Análisis del conductismo en la actualidad

1. Teorías del Aprendizaje
“Reminiscencias y actualidades del conductismo”
Alumna:
Erika Lorena Ramos Tovar
Tutora:
Estefanía Athziri Rodríguez Rodríguez
Morelia, Mich., 30 de enero de 2016.

2. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE REMINISCENCIAS Y ACTUALIDADES DEL CONDUCTISMO
Érika Lorena Ramos Tovar
El conductivismo, sus conceptos principales
El conductismo es una corriente psicológica que establece la filosofía del
comportamiento del ser humano y de los animales a partir del estímulo
respuesta.
Watson fue el fundador del conductismo, a través de su libro “La psicología
desde el punto de vista de un conductista”, también conocido como el
“Manifiesto conductista” establece los cimientos del conductismo a partir de
las influencias filosóficas de la época (el darwinismo, el pragmatismo, el
empirismo y el positivismo) surgiendo en la pretensión de construir un
sistema científico lógico y objetivo que eliminase la subjetividad de la
psicología con un objetivismo antimentalista.
Cuadro de Influencia filosófica del origen del conductismo.
Sin embargo el conductismo fue desarrollo en gran medida por Pavlov, quien
con sus estudios y experimentos sentó las bases del conductismo. A través
de su enfoque del aprendizaje justifica las conductas complejas (pensar) con
las mismas leyes que rigen acciones menos complejas (reflejos) como
reacciones a estímulos ambientales.
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Empirismo:
Reconoce a la experiencia como la única causa
que da origen al conocimiento, y la establece
como criterio de verdad. Reconoce que toda
verdad puede y debe ser puesta a prueba.
Pragmatismo:
Es una contraposición a la idea de la verdad
eterna e inmutable del racionalismo. El criterio
de verdad que sostiene es que útil es lo
verdadero.
Darwinismo:
Esta teoría coloca al hombre en el punto más
alto de la escala de la evolución zoológica, sujeta
a las leyes de la evolución y adaptación al medio
ambiente.
Positivismo:
Señala que la ciencia es el único conocimiento
posible y el método de la ciencia es el único
válido.
Conductismo:
Establece el estudio de la conducta como un proceso
observable, a través de métodos objetivos como la
observación y la experimentación, es decir del estímulo-
respuesta.

3. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE REMINISCENCIAS Y ACTUALIDADES DEL CONDUCTISMO
Érika Lorena Ramos Tovar
Fue Skinner quien dio gran auge al conductismo al proponer el Análisis
Experimental de la Conducta (AEC) el cual de manera tajante excluyó de su
estudio las causas internas del comportamiento, sujetando sus trabajos a las
fuerzas ambientales que controlan la conducta. Señalando el pensamiento
como una base de datos que da respuestas verbales objetivas.
Skinner es el creador de “El programa de reforzamiento” que establece:
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• Es la energía que informa al sujeto la disponibilidad
o no del reforzador. Es el estímulo que dice al
organismo del ser vivo si va a haber recompensa o
castigo.
Estímulo
discriminativo
• Es la conducta que el organismo emite ante la
disponibilidad o no del reforzador.
Respuesta
operante
• Es cualquier estímulo presetado en forma de
recompensa o de castigo.
Estímulo
reforzante

4. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE REMINISCENCIAS Y ACTUALIDADES DEL CONDUCTISMO
Érika Lorena Ramos Tovar
Asociacionismo: Establece que el ser humano recibe datos a través de los
sentidos, las impresiones y las copias que recoge la mente de esas
impresiones son llamadas ideas. Las impresiones y las ideas se asocian de
acuerdo con la Leyes de contigüidad espacial y temporal, semejanza y
causalidad.
Reduccionismo antimentalista: Es el no reconocimiento de los procesos
mentales internos.
Ambientalismo: Establece que el hombre es un ser pasivo y mecánico
dependiente para su activación de los factores ambientales.
Equipotencialidad: Señala que las leyes del aprendizaje se aplican por igual a
todas las especies, individuos y ambientes. Afirma que la única forma de
aprender es por medio de la asociación.
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Postulados
del
conductismo
Asociacionismo
Reduccionismo
antimentalista
Ambientalismo
Equipotencialidad

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Los conductistas han establecido una serie de principios dogmáticos entre los
que destacan:
 Principio de control de estímulos: “Cada reforzamiento además de
incrementar la ocurrencia de una operante a la cual sigue, también
contribuye a que ésta esté bajo el control de estímulos presentes
cuando la operante es reforzada” (según Reynolds).
 Principio de los programas de reforzamiento: Cuando se refuerzan
todas las conductas operantes se está en un programa de
reforzamiento continuo. Cuando se refuerzan algunas respuestas y
otras no, se está en un programa de reforzamiento intermitente
 Principio de la complejidad acumulativa: Señala que todas las
conductas complejas son el resultado del encadenamiento acumulativo
de respuestas.
El conductismo en la educación
Skinner en el texto “Tecnología de la Enseñanza” señala que la enseñanza es
simplemente la disposición de las contingencias de refuerzo. Describe que al
depositarse la información en el alumno éste tendría que adquirirla,
requiriendo previamente que el programador (profesor) al estructurar los
cursos hace arreglos contingenciales de reforzamiento. La participación del
alumno está condicionada por las características prefijadas del programa por
donde tiene que transitar en el aprender.
Los conductistas señalan que la educación es uno de los recursos que emplea
la sociedad para controlar la conducta humana, y que esta puede ser
arreglada y rearreglada desde el exterior en función de los ajustes
ambientales y curriculares que a la sociedad convengan.
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Mi experiencia docente en referencia al conductismo.
Mi experiencia docente se ha visto limitada únicamente a la formación que se
imparte en Cecati, (Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial), donde
he sido profesora de contabilidad. El tipo de formación que se imparte en
estas instituciones educativas está dirigido a capacitar para el trabajo y a
generar trabajadores de servicio. Los contenidos están sustentados en la
teoría conductista de la enseñanza programada. Donde a partir de los
programas de estudio establecidos por la Secretaria de Educación Pública se
desarrollan planeaciones de clase y de sesión de clase donde se debe detallar
la forma en que se reforzaran los conocimientos teóricos a través de
prácticas. Como uno de los objetivos de este tipo de escuelas es certificar
alumnos por competencias de desempeño, es necesario un programa de
reforzamiento continuo que coadyuve a tal fin.
La aplicación de esta estructura de trabajo arroja los resultados planteados, al
no pretender más que enseñar algo específico y buscar que el alumno
certifique su desempeño. Es la aplicación del conductismo puro.
La exclusión de los procesos internos desde el enfoque
conductista y su repercusión en la educación
Al excluir el conductismo los procesos internos del ser humano tales como el
pensamiento, la comprensión, los sentimientos, la motivación, por considerar
que son acciones generadas a través de las impresiones que recibe cada
alumno y por tanto resultan subjetivas son dejadas de lado acarreando
efectos positivos y negativos.
Como ya lo mencioné en el ámbito educativo en el cual me desempeño
resulta positivo, ya que se focaliza en el logro de los objetivos planteados de
acuerdo a una estricta programación y ello fomenta el aprovechamiento de
los tiempos en las prácticas de reforzamiento que se desarrollan. Sin embargo
esto no contribuye al desarrollo del alumno como ser humano, ya que le
provee de habilidades y destrezas para el desempeño de una actividad
concreta, pero no le brinda herramientas para la búsqueda de conocimientos
de rangos mayores.
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7. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE REMINISCENCIAS Y ACTUALIDADES DEL CONDUCTISMO
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Se deja de lado la necesidad humana de aceptación del individuo como tal,
soslayando sus sentimientos, los cuales resultan importante para la
disposición al aprendizaje. Por otro lado el conductismo no fomenta la
reflexión de los conocimientos adquiridos en la integración con otras
materias, por lo tanto no prepara a los individuos para la sociedad de
conocimientos en la cual estamos inmersos.
¿Qué hace un docente que se desempeña en una
comunidad marginada?
¿Instruye solamente bajo el esquema conductista y el
postulado ambientalista, presuponiendo que esos alumnos
no tendrán acceso a otro ambiente y por tanto atiende a
un programa de reforzamiento intermitente, castrando el
desarrollo humano desde la educación?
¿Ó adecuamos el paradigma educativo al entorno social a
fin de coadyuvar en el desarrollo de una sociedad de
conocimiento?
Bibliografía:
 ¿Es viable el conductismo en el siglo XXI? Telmo Eduardo Peña
Corral, Universidad Nacional de Colombia.
 Reminiscencias y actualidades del conductismo. Carlos Romero
Ramírez, CIIDET.
 La evolución del conductismo. Mariano Yela. Pp 165-186.
 Caracterización del Paradigma Conductista. Gerardo Hernández
Rojas
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