Foros en la eduacación a distancia

1. Foros y retroalimentación
Luis Rubén Neri Martínez
Tutor: Edgardo Colín.
Formación de tutores para ambientes virtuales

2. ¿Que en foro?
 Un foro virtual es un espacio de comunicación en
Internet, donde, a partir de una temática o una
convocatoria especial, cada usuario publica su
mensaje, el cual queda a la vista para que el resto de
los usuarios puedan leerlo, y publicar a su vez los suyos,
formando un hilo (thread)de debate, intercambio,
controversia, consenso.
 Cabe mencionar que la comunicación es asíncrona, es
decir las participaciones no suceden en un mismo
tiempo.

3. Se pueden presentar los siguientes
formatos de foro
 Foros de debate
 Foros de construcción o investigación
 Foros preparatorios de actividades
 Foros de consenso en el trabajo
 Foros de presentación
 Foros de consulta

4. Características de los foros
 La experiencia indica que los debates más ricos se dan sobre temas
acotados.
 Las intervenciones en un foro no son ensayos o monografías.
 Los buenos debates se arman, en general, con intervenciones breves.
 Mientras más acotado sea el tema, más fácil ese tipo de participación.
 El valor educativo de los foros pasa, justamente, por crear situaciones en
las que el estudiante debe poner en sus propias palabras los conceptos,
ideas, formulaciones, etc., opinando y creando controversia sobre un
tema que previamente analizo.

5. Foros de debate
 Los foros de debate son convocados por el docente como parte de su
estrategia didáctica o a pedido de los estudiantes.
 La redacción de la consigna inicial es muy importante para asegurar el
éxito (pedagógico) del foro.
 Los temas de debate implican controversia. Sin controversia no hay
debate.
 Alentar el cuestionamiento, la objeción, el intercambio de puntos de vista.
Desde luego que desde la reflexión y el análisis

6. Otros tipos de foros
 Foros de investigación En este tipo de foros se intenta que el grupo
construya ideas y consensos alrededor de un interrogante planteado en la
consigna convocante.
 Foros preparatorios El foro puede utilizarse para preparar una
actividad (otro foro, un trabajo práctico u otro tipo de actividad). Es útil en
aquellos casos en que se hace necesario que todos lean lo que escribe el
resto de sus compañeros.
 Foros de trabajo y consenso Cuando se realizan trabajos grupales
en la modalidad virtual el foro puede ser una excelente herramienta.
Como espacio de comunicación todos/todos, es un recurso ideal para
buscar consensos, acuerdos, debatir e intercambiar en el proceso de
elaboración colectiva de trabajos

7. Otros tipos de foros
 Foros de consulta Destinados a realizar consultas "en público" que
podrán responder docentes y alumnos. Son útiles a la hora de despejar
dudas que pueden ser comunes a todo el grupo.
 Foros de presentación En nuestro campus, cuyo diseño no prevee
un espacio para la presentación de los cursantes, utilizamos los foros en la
Secretaría Académica para ese fin. Es una versión aplicada de los foros
grupales (cada comisión, un grupo).

8. Estilo de intervención docente
 La participación del profesor en la moderación de los debates debería ser
activa, orientada a promover la participación, a aumentar la longitud de
la cadena de mensajes y mejorar el proceso de construcción colectivo del
conocimiento.
 El docente:
 convoca al foro
 estimula la participación
 Mantiene encarrilad el debate, participación de regulación.
 Participación de cierre.

9. Evaluación de la participación en
foros
 No todos los foros son evaluables, en el sentido de otorgar una calificación
a los participantes. El criterio más general es que no son evaluables los
foros que se solicitan opiniones o relatos que no pueden estar ni bien ni
mal.
 Valoración final. Una vez que cada foro se cierra, es decir, cuando finaliza
el debate sobre una temática en particular, es conveniente enviar una
valoración a cada cursante sobre su desempeño en dicho foro.
 Valoraciones cualitativas: Excelente Muy buena, Buena, pobre, sin
participación. Cada una de estas eta en función de las indicaciones y si
estas se cumplieron se privilegia la calidad, antes de la cantidad, a menos
que las instrucciones asi lo marquen.

10. Protocolo de la escalera de la
retroalimentación
 “La Escalera de la Retroalimentación es una herramienta que ayuda a
cultivar una cultura de la valoración. Es una guía que puede ayudar a
otros a apoyar la indagación en el aprendizaje, estableciendo una cultura
de confianza y apoyo constructivo.” (Heidi Goodrich)

11. Protocolo de la escalera de la
retroalimentación
Cuando se comparte un trabajo, éste parecer poco
claro o alguna información se pudo haber omitido. Es
esencial hacer preguntas acerca de los aspectos que
son poco claros antes de dar la retroalimentación.
Valoramos . Enfatizar los puntos positivos del trabajo,
destacar las fortalezas y ofrecer cumplidos honestos,
genera un tono de apoyo durante una sesión de
retroalimentación.
Con frecuencia hay inquietudes legítimas acerca del
trabajo que se está valorando. Este peldaño permite
expresar dichas inquietudes, no como acusaciones o
críticas negativas, sino como pensamientos e inquietudes
honestos.
Ofrecer sugerencias para resolver los problemas que
hemos identificado puede ayudar a los colegas a utilizar
la retroalimentación para mejorar sus trabajos.

12. Conclusión
 Los foros es una herramienta que permite construir conocimiento colectivo
exponiendo puntos de vista de diferentes personas, en diferentes tiempo y
lugares, es conveniente crear ambientes colaborativos y respetuosos y
siempre centrados en el objetivo del foro.
Referencias:
 DeLauro, M. (2011). Los foros de intercambio y debate. Instituto de
formación docente Virtual Educa: Argentina.