Condiciones para una Evaluación Orientada al Aprendizaje

1. Teniente Segundo
Diego RÍOS Bardales

2. En general, solemos asociar…
EVALUACIÓNEVALUACIÓN con
EXÁMENESEXÁMENES
NOTASNOTAS
para
VERIFICARVERIFICAR
LOLO
APRENDIDOAPRENDIDO

3. EVALUACIÓNEVALUACIÓN centrada en
AYUDARAYUDAR
AA
APRENDERAPRENDER
 Da un mensaje eficaz deDa un mensaje eficaz de
QUEQUE
COMOCOMO
 Aporta información sobre el procesoAporta información sobre el proceso
de aprendizaje.de aprendizaje.
VERTIENTEVERTIENTE
FORMATIVFORMATIV
AAPotencial para
facilitar el
Aprendizaje
 Influye en como estudian los alumnos.Influye en como estudian los alumnos.
SISTEMA DESISTEMA DE
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
cambiacambia
FORMA DEFORMA DE
ESTUDIOESTUDIO
 Debe ser coherente con losDebe ser coherente con los
OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE.OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE.

4. … una evaluación
inadecuadamente diseñada puede
perder su utilidad como estrategia
de enseñanza – aprendizaje…

5.  Se destacan 11 condiciones bajo las cualesSe destacan 11 condiciones bajo las cuales
se desarrolla una evaluación orientada alse desarrolla una evaluación orientada al
aprendizaje.aprendizaje.
 No son sólo un conjunto de buenas ideas,No son sólo un conjunto de buenas ideas,
son tácticas que reflejan lo mejor de lason tácticas que reflejan lo mejor de la
teoría, la práctica y la investigación enteoría, la práctica y la investigación en
evaluación y aprendizaje en la educaciónevaluación y aprendizaje en la educación
superior.superior.
 Fueron propuestas por Gibbs y SimpsonFueron propuestas por Gibbs y Simpson
(2004) y ampliadas a 12 por Carless(2004) y ampliadas a 12 por Carless et al.et al.
(2007).(2007).
CONDICIONES PARA ELCONDICIONES PARA EL
DESARROLLO DE LA EVALUACIÓNDESARROLLO DE LA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE

6. CONDICIONES PARA ELCONDICIONES PARA EL
DESARROLLO DE LA EVALUACIÓNDESARROLLO DE LA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE
 Se pueden agrupar en 3 grandesSe pueden agrupar en 3 grandes
presupuestos de partida:presupuestos de partida:
A. Tareas de evaluación = Tareas de aprendizajeA. Tareas de evaluación = Tareas de aprendizaje
•Es necesario plantear tareas de evaluación queEs necesario plantear tareas de evaluación que
impliquen a los alumnos en las tareas de estudio yimpliquen a los alumnos en las tareas de estudio y
aprendizaje apropiadas.aprendizaje apropiadas.
B. Feedback + Instrucciones = FeedforwardB. Feedback + Instrucciones = Feedforward
•La información recibida debe ser utlizada para mejorarLa información recibida debe ser utlizada para mejorar
el proceso de aprendizaje.el proceso de aprendizaje.
C. Autoevaluación:C. Autoevaluación:
•Implicar al estudiante en el proceso de evaluar suImplicar al estudiante en el proceso de evaluar su
propio aprendizaje.propio aprendizaje.

7. CONDICIONES PARA ELCONDICIONES PARA EL
DESARROLLO DE LA EVALUACIÓNDESARROLLO DE LA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE
A.A. Las Tareas de EvaluaciónLas Tareas de Evaluación
ALUMNOALUMNO
Estudia para aprobar (obtener notas).
Busca saber COMO pregunta/examina el profesor.
Condiciona qué y cómo estudiar.

8. CONDICIONES PARA ELCONDICIONES PARA EL
DESARROLLO DE LA EVALUACIÓNDESARROLLO DE LA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE
A.A. Las Tareas de EvaluaciónLas Tareas de Evaluación
 Un diseño de tareas adecuadoUn diseño de tareas adecuado
influye de manera importante eninfluye de manera importante en
los alumnos sobrelos alumnos sobre
Aspiran aAspiran a
conseguirconseguir
queque Temas estudiarTemas estudiar
másmás
Tiempo dedicanTiempo dedican
4 condiciones:4 condiciones:
Se necesitaSe necesita
1.1. Debe requerir suficiente tiempo yDebe requerir suficiente tiempo y
esfuerzo.esfuerzo.
2.2. Debe distribuir el trabajo en tópicos yDebe distribuir el trabajo en tópicos y
semanas.semanas.
3.3. Debe sumergirlo en tareas de aprendizajeDebe sumergirlo en tareas de aprendizaje
productivo.productivo.
4.4. La evaluación debe transmitirLa evaluación debe transmitir
expectativas claras y altas.expectativas claras y altas.

9. CONDICIONES PARA ELCONDICIONES PARA EL
DESARROLLO DE LA EVALUACIÓNDESARROLLO DE LA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE
A.A. Las Tareas de EvaluaciónLas Tareas de Evaluación
 Esta preocupación sobre las Tareas de Evaluación, sonEsta preocupación sobre las Tareas de Evaluación, son
características de la llamada “Evaluación Auténtica”.características de la llamada “Evaluación Auténtica”.
 Esta requiere la demostración activa de las capacidades delEsta requiere la demostración activa de las capacidades del
alumno de aplicar los conocimientos.alumno de aplicar los conocimientos.
 Así mismo, por las exigencias actuales, el aprendizaje noAsí mismo, por las exigencias actuales, el aprendizaje no
puede ser puntual o momentáneo, debe someterse a unpuede ser puntual o momentáneo, debe someterse a un
proceso de mejora continua.proceso de mejora continua.
 Es así que se usas el término “Evaluación Incrustada”, yaEs así que se usas el término “Evaluación Incrustada”, ya
que la evaluación forma parte de las actividades deque la evaluación forma parte de las actividades de
aprendizaje.aprendizaje.

10. CONDICIONES PARA ELCONDICIONES PARA EL
DESARROLLO DE LA EVALUACIÓNDESARROLLO DE LA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE
B.B. Retroalimentación OrientadaRetroalimentación Orientada
a la Ejecución Futuraa la Ejecución Futura
 Características que debe tener la retroalimentación paraCaracterísticas que debe tener la retroalimentación para
desempeñar su función de mejora del aprendizaje:desempeñar su función de mejora del aprendizaje:
• Apreciar su trabajo, reconocer logros y lo que falta porApreciar su trabajo, reconocer logros y lo que falta por
desarrollar.desarrollar.
• Explicar la valoración, relacionar retroalimentación conExplicar la valoración, relacionar retroalimentación con
propósito del trabajo y criterios usados para juszgar la calidad:propósito del trabajo y criterios usados para juszgar la calidad:
clasificación, diálogo y discusión.clasificación, diálogo y discusión.
• Acción basada en lo aprendido. Es importante la demostraciónAcción basada en lo aprendido. Es importante la demostración
del progreso.del progreso.

11. CONDICIONES PARA ELCONDICIONES PARA EL
DESARROLLO DE LA EVALUACIÓNDESARROLLO DE LA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE
B.B. Retroalimentación OrientadaRetroalimentación Orientada
a la Ejecución Futuraa la Ejecución Futura
Comentarios sobre laComentarios sobre la
calidad de la tarea.calidad de la tarea.
FEEDBACK
INFORMACIÓNINFORMACIÓN
DE AYUDADE AYUDA
Mayor poder de estimularMayor poder de estimular
elel
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
tienetiene

12. B.B. Retroalimentación OrientadaRetroalimentación Orientada
a la Ejecución Futuraa la Ejecución Futura
 Necesita cumplir las siguientes condiciones:Necesita cumplir las siguientes condiciones:
5.5. Proveer suficiente retroalimentación con suficiente detalle.Proveer suficiente retroalimentación con suficiente detalle.
6.6. Proporcionarla de forma rápida para que sea útil.Proporcionarla de forma rápida para que sea útil.
7.7. Centrada en el aprendizaje más que en la nota.Centrada en el aprendizaje más que en la nota.
8.8. Vincularla al propósito de la tarea y criterios de evaluación.Vincularla al propósito de la tarea y criterios de evaluación.
9.9. Hacerla Intangible sin dejar de ser sofisticada.Hacerla Intangible sin dejar de ser sofisticada.
10.10. Asegurarnos que la reciban y escuchen.Asegurarnos que la reciban y escuchen.
11.11. Hacer que actúen conforme a la retroalimentación dada.Hacer que actúen conforme a la retroalimentación dada.
CONDICIONES PARA ELCONDICIONES PARA EL
DESARROLLO DE LA EVALUACIÓNDESARROLLO DE LA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE
 IMPORTANTE:
Debe adoptar la forma oral, pues permite negociar y clarificar
significados, y escrita, pues deja un registro de consolidadción y
uso futuro.

13. C.C. Evaluadores de suEvaluadores de su
Propio TrabajoPropio Trabajo
CONDICIONES PARA ELCONDICIONES PARA EL
DESARROLLO DE LA EVALUACIÓNDESARROLLO DE LA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE
 Aprendices independientes y efectivos durante su vidaAprendices independientes y efectivos durante su vida
profesional.profesional.
 Debe tener criterios y estándares claros, conocer las reglasDebe tener criterios y estándares claros, conocer las reglas
de juego, reduciendo incertidumbres.de juego, reduciendo incertidumbres.
 Debe auto evaluarse y ser evaluado por sus compañeros.Debe auto evaluarse y ser evaluado por sus compañeros.
 Es así que se usas el término “Evaluación Incrustada”, yaEs así que se usas el término “Evaluación Incrustada”, ya
que la evaluación forma parte de las actividades deque la evaluación forma parte de las actividades de
aprendizaje.aprendizaje.

14. B.B. Retroalimentación OrientadaRetroalimentación Orientada
a la Ejecución Futuraa la Ejecución Futura
CONDICIONES PARA ELCONDICIONES PARA EL
DESARROLLO DE LA EVALUACIÓNDESARROLLO DE LA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE
 Necesita cumplir con la siguiente condición:Necesita cumplir con la siguiente condición:
12.Comprometer a los estudiantes con estándares y12.Comprometer a los estudiantes con estándares y
criterios que los implican en juicios de valor sobre lacriterios que los implican en juicios de valor sobre la
calidad del trabajo y sobre cómo puede este mejorarse.calidad del trabajo y sobre cómo puede este mejorarse.

15. CONDICIONES PARA ELCONDICIONES PARA EL
DESARROLLO DE LA EVALUACIÓNDESARROLLO DE LA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE
Beneficios:Beneficios:
 Mejora de la confianza en las propias habilidades.Mejora de la confianza en las propias habilidades.
 Control sobre el propio trabajo.Control sobre el propio trabajo.
 Desarrollo de pensamiento crítico.Desarrollo de pensamiento crítico.
 Responsabilidad para con el aprendizajeResponsabilidad para con el aprendizaje

16. CONDICIONES PARA ELCONDICIONES PARA EL
DESARROLLO DE LA EVALUACIÓNDESARROLLO DE LA EVALUACIÓN
ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE
 Ni la auto evaluación ni la valuación por compañeros debe sustituirNi la auto evaluación ni la valuación por compañeros debe sustituir
totalmente a la evaluación del profesor, debido a:.totalmente a la evaluación del profesor, debido a:.
 Una auto evaluación sin retroalimentación del tutor no ayuda aUna auto evaluación sin retroalimentación del tutor no ayuda a
que el estudiante sea consciente de sus errores..que el estudiante sea consciente de sus errores..
 La expectativa de nota es directamente proporcional con laLa expectativa de nota es directamente proporcional con la
cantidad de tiempo y esfuerzo invertido. Estos son factorescantidad de tiempo y esfuerzo invertido. Estos son factores
externos que no deben ser confundidos con el criterio de calidad.externos que no deben ser confundidos con el criterio de calidad.