicos y las chicas se reían? ¿Por qué a
Teresita le decían “la china”? ¿Tendría ella que abandonar su
propio saludo o podría aprender el nuestro y nosotros el de ella?
¿Alguna vez te pasó algo parecido a lo que le ocurrió a Teresita?
¿Qué sentiste en ese momento? ¿Alguna vez te paso de
encontrarte con alguien “diferente”? ¿En qué era diferente esa
persona? ¿Qué nos pasa cuando nos encontramos con alguien
"diferente”? ¿Nos gusta o... sentimos miedo? ¿Nos enoja tener
que hacer esfuerzos para entendernos? ¿Qué otros sentimientos
nos provoca? ¿Por qué te parece que nos pasa esto?
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3. 3

4. ¡Gran trabajo!
Expresaste tus propias opiniones (ideas, valoraciones)
y leíste y escuchaste respetuosamente las opiniones y
puntos de vista de los demás.
Te motivo a que podamos llegar a acuerdos o
consensos, atendiendo al bien común, y
diferenciando
entre opiniones y conocimiento.
¡Sigamos pensando juntos!
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5. TE INVITO A QUE MIRES LOS
SIGUIENTES DIBUJOS….
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6. VOLVIENDO AL RELATO «HISTORIA DE
UN AMOR EXAGERADO«
.....
Puedo decir que allí esencialmente trabajamos sobre los prejuicios y miedos que nos pueden
surgir frente a lo desconocido, principalmente, frente a aquellos que son distintos a uno/a.
Lo más importante es que se puedan evitar situaciones en las que se humille, discrimine o rechace
a otros porque tienen costumbres diferentes a las de uno/a. Por lo tanto, es menester que cada
uno/a pueda expresar su modo de percibir situaciones similares a las sucedidas en el relato
"Historia de un amor exagerado" según el punto de vista de cada uno/a, respetando a la otra
persona y las valoraciones que ellas puedan hacer, ya que esto hace que se conviertan en elementos
básicos para tu desarrollo y, en una condición indispensable para la construcción de una
convivencia ciudadana.
Para que esto sea posible, es necesario que seas consciente de que todos y todas tenemos algo en
común, algo que nos une, algo que compartimos; pero también que existe aquello que nos
diferencia a unos/as de otros/as, que nos enriquece y nos hace únicos/as.
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7. ¡QUÉ COMÚN ES SER DIFERENTE!
Cuando hablamos de diversidad,
reconocemos que el mundo humano está
constituido por personas y grupos que tienen
características individuales, familiares,
culturales y sociales diferentes. Estas
diferencias se manifiestan en cómo
percibimos el mundo, a nosotras y nosotros
mismos y a los y las demás, en cómo nos
relacionamos con otras y otros, en las
valoraciones que hacemos de las personas y
situaciones que nos rodean, etc. Por ello,
nuestra identidad está vinculada al grupo
social al que pertenecemos.
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8. Te invito a que escuches la
siguiente canción llamada
"Derechos Torcidos" de
Hugo Midón y Carlos
Gianni, y escribas:
¿Qué te pareció? ¿Se puede
relacionar con esto que
estamos hablando? ¿Qué
opinas? ¿Por qué creés que
la canción habla de
derechos?
Te dejo el video…
O el linck …
https://www.youtube.com/watch?v=Mp5bR6uzltc
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9. P O D R E M O S C O N T E M P L A R A Q U E L LO Q U E
N O S D I F E R E N C I A D E
LO S D E M Á S Y Q U E N O S E N R I Q U E C E Y H A C E
Ú N I C O S :
L A S C A R A C T E R Í S T I C A S P E R S O NA L E S , S U S
F O RT A L E Z A S Y D E B I L I DA D E S , L A S
H A B I L I DA D E S , LO S G U S T O S , L A S F O R M A S
D E S E R Y D E H A B L A R , L A S C O S T U M B R E S Y
S U S H I S T O R I A S FA M I L I A R E S , E N T R E O T R A S
C O S A S . .
En consecuencia……
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10. 10

11. Los derechos del niño son
un conjunto de normas
jurídicas que protegen a las
personas hasta cierta edad.
Todos y cada uno de los
derechos de la infancia son
inalienables e irrenunciables,
por lo que ninguna persona
puede vulnerarlos o
desconocerlos bajo ninguna
circunstancia.
Son necesidades y derechos
básicos que se vinculan con el
desarrollo de una vida común
como niños y niñas, descubrir
que todos y todas ustedes
tienen algo en común,
generando así un sentimiento
de lo compartido, de lo
colectivo.
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12. ¿CÓMO NOS TRATAMOS EN
LA ESCUELA?
 Te presentaré situaciones que pueden suceder en la escuela.
Tenés que analizar cada una de ellas, a partir de la importancia de
los derechos y responsabilidades de cada uno.
Deberás crear y argumentar las posibles formas de resolver cada
situación leída y armar normas de convivencia, y así nos
direccionaremos en el respeto y ejercicio de los derechos
trabajados.
Para este trabajo a continuación te escribiré ciertas
preguntas para orientar tu análisis, argumentación y
creación….
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13. ¿Quién ha sido dañado o se siente mal por lo que sucede? ¿Consideran
que se trata de situaciones de malos tratos o de discriminación? ¿Por
qué? ¿Qué actitudes y comportamientos indican, en cada situación, que
se trata de una situación de malos tratos o de discriminación o
incumplimiento de los derechos de los/as niños/as? ¿Qué puede llevar a
que los chicos y las chicas actúen así? Identificá con cuáles de esas
acciones se sienten bien y con
cuáles no; qué sentimientos les generan y por qué.
¿Les parece que frente a situaciones como estas se puede recurrir a algún
adulto de la escuela para que los ayude? ¿A quién? ¿Qué se podría
hacer para modificar estas situaciones?
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14. Son situaciones que caracterizan a la
discriminación
y al maltrato en el ámbito de las relaciones
afectivas y en los vínculos entre pares.
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15. Entonces…
Reflexionamos sobre las distintas formas de
vulnerar los derechos del niño e intentamos
buscar
alternativas basadas en el respeto a los derechos
de la niñez; así como también , reconocerlos.
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16. LOS CUIDADOS QUE
NECESITAMOS…
A continuación, observá los siguientes
dibujos.
Identificá en las ilustraciones en qué casos
se producen o no situaciones de protección
y cuidado.
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17. Lo importante hasta aquí es que podamos ir encontrando
expresiones en común que constituyan la base
para acuerdos sobre los que deba asentarse el cuidado
colectivo.
Al analizar cada situación de las presentadas en la diapositiva anterior se pueden
conocer aquellos factores protectores y herramientas de autocuidado,
basados en preguntas como: ¿Qué está pasando en cada situación? ¿Qué estará sintiendo
el niño/ la niña? ¿En qué situaciones ellos/as se sienten bien, contentos, alegres y en
cuáles están tristes, inquietos, temerosos, enojados? ¿Qué contactos les parece que pueden
resultar agradables y cuáles no? ¿Qué podemos hacer cuando una caricia o contacto no
nos gusta o nos hace sentir mal?
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18. Quiero hacer énfasis en cinco herramientas de
protección:
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Pensá qué situación es apropiada o “está bien” o aquella que es
triste, inadecuada o “está mal”
Así aprendemos a poner un límite entre el cuerpo de uno y el de los
demás, a decir «NO» cuando un contacto físico no es el adecuado y es
inadecuado, como la importancia de expresar lo que se siente y se desea.
APRENDERAPROTEGERNOS

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 Ejercer nuestros derechos:
 ¡Qué común ser diferentes!
 ¿Cómo nos tratamos en la escuela?
 Los cuidados que necesitamos.
 Los buenos tratos, malos tratos.
 Aprender a protegernos.
 Respetar la diversidad.
Hasta aquí
trabajamos
sobre: