discapacidad

1. RUTH IVANA CANSINO
PROFESORA DE EDUC. ESPECIAL
D.A.I
INFORME TRIMESTRAL
1° TRIMESTRE (Del 02/03/22 al 31/05 /22)
Datos del alumno
Apellido y Nombre: Gaspar, Sofía Victoria
Fecha de nacimiento: 4/04/2014 Edad: 8 años
Diagnóstico: Retraso mental leve. Retardo del desarrollo. Alteraciones del
habla, no clasificadas en otra parte
Grado: 3° sección: “C” Turno: Tarde
Trayectoria escolar:
Nivel inicial realizado en la Escuela Dr. Nicolás Avellaneda- 1°grado realizo en
el mismo establecimiento pero en forma no presencial por pandemia covid 19.
El 2° lo realizo en forma bimodal, una semana presencial, la siguiente a
distancia por medio de cartilla, recibiendo el apoyo en consultorio logrando
alcanzar los objetivos propuestos para el segundo grado.
3° grado lo realiza en el mismo establecimiento con el mismo grupo de pares
jornada presencial completa.
Directora:
Vicedirectora: Susana Fátima Andias
Docente de grado:
Sandra Noemí Quinteros
Datos del equipo externo al Sistema educativo (Equipo de apoyo)
- Psicóloga: Lic. Melisa Quiroga
- Psicopedagoga: Lic. Cintia Toconas
- Fonoaudióloga: Lic. Ivana Adra
Profesional a cargo del Apoyo a la inclusión: Ruth Ivana Cansino
Aspectos generales:

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Estilos y ritmos
de aprendizaje
En cuanto a sus estilos de aprendizaje, se puede
mencionar:
 Trabaja con mayor comodidad ubicada en lugares sin
distractores, cerca del pizarrón y del docente.
 Áreas en las que está más interesado: la danza
 Preferencia ante determinados agrupamientos:
Trabaja con su compañera Pilar quien la ayuda en las
tareas, la cuida en los recreos o le avisa si se olvida
de algo. Disfruta del trabajo en grupo.
 Atención: dispersa, reacciona ante cualquier estimulo
distractor. La información debe ser verbal y gráfica.
 Estrategias y recursos que utiliza para resolver sus
tareas: Uso de material concreto y gráfico.
 Modalidad preferida de respuesta cuando debe
demostrar lo que sabe: verbal.
 Actitud ante tareas difíciles: En ocasiones no logra
terminarlas, con el apoyo de la docente logra
concluir.
 Tipo de dificultades más frecuentes: Atención.
Se debe preguntar de forma individual varias veces
hasta obtener la respuesta.
Área socio-
afectiva
- No le cuesta hacer nuevos amigos, tampoco iniciar y
mantener una conversación. Es educada saluda y se
despide de sus docentes y compañeros.
- Falta de intención de formular preguntas.
- Manifiesta en forma oral si algo no le gusta o no le
agrada.
Barreras en el
aprendizaje
Organizativas: Bajas expectativas en lo que puede lograr la
alumna.
Indisciplina.

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Factores distractores. ( ruidos externos )
Configuraciones
de apoyo
En cuanto a la comunicación: Se debe indagar y explicar de
manera individualizada las actividades a realizar, si es
necesario se debe repetir la explicación.
En cuanto a la atención: se debe presentar actividades
cortas. Fragmentadas con consignas sencillas. Evitar
sentarla adelante o cerca de la puerta.
En cuanto a los materiales y recursos: Se debe utilizar
material concreto y grafico a fin de complementar la
información dada.
En cuanto a la organización del aula: Ubicación atrás ya
que no presenta dificultades visuales o cerca de la docente.
Propiciar el trabajo con apoyos naturales, trabajo con
parejas pedagógica ( otros alumnos).
En cuanto a las evaluaciones: Se evaluara el proceso de la
alumna, como así también lo que logro aprender al finalizar
cada unidad de contenidos con evaluaciones de consignas
cortas, precisas y en conjunto con la explicación
individualizada del docente. Como así también en forma
oral.(lectura , pasar al pizarrón...)
En cuanto a los contenidos: Incorporación contenidos de
años anteriores. Priorización de contenidos. Habilidades de
la vida diaria.
Estrategias
metodológicas
especificas
 Diseño de actividades atractivas y significativas que
permitan el desarrollo de su experiencia.
 Utilización de material didáctico concreto.
 Fortalecimiento del trabajo como pareja pedagógica.
 Trabajo cooperativo.
 Desarrollo de situaciones que fomenten valores de

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respeto, cooperación, solidaridad, entre otros.
 Potenciar el auto valimiento, autoestima y
pertenencia grupal.
 Evitar situaciones de respuesta inmediata.
 Modificar progresivamente la dificultad de las tareas.
 Instrucciones claras y precisas.
 Presentar la información nueva por distintos canales
(auditivo, acompañada de movimientos, gráficos,
posibilidad de manipulación), relacionando los nuevos
aprendizajes con los conocimientos previos del
alumno.
Aspectos Académicos
AREAS COMPETENCIAS CAPACIDAD POR LOGRAR
LENGUA
 Comprende
diversos textos
orales en
variadas
situaciones
comunicativas
poniendo en
juego
procesos de
escucha activa
, interpretación
y reflexión.
Escucha si la
narración va
acompañada de
imágenes.
Recupera y
reorganiza la
información de
diversos textos
con indicaciones
de la docente de
grado , la
docente de
apoyo o la
mamá.
Infiere e
interpreta el
Autonomía para
trabajar.

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 Producción de
textos escritos
en variadas
situaciones
comunicativas
con
coherencia y
cohesión
utilizando
vocabulario
pertinente .
 Comprende
diversos textos
escritos en
variadas
situaciones
comunicativas
según el
propósito de la
lectura
mediante un
proceso de
interpretación
significado del
texto en forma
oral a través de
preguntas
guiadas donde
se le presentan
opciones para
responder.
Produce textos
escritos sencillos
y cortos, con el
apoyo de la
docente de
grado , docente
de apoyo o la
mamá orientado
por preguntas o
con el apoyo
visual de
imágenes.
Lee diversos
textos de
estructuras
simples.
Extrae
información con
la orientación de
las docentes.
Interpreta textos
a partir de la

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descripción
simple de
imágenes.
MATEMATICAS Escribe números del
1 al 1.000.
Indica menor mayor o
igual.
Establece relación
entre mayor menor
igual.
Resuelve
operaciones con los
cuatro algoritmos.
CIENCIAS
SOCIALES
CIENCIAS
NATURALES

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Calificaciones del primer trimestre:
Materia Lengua Educación
Física
Educación
Artística
Ciencias
Sociales
F. Ética y
Ciudadana
Matemática Ciencias
naturales
Tecnología
Nota
SABERES ESPECÍFICOS VINCULACIÓN
CON EL DISEÑO
CURRICULAR
ACTIVIDAD FUNCIONAL
HABILIDADES
PRACTICAS
Cuidado Personal
Higiene y aseo
Comida.
Vestido
Apariencia personal
Habilidades de la vida diaria
Cuidado de la ropa
Planificación diaria
Utilización de los servicios de
la comunidad
Uso del transporte público
áreas recreativas, compras.
Salud y seguridad
Competencias para brindar
información en estados de
dolor o enfermedad a un
mayor.
Diferenciación de situaciones
de abuso, violencia y la
denuncia ante adultos
confiables.
Ciencias biológicas.
Formación ética y
ciudadana
Lengua
Implementación de talleres con la familia
para la
Orientación de los estudiantes.
Instrucciones verbales y prácticas, en
acciones
Usos de recordatorios agendados en el
celular o
Formato papel, en lugares estratégicos
reconocidos por el alumno.
Trabajo coordinado con la familia que le
otorgue
Responsabilidad y sobre todo confianza para
la realización de algunas actividades de la
vida diaria (AVD).
Utilización de técnicas y recursos en la
interacción con el ambiente. En forma
segura independiente y eficaz.
Armar protocolo de seguridad en los distintos
contextos donde transcurre la escolaridad el
joven, realizando acuerdos, otorgándoles
roles y responsabilidades.

8. RUTH IVANA CANSINO
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HABILIDADES
SOCIALES
Habilidades corporales
básicas: colocarse frente a la
otra persona, mantener el
contacto ocular, utilizar un
tono de voz apropiado,
expresión facial y postura
corporal.
Escuchar. Iniciar y mantener
una conversación.
Saludar y despedirse.
Formular preguntas y
responderlas.
Presentarse y presentar a
otras personas.
Hacer amigos. Interrumpir.
Ofrecer disculpas. Seguir
instrucciones. Unirse a las
actividades de un grupo.
Solicitar, aceptar y prestar
ayuda.
Solucionar problemas según
su importancia.
Lengua
Formación Ética y
Ciudadana
Matemática
Ciencias biológicas
Ciencias Sociales
Propiciar la participación de los jóvenes en
espacios de encuentro con pares, shopping,
cine, baile, encuentros juveniles barriales,
etc.
Desarrollar estrategia de participación y
accesibilidad en los lugares de encuentros
con los otros jóvenes sin discapacidad.
Utilizar diferentes estrategias de enseñanza
de las
habilidades sociales como la instrucción
verbal,
modelado, juego de roles, retroalimentación
y
Generalización en las distintas propuestas
didácticas.
Proponer actividades lúdicas para estimular
la
creatividad, potenciar el resultado de la
ejecución y satisfacción personal de las
habilidades sociales en distintas situaciones
escolares y de los entornos
Sociales.
HABILIDADES
CONCEPTUALES
Lectura independiente, lectura
de imágenes, lectura
simbólica.
Escritura. Copia significativa o
no.
Conceptos relacionados al
dinero, usos, sabe hacer
compras, puede solicitar lo
que desea, relaciona la
cantidad con lo simbólico.
Conceptos relacionados al
tiempo
Conceptos relacionados a los
números, relacionados a la
AVD ej. Número
de DNI, importancia, número
de la casa, el año al que
asiste, el año en
Matemática
Lengua y Literatura
Educación física
Ciencias biológicas
Seleccionar textos de interés y funcionales.
Desarrollar talleres de motivación para
modificar y/o
despertar el ánimo de la lectura de
imágenes, los textos
Deben ser significativos y cargados de
imágenes.
Proponer situaciones comunicativas para
desarrollar la
Narración, re narración y exposiciones
orales.
Brindar situaciones reales para el uso del
dinero en sus
distintos formatos (tarjeta de crédito, débito,
efectivo,
Entre otros).

9. RUTH IVANA CANSINO
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Saberes específicos:
Curso, fecha en la que vive,
fecha de cumpleaños, etc.
Conceptos relacionados a la
resolución de problemas
Participar en situaciones concretas y
funcionales del
Concepto de tiempo y su utilización.