El documento presenta un cuadro comparativo de cuatro teorías del aprendizaje: cognitivismo, conductismo, constructivismo y humanismo. El cognitivismo se centra en cómo la mente procesa la información, el conductismo se enfoca en el cambio de comportamiento como aprendizaje, el constructivismo sostiene que el aprendizaje es activo y el conocimiento se construye a partir de la experiencia, y el humanismo concibe al ser humano como una totalidad autoactualizante.

1. MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EDUCATIVA
ESTRATEGÍAS INNOVADORAS EN EL PROCESO DE APRNEDIZAJE.
SEMANAN 4. CUADRO COMPARATIVO TEORIAS DEL APRENDIZAJE
ERIKA RAMIREZ RAMIREZ.
COGNITIVISMO CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO HUMANISMO
● Se centra en el estudio de la
mente humana para comprender
como interpreta almacena y
procesa la información en la
memoria.
● El Objetivo es descubrir como la
mente es capaz de pensar y
aprender.
● Considera 9 factores que
favorecen el proceso mental de
aprendizaje: Memoria,
experimentación, repetición,
reforzamiento, atención
concentración, comprensión,
interés emoción,
retroalimentación.
● Al paradigma cognitivo, se le
conoce como psicología
instruccional, cuya problemática
se enfoca en estudiar las
representaciones mentales.
● La principal característica es que
considera al sujeto como un ente
activo, cuyas acciones
dependen en gran parte de
representaciones y procesos
internos que él ha elaborado
como resultado de las relaciones
previas con su entorno físico y
social.
● Estudia las conductas
humanas que se pueden
observar y medir
(cuantificables).
● Define el aprendizaje
como un cambio en el
comportamiento de la
persona.
● Se basa en que se
considera el aprendizaje
una simple asociación de
estímulo- respuesta. El
individuo conoce a través
de los sentidos. Por lo
tanto al estudiante se lo
considera como un ser
pasivo que recibe los
estímulos
● Basada en que a un ante
un estimuló le sigue una
respuesta siendo este el
resultado entre el
individuo y medio.
● La enseñanza está
centrada en el resultado,
logrando la respuesta
adecuada ante el
estímulo.
● Teoría precursora de la
asignación de
● Corriente pedagógica basada
en la teoría del conocimiento
constructivista.
● Plantea que el conocimiento
previo da nacimiento a un
nuevo conocimiento.
● Se basa en dotar a los
estudiante de las herramientas
necesarias que le permitan
construir sus propios
procedimientos para resolver
una situación problemática, de
tal forma que sus ideas se
pueden modificar y se sigue
aprendiendo.
● Sostiene que el aprendizaje es
activo. Lo nuevo que se
aprende se incorpora a
experiencias previas y se crear
estructuras mentales propias.
● El alumno construye su
conocimiento partiendo de su
experiencia e integrándola con
la información que recibe.
● El alumno es el constructor de
su propio conocimiento.
● El alumno es activo y
responsable de su propio
aprendizaje.
● El docente promueve el
desarrollo y la autonomía de
● Psicología del ser y
no del tener.
● • Enfoque centrado
en la Persona.
● Toma en cuenta la
conciencia, la ética,
la individualidad y los
valores espirituales
● Concibe al hombre
como un ser creativo
libre y consciente.
● El proceso de
aprendizaje genuino
deberá ocurrir con los
siguientes
elementos: Intelecto,
emociones y
motivaciones
● Los seres humanos
tienen un deseo
natural por aprender
y la libertad para
aprender implicar
estar abierto a las
experiencias.
● Desarrollar confianza
y aceptar el
aprendizaje auto
iniciado parte del
propio estudiante que
abarca la totalidad de

2. ● • Concibe como parte
fundamental enseñar a los
alumnos habilidades de
aprender a aprender y a pensar
en forma eficiente,
independientemente del
contexto instruccional.
● • Centra su atención en el
estudio de cómo el individuo,
construye su pensamiento a
través de sus estructuras
organizativas y funciones
adaptativas al interactuar con el
medio.
calificaciones,
recompensas y castigos.
● Los principios de esta
teoría pueden ser
aplicados con éxito en la
adquisición de
conocimientos
memorísticos.
● Considera que existen
dos tipos de
condicionamiento:
operante y clásico.
● El condicionamiento
clásico es un proceso de
aprendizaje mediante el
cual el organismo aprende
responde a un estímulo
que antes no respondía,
por asociación con otro
estimulo que si producía
esa respuesta. El
Operante es un proceso
de aprendizaje en el que
se asocian determinadas
conductas
● El alumno es considerado
como receptor pasivo, en
donde solo obedece. Su
desempeño y aprendizaje
dependerá del medio
externo, de los métodos,
contenidos aplicados por
el docente y se realiza el
aprendizaje de memoria.
● El papel del docente es
que tiene el control del
conocimiento, es quien
controla los estímulos La
evaluación es cuantitativa
los alumnos, su papel es de
guía y promueve la
construcción del aprendizaje
mediante la enseñanza
indirecta a partir de la
experiencia.
● El alumno construye su propio
aprendizaje.
● El docente es el mediado-
facilitador del aprendizaje que
proporcionar las herramientas
para que el alumno aprenda.
● • Percibe el aprendizaje como
actividad personal enmarcada
en contextos funcionales,
significativos y auténticos.
● El origen de todo conocimiento
no es entonces la mente
humana, sino una sociedad
dentro de una cultura dentro de
una época histórica.
● • El lenguaje es la herramienta
cultural de aprendizaje por
excelencia.
● • El individuo construye su
conocimiento porque es capaz
de leer, escribir y preguntar a
otros y preguntarse a sí mismo
sobre aquellos asuntos que le
interesan.
● El individuo construye su
conocimiento no porque sea
una función natural de su
cerebro sino por que
literalmente se le ha enseñado
a construir a través de un
dialogo continuo con otros
seres humanos.
la persona, su
afectividad, su
habilidad y su
intelecto, es más
perdurable y
profundo.
● El ser humano es una
totalidad que excede
a la suma de sus
partes.
● A la hora de tratar de
comprender a un
alumno hay que verlo
en forma integral.
● El ser humano tiende
hacia su
autorrealización y
trascendencia.
● El ser humano
requiere de vivir en
grupo para crecer.
● El ser humano es un
ente vivo consciente
de sí mismo y de su
existencia.
● • El ser humano tiene
una identidad que se
gesta desde su
nacimiento y durante
todo su ciclo vital.
● Fomenta el
aprendizaje
significativo y
participativo.
● Promueve una
educación basada en
el desarrollo de una
conciencia ética,
altruista y social.

3. y la relación docente
alumno es poco
interactiva.
● Fundamentada en el uso
de la metodología
experimental y tiene sus
orígenes en el
condicionamiento clásico.
● • Critica la cientificidad de
la introspección como
método de estudio para
una ciencia.
● • Plantea que la conducta
es el resultado del
ambiente, de los
estímulos ambientales y
su asociación por medio
de la experiencia.
● No considera al alumno
con todas sus
potencialidades y talento,
y en donde el aprendizaje
es dirigido.
● Los principals Exponentes
son: Ivan Pavlov skinner,
John Watson.
● La construcción mental de
significados es altamente
improbable si no existe el
andamiaje externo dado por un
agente social.
● La mente para lograr sus
cometidos constructivistas,
necesita no sólo de sí misma,
sino del contexto social que la
soporta
● Los principales exponentes:
David Ausbel con la Teoría del
aprendizaje significativo
Jean Piaget: epistemología
genética.
Vigotsky: teoría sociocultural
del aprendizaje.
● Promueve el respeto
a las diferencias
individuales.
● El ser humano tiene
una identidad que se
gesta desde su
nacimiento y durante
su ciclo vital.
● Sus principales
expositores:
Abraham Maslow,
Carl R. Roger.
PARADIGMA COGNITIVO (1956)
●(Procesamiento humano de la
información).
●El paradigma cognitivo
psicoeducativo se encuentra
regulado por la hipótesis de
interdependencia-interacción,
PARADIGMA
CONSTRUCTIVISTA
 Los orígenes del paradigma
se encuentran en la tercera
década del presente siglo con
los trabajos realizados Piaget
sobre la lógica y el
pensamiento verbal de los
niños.
PARADIGMA
HUMANISTA
 Se centra en el
estudio de los seres
humanos como
totalidades
dinámicas y
autoactualizantes en
relación con un

4. con lo cual produce un conocimiento
psicoeducativo.
●Se fundamenta en el racionalismo.
●Los antecedentes de este
paradigma son: la lingüística, la
teoría de la información y la
ciencia de los ordenadores.
●Las aplicaciones e implicaciones al
campo de la educación de este
paradigma están basadas en la
psicología instruccional (ciencia
"puente" a medio camino entre la
psicología cognoscitiva y el campo
de la educación).
●Los teóricos del procesamiento de
información, están interesados en
describir y explicar la naturaleza de
las representaciones mentales y
determinar el papel que juegan en la
producción de las acciones y
conductas humanas; englobadas
en las siguientes preguntas: ¿cómo
las representaciones mentales
guían los actos (internos o externos)
del sujeto con el medio? y ¿cómo se
construyen o generan dichas
representaciones mentales en el
sujeto que conoce? .
●El paradigma del procesamiento de
información da primacía a las
representaciones y entidades
internas (ideas, conceptos, planes,
en fin cualquier tipo de cognición)
sobre los hechos externos durante
el proceso del conocimiento.
 La problemática del
paradigma constructivista es
fundamentalmente
epistémica.
 La postura epistemológica es
constructivista-
interaccionista Y relativista.
 Otorgan al sujeto un papel
activo en el proceso del
conocimiento.
 Existe una interacción
recíproca entre el sujeto y el
objeto de conocimiento.
 El sujeto transforma al objeto
al actuar sobre él y al mismo
tiempo construye y
transforma sus estructuras o
marcos conceptuales en un ir
y venir sin fin.
 El sujeto conoce cada vez
más al objeto, en tanto se
aproxime más a él pero a su
vez y en concordancia con el
realismo, el objeto se aleja
más del sujeto y nunca acaba
por conocerlo
completamente.
 El relativismo se refiere a que
los objetos son conocidos en
función de las capacidades
cognitivas que posee en un
momento determinado el
sujeto cognoscente.
contexto
interpersonal.
 La personalidad
humana se concibe
como una
organización que
está en proceso
continuo de
desarrollo y la
persona, para ser
explicada y
comprendida en
forma adecuada,
debe ser estudiada
en su contexto
interpersonal y
social.
 Se fundamenta
epistemológicamente
en el existencialismo
y fenomenología.
 Del existencialismo
retoma las siguientes
premisas:
 Yo soy un agente
electivo, incapaz de
evitar elegir mi
destino. 2) Soy un
agente libre,
absolutamente libre
para establecer mis
metas de vida. 3) Soy
un agente
responsable de mis
propias elecciones.

5. ●El sujeto es un ente activo, cuyas
acciones dependen por dichas
representaciones o procesos
internos que él ha elaborado como
resultado de las relaciones previas
con su entorno físico y social.
●La explicación del comportamiento
del hombre debe remitirse a una
serie de procesos internos que
ocurren dentro del mismo.
●El modelo supone que el ser
humano es un sistema de
procesamiento de símbolos
(cognición), y es capaz de
manipularlos, procesarlos,
transformarlos, reorganizarlos y
utilizarlos.
●Todos los sistemas cognitivos,
animados o artificiales, deben tener
los siguientes elementos a) Una
forma de recibir información:
receptores. b) Una forma de
ejecutar acciones en el mundo:
sistema motor. c) Procesos
cognitivos.
●Para estudiar los procesos y
representaciones mentales se
utiliza un recurso básico: la
inferencia ya que el interés se
centra en el estudio de procesos no
observables por vía directa, por lo
que para comprender la naturaleza
de los procesos cognitivos
(estructuras y planes) es necesario
observar los comportamientos del
sujeto y realizar luego análisis
 El sujeto actúa para conocer
al objeto y en ello se encierra
el principio fundamental de
toda interacción recíproca del
sujeto y el objeto de
conocimiento en el proceso
del conocimiento.
 Esquemas: regulan las
interacciones del sujeto con
la realidad y sirven como
marcos asimiladores
mediante los cuales la nueva
información es incorporada.
 Existen dos funciones
fundamentales que
intervienen y son una
constante en el proceso de
desarrollo cognitivo:
organización y adaptación.
 La adaptación supone dos
procesos: la asimilación y la
acomodación.
 Al proceso de adecuación de
los esquemas que posee el
sujeto con las características
del objeto se le conoce como
asimilación.
 La asimilación: acto de usar
los esquemas como marcos
donde estructurar la
información. La asimilación,
va asociada con una
reacomodación de los
 De la fenomenología
retoma que los seres
humanos se
conducen a través de
sus propias
percepciones
subjetivas y
responden al
ambiente tal y como
ellos lo perciben y lo
comprenden.
 POSTULADOS
FUNDAMENTALES
DEL HUMANISMO:
 1.-Para explicar y
comprender al ser
humano, debemos
estudiar a éste en su
totalidad y no
fragmentario en una
serie de procesos
psicológicos.
 2. Existe una
tendencia
autoactualizante o
formativa en el
hombre, que a pesar
de condiciones poco
favorables de vida, le
conduce
incesantemente a
auto determinarse,
autor realizarse y
trascender.
 3. El hombre Vive en
relación con otras

6. sistemáticos durante la
investigación, para llegar a la
descripción y explicación de los
mismos.
●Estrategias metodológicas que se
utilizan en los estudios de la
cognición: 1) la introspección, 2) la
investigación empírica, 3) la
entrevista o el análisis de
protocolos verbales y 4) la
simulación.
●Bruner: psicólogo cognitivo de la
educción quien propuso el
aprendizaje por descubrimiento y
currículo para pensar.
●Ausbel elaboró la teoría del
aprendizaje significativo o del la
asimilación.
●Se resalta que la educación debiera
orientarse a lograr el desarrollo de
habilidades intelectuales de
aprendizaje, estrategias para
conducirse de manera eficaz y
aplicar conocimientos.
(Potencialidad cognitiva y
aprendiz estratégico).
●El aprendizaje significativo de
contenidos debe ser el protagonista
de los programas escolares.
●Las metas y objetivos principales de
la escuela son los centrado en
aprender a prender y enseñar a
pensar.
●Los objetivos de la escuela se
orientan en función de la
clasificación cognitiva de Bloom, de
esquemas como resultado
de la interacción con la
información nueva. A estos
reajustes Piaget le otorga el
nombre de acomodación.
 La equilibración. El estado
adaptativo entre la
acomodación y la
asimilación, Cuando ocurre
tal desajuste se produce un
desequilibrio que lleva al
sujeto a movilizar sus
instrumentos intelectuales
para restablecer el nivel
perdido o bien a lograr una
equilibrarían superior.
 El desarrollo cognitivo es
resultado de equilibrios
progresivos cada vez más
abarcativos y flexibles.
 Se distinguen tres etapas del
desarrollo intelectual, a
saber: etapa sensorio-motriz,
etapa de las operaciones
concretas y etapa de las
operaciones formales.
 El orden de sucesión de las
etapas es constante y las
estructuras que aparecen
progresivamente son
integrativas en tanto que
incorporan a la precedente
personas y esto
constituye una
característica
inherente de su
naturaleza.
 4. Las personas se
conducen en el
presente de acuerdo
con lo que fueron en
el pasado y
preparados para vivir
un futuro.
 5. El ser humano
tiene libertad y
conciencia propia
para tomar sus
propias elecciones y
decisiones, por tanto
es un ente activo y
constructor de su
propia vida.
 6. Los actos volitivos
o intencionales de la
persona se reflejan
en sus propias
decisiones o
elecciones que da
estructura a una
identidad personal
que lo distingue de
los otros.
 El método holístico
debe ser el utilizado
por los humanistas
para el estudio de los
procesos

7. acuerdo a los niveles de
complejidad creciente:
conocimiento, comprensión,
aplicación, análisis, síntesis,
evaluación.
●Se destaca la enseñanza de hechos
y procesos internos, en lugar de las
actitudes observables.
●El alumno es entendido como sujeto
activo de información, que posee
esquemas, planes y estrategias
para aprender a solucionar
problemas y los arreglos
instruccionales son una condición
para que el alumno aprenda lo que
queremos enseñar.
●En la capacidad cognitiva del
alumno está el origen y finalidad de
la situación instruccional y
educativa.
●El docente es el que confecciona y
organiza experiencias didácticas, es
el que sabe y da la clase y esta
interesado en promover el
aprendizaje significativo de los
contenidos escolares. Debe hacer
uso de sus estrategias
instruccionales cognitivas.
●La tarea del docente es desarrollar
el aprendizaje significativo por
recepción y descubrimiento.
●La intención instruccional se centra
en la promoción de un aprendizaje
significativo, en la instrucción o
modelamiento de un conocimiento
como estructura
subordinada.
 Se distinguen tres tipos de
conocimiento que el sujeto
puede poseer, éstos son los
siguientes: físico, lógico-
matemático y social.
 Se utilizar métodos activos
centrados en la actividad y el
interés de los niños
 La educación debe favorecer
impulsar el desarrollo
cognoscitivo del alumno,
mediante la promoción su
autonomía moral e
intelectual..
 "El principal objetivo de la
educación es crear hombres
que sean capaces de hacer
cosas nuevas, crear hombres
que sean capaces de hacer
cosas nuevas, no
simplemente de repetir lo que
han hecho otras
generaciones.
 El alumno es visto como un
constructor activo de su
propio conocimiento.
 De acuerdo con la
aproximación psicogenética,
el maestroes un promotor del
psicológicos
humanos en su
totalidad
(personalidad) en
alternativas basadas
en la interpretación
subjetiva: la
comprensión
empática, enfoque
dialógico, la
conciencia del aquí y
ahora gestáltico o la
heurística.
 Los esfuerzos del
enfoque humanista
en la educación son
lograr una educación
integral, resaltando el
desarrollo de la
persona
(autorrealización) y la
educación de los
procesos afectivos y
emocionales.
 Para los humanistas
la educación se
centra en ayudar a
los alumnos para que
decidan lo que ellos
son y lo que ellos
quieren llegar a ser y
se basa en la idea de
que todos los
estudiantes son
diferentes y los
ayuda a ser más

8. esquemático, en la enseñanza de
estrategias o habilidades de tipo
cognitivo.
●La evaluación se da cualitativa y
cuantitativamente a través de una
metodología siole y se utilizan tres
tipos de situaciones; cuestionarios,
tareas con el uso de estrategia y
evaluación de productos finales...
desarrollo y de la autonomía
de los educandos. Su papel
fundamental consiste en
promover una atmósfera de
reciprocidad, de respeto y
autoconfianza para el niño,
dando oportunidad para el
aprendizaje auto
estructurante de los
educandos, principalmente
mediante la "enseñanza
indirecta" y del planteamiento
de problemas y conflictos
cognitivos.
 El papel del docete comsiste
en promover una atmósfera
de reciprocidad, de respeto y
autoconfianza para el niño,
dando oportunidad para el
aprendizaje.
como ellos mismos y
menos como los
demás.
 Los alumnos son
considerados como
entes individuales
únicos y diferentes
de los demás, con
iniciativa, con
necesidades
personales de crecer,
capaces de
autodeterminación y
con la potencialidad
de desarrollar
actividades y
solucionar problemas
creativamente,
personas que poseen
afectos y que tienen
vivencias
particulares, son
personas totales no
fragmentadas.
 El profesor en el
enfoque humanista
parte de las
potencialidades y
necesidades
individuales de los
alumnos, fomenta un
clima social, debe ser
un facilitador de la
capacidad potencial
de autorrealización
de los alumnos,

9. desarrollando
actividades auto
dirigidas;
fomentando el
autoaprendizaje y la
creatividad.
 Considera que el
aprendizaje
significativo se da
cuando se involucra
a la persona como
totalidad (procesos
afectivos y
cognitivos) y se
desenvuelve de
manera vivencial o
experiencial,
promoviendo un
aprendizaje
participativo (donde
el alumno decida,
mueva sus propios
recursos y se
responsabilice de lo
que va a aprender) y
en ambiente de
respeto,
comprensión y apoyo
para los alumnos.
 Para el humanismo
con respecto a la
evaluación externa
que Son los alumnos
quienes están en una
posición más
adecuada para

10. determinar en qué
condiciones de
aprendizaje se
encuentran después
de haber finalizado
un curso; así que lo
mejor es la
autoevaluación como
recurso, ya que se
fomenta la
creatividad, la
autocrítica y la
autoconfianza en los
alumnos.