Este documento describe los fundamentos teóricos de la intervención psicoeducativa desde diferentes enfoques como el cognitivo-conductual, conductual y humanista. Explica que la intervención psicoeducativa emplea terapias conductuales para modificar el aprendizaje y prevenir problemas, centrándose en desarrollar habilidades sociales y emocionales. También describe al estudiante como un sujeto activo cuyo aprendizaje puede verse influenciado por estímulos y reforzamientos. Finalmente, concluye que el papel del psicó

1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA INTERVENCIÓN
PSICOEDUCATIVA
AUTOR: DHANA PÁEZ C.I. 27.664.804
Junio del 2019.
Republica Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educación.
Universidad Bicentenaria de Aragua.
Extensión Valle de la Pascua. Estado Guárico.

2. INTRODUCCIÓN
Esta trabajo muestra una visión descriptiva de la intervención psicoeducativa,
que contribuye a no estigmatizar los trastornos psicológicos y favorece a la desaparición
de las barreras para el tratamiento, se centra en transferencia de información
concerniente con los trastornos, sintomatología, causas y tratamiento, aporta a
descargas emocionales, ayuda profesional y apoyo para la autoayuda. La divulgación y el
desarrollo del término en su forma actual se le atribuye a la investigadora americana
Carol M. Anderson en 1980 en el contexto del tratamiento de la esquizofrenia.

3. ENFOQUE COGNITIVO-CONDUCTUAL
Este modelo se caracteriza por el estudio del ser humano, en lo que piensa y recuerda, centra su atención en
el papel como elabora, crea e interpreta la información, considera al ser humano como un sujeto pensante. El modelo
cognitivo tiene sus bases en los pensamientos y explorar las capacidades que tiene la mente para modificar y
controlar la forma en que los estímulos afectan nuestra conducta, sustenta al aprendizaje como un proceso donde se
modifican significados de manera interna. Estas modificaciones las provoca el individuo.
• Un punto resaltante es interés por el desarrollo de habilidades mentales y su representación en el aprendizaje.
• Prevención y/o intervención temprana.
En este tipo de inervación realiza un papel
prevención, es decir que pretende evitar la
presencia de un problema o trastorno,
mientras que con la intervención temprana se
intenta reducir sus efectos, recién se han
manifestado. Ambas parten del reconocimiento
de determinados problemas que pueden
afectar al individuo o al ambiente escolar.
Jean Piaget
(1896-1980).- Psicólogo
suizo. Es uno de los más
entusiastas defensores de la
educación nueva y de la
escuela activa. Para él,
educar es adaptar el
individuo al medio ambiente
social. La educación debe
basarse en la psicología del
niño y en sus
manifestaciones activas,
características de la infancia.

4. ENFOQUE CONDUCTUAL
El aprendizaje es un proceso gradual, cuando un acto va seguido de
una recompensa tiende a repetirse, mientras que si lo acompaña un castigo
disminuye la probabilidad de su repetición. La enseñanza es una forma de
condicionar una conducta, desconociendo los aspectos más profundos del
aprendizaje y reforzando una pedagogía centrada en las conductas
observables, la programación es el instrumento facilitador de este
adiestramiento. El punto de vista conductista defiende que cualquier
conducta puede ser aprendida, porque la influencia del nivel psicológico y las
diferencias individuales es mínimas, lo básico es identificar adecuadamente
los determinantes de las conductas que se desean enseña.
Intervención Individualizada:
“La intervención
psicoeducativa individualizada
es el servicio directo a un
alumno por un experto”
La intervención grupal:
En la intervención grupal se
presupone que la población
a la que atiende se puede
agrupar de ase cuerdo a
características que
comparten, por lo que el
programa se diseña
tomando en cuenta estas
características y se aplica de
manera grupal.
Asesoramiento:
Es la acción y efecto de
orientar, encauzar, ayudar;
hace referencia a dar o recibir
consejos o dictamen.
Watson en el paradigma conductista nombrar a la conducta, los procesos
observables, su objeto de estudio. Utiliza para sus estudios métodos objetivos, recolección
de datos a través de la observación y la experimentación. Entonces el trabajo del profesor
consiste en arreglar conjuntos de estímulos y condiciones de reforzamiento,
particularmente los de naturaleza positiva y evitar los negativos (castigos).
Se percibe al alumno como un sujeto cuyo desempeño y
aprendizaje escolar pueden ser modificado, a través de
situaciones de instrucción, los métodos y los contenidos,
basta con realizar una programación adecuada de los
instrumentos educativos, para que se logre el aprendizaje
de las mejores conductas académicas. El trabajo del
maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de
arreglos de contingencia de reforzamiento y control de
estímulos para enseñar. La evaluación se centra en los
productos del aprendizaje y no en los procesos, lo que
interesa saber es que ha conseguido el alumno al final de
un ejercicio, una secuencia o un programa determinado
sin ir más allá en busca de los procesos cognitivos,
afectivos, etc. que intervienen durante el aprendizaje.

5. ENFOQUE HUMANISTA
Desde el enfoque humanista los alumnos son
considerados como únicos, tanto hombres y mujeres
desde el prisma humanista, son ante todo personas
totales, dotadas de un potencial único de desarrollo,
son sujetos singulares, activos, complejos, integrales,
unidades creadoras en permanente dinámica. Desde
esta premisa se considera que el aprendizaje
significativo se produce cuando es autoiniciado y a
condición de que el estudiante pueda visualizar los
objetivos, contenidos y actividades como algo
importante para su desarrollo y enriquecimiento
personal. Para lograr el aprendizaje del alumno hay
que involucrarlo como totalidad, le agrega que el
aprendizaje no debe ser impuesto por el profesor,
sino que el estudiante sea activo, decida, mueva sus
propios recursos, desarrolle sus potencialidades, se
responsabilice con su propio aprendizaje.
Intervención por estimulación o
promoción:
El papel del psicólogo radica en
promover o estimula las condiciones
que permitan un desenvolvimiento
adecuado tanto de los individuos
como de los ambientes escolares.
No se trata de resolver un problema
o de aminorar un trastorno, sino de
conducir acciones que coadyuven a
un comportamiento natural. Al
hablar de la intervención del
psicólogo en el desarrollo infantil,
define la promoción como acciones
concretas para el establecimiento y
mantenimiento de las condiciones
óptimas que garanticen el desarrollo
íntegro de niño
Paulo Reglus Neves Freire (1921-1997). Educador brasileño, cuyo punto de partida de su Pedagogía es la acción y reflexión
desde el punto de vista del oprimido y este punto de partida permite definir su Pedagogía orientada a la humanización.
El papel del reducador humanista ha de ser
interesado en el alumno como persona total, procura
mantener una actitud receptiva hacia nuevas formas
de enseñanza, fomenta en su entorno el espíritu
cooperativo, muestra empatía y rechaza las posturas
autoritarias y egocéntricas, pone a disposición de los
alumnos sus conocimientos y experiencia.

6. CONCLUSIÓN
• El papel del psicólogo radica en promover o estimula las condiciones que permitan un
desenvolvimiento adecuado de los individuos, para esto la intervención psicoeducativa
emplea una terapia del comportamiento, para modificar el aprendizaje, tiene sus orígenes en
las habilidades sociales y emocionales del reaprendizaje del paciente y mantiene un papel de
prevención y/o intervención temprana para los problemas o trastornos presentes. Se percibe
al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser modificado,