Competencias digitales de docentes

Competencias Digitales de Docentes Curso: Tices para promover el aprendizaje 1
Erwin Duarte – Maestría en Educación superior “Diario” – Carné: 275207785 – Email: duarteerwin@gmail.com
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ
Maestría en Educación
Competencias Digitales de Docentes
Clase 2
Erwin Eduardo Duarte Alemán - Carné 2752-07-785
Carlos Fernando Archila Salguero – Carné 2752 07 4799
Maestría en Educación Superior “Diario”
Posgrados
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
“Conoceréis la verdad y la verdad os hará libres” Juan 8:32
Maestría en Educación Superior
Tices para promover el aprendizaje
Licenciada MA Silvia Teresa Sowa

ÍNDICE
Contenido
INTRODUCCIÓN.......................................................................................................................................................................3
COMPETENCIAS.......................................................................................................................................................................6
TABLA DE COMPETENCIAS....................................................................................................................................................10
DEFINICIONES DE COMPETENCIAS.......................................................................................................................................17
ANÁLISIS DEL VIDEO..............................................................................................................................................................20
TRABAJO PARA REALIZAR EN GRUPOS..................................................................................................................................20
CONCLUSIÓN.........................................................................................................................................................................22
BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................................................................................23

INTRODUCCIÓN
Cuando hablamos de competencias hablamos de desarrollo de habilidades,
las competencias como otros medios utilizados para la planificación ha tenido
un gran reto, el de fortalecer la Educación aunque muchos se han opuesto a
la utilización de éstas en la planificación resulta ser el mejor método para la
elaboración de programas y mejor aun cuando hablamos de Competencias
digitales porque es cuando hablamos de Educación del Siglo XXI, las
utilización de las TIC en la Educación es fomentar al pensamiento creativo y
la necesidad del docente de actualizarse para estar a la vanguardia. En la era
de la información el estudiante tiene no solo que buscar la información sino
aplicarla, ya que no es lo mismo tener la información que conocerla y
aplicarla. Los estudiantes Universitarios deben de tener el desafío de
investigar, buscar el autoaprendizaje y autodesarrollo, considerando que en
esta era el docente ya no es un maestro magistral, sino un facilitador, de tal
manera que el estudiante debe de tener la facilidad de establecer procesos de
búsqueda utilizando las herramientas online. eLearning es una excelente
forma de propiciar al uso de las TIC en la educación fomentando a estar
conectado, haciendo actividades con dispositivos electrónicos, haciendo
grupos de trabajos por medio de Chat, Correos Electrónicos, Wathsapp,
armando discusiones digitales, proponiendo soluciones, etc. Recordando que
la metodología de enseñanza está basada en la resolución de problemas.
Cuando aplicamos las diferentes competencias en la preparación de un ser
humano y las llevamos a cabalidad estamos formando integralmente al
estudiante, considerando que son planteamientos que se establecen desde el
inicio en búsqueda de la mejor formación para los estudiantes es por ello que
el uso de las TIC en las competencias son de vital ayuda ya que por ese
medio realizaremos una mejor educación y preparación para los estudiantes,
dando la oportunidad de el uso de las herramientas y conocimiento de las
necesidades sociales ahora dentro de la web, el estudiante tiene el reto de
saber utilizar eficazmente cada una de estas con profesionalismo y sobretodo
calidad humana.

1) Definiciones Importantes.
Capacidad Cualidad para realizar determinados actos.
Cualificación Formación universitaria adquirida y reconocida por el sistema
educativo y certificada por medio de exámenes.
Competencia Capacidad demostrada por pruebas en la vida profesional y social.
Se muestra en la práctica profesional y en la validación de
experiencias.
Competencia
profesional
Conjunto de rasgos de personalidad, actitudes, conocimientos y
habilidades que hacen posible el desempeño de actuaciones
profesionales reconocibles en el mundo académico y en el mercado
de trabajo. No hay competencia sin desempeño, por ello los
elementos asociados a las competencias son: conocimientos (saber),
habilidades (hacer) y actitudes (ser).
Competencia digital Uso confiado y crítico de las TIC para el trabajo, ocio y
comunicación.
Dimensiones de las
competencias
Personal: Conjunto de saberes para actuar competentemente.
Social: Las que le incumben a cada profesional de acuerdo con el
ámbito de su acción o las funciones propias de su profesión.
Macrodidáctica Parte de la didáctica que desde una dimensión social estudia los
fundamentos teóricos, aspectos generales, los sistemas o cuerpos
didácticos, los fenómenos culturales, y el diseño curricular en
determinado contexto o comunidad. Trasciende las intenciones de
cualquier docente en particular.
Mesodidáctica Parte de la didáctica que desde una dimensión social estudia los
cambios producidos en un sistema educativo cuando el docente
aplica citerios y toma decisiones al momento de planificar y llevar a
la práctica su trabajo, provocando cambios en las situaciones o
problemas de la comunidad.
Microdidáctica Parte de la didáctica que desde una dimensión social estudia los
aspectos particulares, relaciones, interacciones o problemas que
ocurren dentro de la clase, tales como el rol del docente, las
competencias, los objetivos de enseñanza, los contenidos, las
metodologías y la evaluación.
Neutralidad de la red Estado de total libertad de la red global de Internet, el cual le
permite interconectarse a través de los múltiples nodos existentes,
sin ser sometida a proceso alguno de control, censura o supervisión.

2) Competencias Generales.
Es la capacidad de usar con autonomía y responsabilidad, los conocimientos, las destrezas, las habilidades
personales, sociales y/o metodológicas más apropiadas en un contexto determinado de trabajo, estudio, desarrollo
personal o profesional. Marco Europeo de Cualificaciones & European Parlament and the Council (2006).
a) Competencias Cognitivas del Docente (saber o conocer).
i) Espacios de relación con cada alumno.
ii) Espacios de relación con otros docentes, directivos y profesionales.
iii) Espacios de relación con las familias y la comunidad.
iv) Espacios de relación consigo mismo.
b) Competencias funcionales (saber hacer).
c) Competencias personales (saber estar).
d) Competencias éticas o valores (ser).
e) Competencias tecnológicas. Saber utilizar herramientas tecnológicas.
f) Competencias sociales o de comunicación. Saber social, saber relacionarse, procesos de trabajo en equipo,
capacidad de negociación y/o colaboración, manejo de las relaciones interpersonales, liderazgo, análisis
estratégico, organización, administración, gestión, comunicación y animación.
g) Competencias teóricas. Analizar, comprender, interpretar. Tratamiento de la información. Teorías del
aprendizaje. Análisis del rendimiento. Integración de conocimientos al ejercicio profesional.
h) Competencias psicopedagógicas. Aplicación del conocimiento a situaciones concretas de enseñanza-aprendizaje.
Metodologías y estrategias de enseñanza, planificación del aprendizaje, verificación de los aprendizajes,
herramientas multimedia, tutoría y monitoreo de procesos de educativos, orientación profesional, técnicas de
desarrollo personal, individualización del aprendizaje.
3) Competencias Digitales.
“Implica el uso crítico y seguro de las tecnologías de la sociedad de la información para el trabajo, el tiempo libre y la
comunicación. Apoyándose en habilidades TIC básicas: uso de ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar,
producir, presentar e intercambiar información y para comunicar y participar en redes de colaboración a través de
Internet” European Parlament and the Council (2006).

No
COMPETENCIAS
TIPO DE
Digital o General
DESCRIPCIÓN HABILIDADES EJEMPLO
1. TECNOLÓGICAS Digital
Las Competencias Tecnológicas quedan
definidas como aquellas habilidades necesarias
para gestionar y emplear todos aquellos
recursos tecnológicos necesarios para el diseño
y desarrollo desde un punto de vista técnico
(Internet, herramientas de comunicación
sincrónica y asincrónica, así como herramientas
de autor: diseño gráfico, de páginas web, etc.).
También implica el conocimiento y uso de la
plataforma en la cual se desarrolla la actividad
formativa con el objeto de poderla adaptar al
tipo de alumnado y curso, valorando en cada
caso la adecuación de la misma. (Sevilla, 2016)
- Manejo de las TIC.
- Herramientas tecnológicas.
- Manejo de programas y
software.
- Conocimiento e-Learning.
- Dominio de Plataformas.
- Control de Multimedia.
- Eficacia en la utilización de
las redes sociales.
- Utiliza Herramientas para la
elaboración de investigación
sobre las diferentes
metodologías de aprendizaje.
- Aplica conocimientos básicos
de informática en la
elaboración de video
biografía
- Domina las herramientas en
la elaboración de mapa
conceptual utilizando
cacoo.com
2. COMUNICACIÓN Digital - General
Es la capacidad para expresar los propios
sentimientos, pensamientos y creencias, y
defender su posición ante los demás de manera
constructiva. Dominio de la palabra y facilidad
de expresión, desarrollo del control del público
basado en el lenguaje gestual, verbal y no
verbal (Fariña, 2013)
- Dominio de expresiones
verbales.
- Dominio de expresiones y
habilidades no verbales.
- Aceptabilidad
- Empatía.
- Calidad humana
- Comunicación directa.
- Comunicación eficaz
- Dominio de los temas a
desarrollar.
- Actualización de contenidos
a trabajar.
- Aplica vocabulario
adecuado.
- Maneja vocabulario
adecuado al exponer los
diferentes temas sobre las
metodologías de aprendizaje.
- Utiliza tono de voz adecuado
al realizar solución de
problemas.
- Realiza una comunicación
directa al comunicarse con
sus compañeros de trabajo.
3. LOGRO Y ACCIÓN Digital
Competencias de logro y acción: Son aquellas
que buscan en el estudiante desarrollar las
habilidades para alcanzar el nivel de
conocimiento mínimo para alcanzar las metas,
alcanzando por medio del saber hacer, en
acción.
- Motivación por el logro
- Preocupación por el orden y
la calidad.
- Iniciativa
- Proactividad.
- Desarrollo.
- Eficiencia.
- Preparación
- Especialización
- Actualización.
- Logra sus metas
establecidas con su equipo
de trabajo, fomentando la
unidad.
- Desarrolla sus actividades
con optimismo y calidad
organizacional.
- Realiza sus actividades
laborales con orden,
disciplina y calidad
profesional

4. PSICOPEDAGÓGICAS General Capacidad de análisis y síntesis
- Capacidad de organizar y
planificar.
- Conocimientos generales
básicos.
- Solidez en los
conocimientos básicos de la
profesión.
- Comunicación oral y escrita
en la lengua nativa.
- Conocimiento de una
segunda lengua.
- Habilidades elementales en
informática.
- Habilidades para recuperar
y analizar información desde
diferentes fuentes.
- Resolución de problemas.
- Toma de decisiones.
- Capacidad de crítica y
autocrítica.
- Trabajo en equipo.
- Habilidades en las
relaciones interpersonales.
- Habilidades para trabajar en
un equipo interdisciplinario.
- Habilidad para comunicar
con expertos en otros
campos.
- Habilidad para trabajar en
un contexto internacional.
- Reconocimiento a la
diversidad y la
multiculturalidad.
- Compromiso ético.
- Capacidad para aplicar la
teoría a la práctica.
- Capacidad para un
compromiso con la calidad
ambiental.
- Habilidades de
investigación.
- Capacidad de aprender.
- Capacidad de adaptación a
nuevas situaciones
- Ejecuta sus actividades
basado en la planificación
institucional general del
establecimiento,
- Ejerce su labor docente con
calidad pedagógica utilizando
herramientas de aprendizaje
eficaz.
- Alcanza fehacientemente sus
metas pedagógicas con los
grupos de alumnos, logrando
la calidad formativa de los
participantes.
5. EFICACIA PERSONAL Digital - General
Es la capacidad de producir, trabajar, evidenciar
logros, alcanzar metas establecidas
personalmente, alcanzar las menta con
- Autocontrol.
- Confianza en sí mismo.
- Comportamiento ante
fracasos.
- Realiza su trabajo docente
con calidad, eficiencia,
disciplina, capacidad
utilizando las herramientas

disciplina, eficiencia, calidad de productividad,
desarrollo, etc.
- Compromiso con la
organización.
- Preparación profesional.
- Desarrollo humano.
- Calidad personal.
- Eficiencia laboral.
- Liderazgo.
- Actitud.
- Desarrollo.
- Fidelidad laboral.
tecnológicas para alcanzar
sus competencias.
- Domina las metodologías de
enseñanza-aprendizaje para
el desarrollo de sus
actividades pedagógicas.
- Obtiene calidad profesional
en las actividades docentes,
los estudiantes elaboran sus
actividades con calidad
profesional.
6. SOCIALES General
La competencia social es la capacidad para
mantener buenas relaciones con otras
personas. Dominio y control de personal,
humanidad y calidad de liderazgo, fomentación
del desarrollo y la productividad por medio de
las relaciones sociales y laborales (Bisguerra,
2014)
- Habilidades sociales
básicas
- Capacidad para la
comunicación efectiva.
- Respeto.
- Actitudes pro-sociales,
- Asertividad.
- Calidad humana
- Liderazgo.
- Amabilidad.
- Experiencia.
- Calidad humana
- Desarrolla sus labores
sociales con calidad humana.
- Ejerce sus proyectos en la
ayuda social a quien lo
necesita.
- Utiliza sus conocimientos
socioculturales para la
elaboración de su trabajo
docente.
7.
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
General
La capacidad de resolver problemas es la
eficacia y agilidad para dar soluciones a
problemas detectados, emprendiendo las
acciones correctoras necesarias con sentido
común, sentido del coste e iniciativa.
Esta cualidad supone tomar acción de manera
proactiva, ante las dificultades sin pérdida de
tiempo y atendiendo a las soluciones que marca
el sentido común, pensando en las
repercusiones que pueden tener en un plazo
más amplio.
Los pasos a seguir para solucionar problemas
son: definir el problema, buscar alternativas de
solución, valorar las consecuencias positivas y
negativas de cada alternativa, elegir la más
conveniente e implantar. (Caliz, 2016)
- Analizar la información
inusual y no periódica.
- Escuchar a las personas
antes de tomar decisiones.
- Aplicar el sentido común y
tratar de dar explicaciones
sencillas pero completas a
los problemas complejos.
- Organizar el problema en
sub-problemas de forma
que se haga más
manejable y fácil de
entender.
- Mantener los problemas
dentro de control.
- Definir el problema
especificando los procesos
y aspectos relevantes que
están influyendo en la
aparición y mantenimiento
- Utiliza su experiencia en la
solución de problemas con
los alumnos universitarios.
- Aplica sus conocimientos
basados en experiencia
vivenciales como profesional
como mediador para la
solución de conflictos.
- Reconoce las características
de la justicia buscando las
medidas justas para actuar
con prudencia y calidad
humana.

del problema.
8. RAZONAMIENTO General
Desarrolla las habilidades cognitivas del
estudiante. Aplicando desde los conocimientos
hasta las experiencias alcanzadas durante su
vida estudiantil, así como las experiencias de
vida logradas por las vivencias obtenidas.
(UPCT, 2015)
- Pensamiento analítico.
- Pensamiento Crítico.
- Pensamiento Creativo
- Pensamiento conceptual.
- Conocimiento y experiencia.
- Conocimiento conceptual
- Preparación académica.
- Cultura general.
- Utiliza su juicio crítico ya
analítico para la solución de
conflictos sociales y
culturales.
- Fomenta el desarrollo
creativo en los estudiantes
en la utilización de
herramientas informáticas.
- Ejecuta sus conocimientos
conceptuales para realizar
las críticas positivas a los
trabajos de los estudiantes.
9. TRABAJO EN EQUIPO Digital - General
Esta competencia busca la movilización de
recursos propios y externos, de ciertos
conocimientos, habilidades y aptitudes, que
permiten a un individuo adaptarse y alcanzar
junto a otros en una situación y en un contexto
determinado un cometido. El trabajo de equipo
desarrolla confiabilidad y habilidades propias
como el desarrollo humano.
- Liderazgo.
- Compañerismo.
- Consideración.
- Aceptación de las
debilidades ajenas
- Experiencia.
- Desarrollo pedagógico.
- Desarrollo del pensamiento
Crítico.
- Desarrollo del pensamiento
creativo.
- Realiza sus labores docentes
con calidad pedagógica.
- Utiliza la calidad humana
para el trato de los
estudiantes y sus
necesidades docentes.
- Realiza las correcciones de
los trabajos de los
estudiantes bajo
consideración reconociendo
las debilidades y habilidades
de los estudiantes
10. GERENCIALES Digital - General
Buscan hacer del estudiante un líder, capaz de
controlar personal con liderazgo, energía,
preparado para cual situación para lo que sea
necesario, las competencias gerenciales se
basan en el desarrollo de habilidades
personales, profesionales y laborales.
 Desarrollo de personas.
 Dirección de personas.
 Trabajo en equipo y
cooperación.
 Liderazgo.
 Ejerce su liderazgo con
responsabilidad y calidad
profesional.
 Fomenta el trabajo en
equipo.
 Establece conexiones con
otros equipos de trabajo para
entablar relaciones laborales.

TABLA DE COMPETENCIAS
Área Descripción Competencia Habilidades Ejemplo
Información
Identificar,
localizar,
obtener,
almacenar,
organizar y
analizar
información
digital,
evaluando su
finalidad y
relevancia.
Navegación,
búsqueda y filtrado
de información.
Buscar y acceder a información
en la red, expresar de manera
organizada las necesidades de
información, encontrar
información relevante,
seleccionar recursos
eficazmente, gestionar fuentes
de información, crear
estrategias personales de
información.
Ajusta las búsquedad en función de necesidades.
Utiliza filtros y sigue hipervínculos.
Busca información a través de palabras clave.
Utiliza los motores de búsqueda que más se ajustan a
una necesidad.
Evaluación de la
información.
Reunir, procesar, comprender y
evaluar información de forma
crítica.
Distingue entre las fuentes fiables y las no fiables.
Coteja diferentes fuentes.
Compara, contraste e integra información de diferentes
fuentes.
Almacenamiento y
recuperación de la
información.
Gestionar y almacenar
información para facilitar su
recuperación, organizar
información y datos.
Estructura, clasifica y organiza la información de
acuerdo con un método.
Descarga y sube contenidos digitales.
Utiliza diversos servicios, programas y aplicaciones para
gestionar información.
Utiliza varios esquemas de clasificación para almacenar
y gestionar recursos e información.
Es capaz de recuperar y etiquetar contenidos
almacenados digitalmente.
Comunicación
Comunicarse en
entorno
digitales,
compartir
recursos en red,
conectar con
otros y colaborar
digitalmente,
interactuar y
participar en
comunidades y
Interacción
mediante nuevas
tecnologías.
Interactuar por medios y
dispositivos digitales; entender
cómo se distribuye, presenta y
gestiona la información digital,
comprender el uso de las
formas de comunicación digital,
contemplar formatos diversos
de comunicación, adaptar
estrategias y modos de
comunicación a destinatarios
específicos.
Utiliza diferentes paquetes de software de
comunicación.
Utiliza correo electrónico, chats, SMS, blogs, etc.
Localiza y contacta personas a través de medios
digitales.
Modifica la información para transmitirla a través de
diversos medios.
Adapta la comunicación en función de los destinatarios.
Filtra los mensajes que recibe.

redes,
concientización
intercultural.
Compartir
información y
contenidos.
Compartir ubicaciones de la
información y contenidos
localizados, estar dispuesto a
compartir contenidos y
recursos, ser un intermediario
proactivo en la difusión de
noticias y recursos, conocer las
técnicas de cita y referencia de
fuentes.
Comparte contenidos e información.
Juzga el valor de los recursos digitales que va a
compartir.
Sabe qué contenidos se pueden compartir
públicamente.
Sabe cómo y cuándo citar las fuentes.
Participación
ciudadana en línea.
Implicarse a nivel social por
medio de la participación en
línea, búsqueda de
oportunidades tecnológicas
para su propio fortalecimiento,
estar consciente de potencial
de la tecnología para la
participación ciudadana.
Uso crítico de la tecnología para participar en acciones
democráticas como peticiones, lobbying, etc.
Acceso y uso de redes y comunidades digitales que
corresponden a sus intereses y necesidades.
Colaboración
digital.
Uso de tecnologías para
trabajar en equipo en procesos
colaborativos para la creación y
construcción común de
recursos, conocimientos y
contenidos.
Uso de las funciones de colaboración de los diferentes
paquetes de software y servicios en línea (etiquetas,
comentarios, wikis, control de cambios, etc.)
Ofrecimiento y recepción de retroalimentación.
Trabajo a distancia con otros a través de los medios
sociales.
Netiqueta.
Habilidades y estrategias
activas para la identificación de
amenazas o conductas
inadecuadas en línea,
capacidad de protegerse a sí
mismo y a otros ante
interacciones no adecuadas en
la red, conocer las normas de
conducta en la red.
Entiende las consecuencias del ciberacoso y exploración
de páginas web inapropiadas.
Comprende y acepta las diferencias culturales en el uso
de la tecnología y muestra flexibilidad y capacidad de
adaptación a las diferentes formas de comunicación
digital.
Se protege de las amenazas en línea y es capaz de
prohibir, bloquear y/o denunciar abusos o amenazas en
línea.
Desarrollo de estrategias para enfrenter el ciberacoso.
Gestión de la
identidad digital.
Creación, adaptación gestión de
una o varias identidades
digitales, capacidad de proteger
su reputación digital, capacidad
Conoce los beneficios de poseer una o varias
identidades digitales.
Entiende la relación existente entre el mundo real y el
digital.

de gestionar los datos
generados a través de sus
diversas cuentas y aplicaciones
utilizadas.
Comprende la existencia de agentes que pueden
contribuir positiva o negativamente a la construcción de
su propia identidad digital.
Se protege de las amenazas a su reputación digital.
Contruye un perfil acorde a sus necesidades e intereses.
Es capaz de rastrear su propia huella digital.
Conoce las ventajas y riesgos de su presencia en línea.
No teme revelar cierto tipo de información sobre sí
mismo.
Toma en cuenta la existencia de diversas formas de
expresar su identidad digital y personalidad a través de
las redes.
Creación de
Contenidos
Crear y editar
contenidos
nuevos, integrar
y reelaborar
conocimientos y
contenidos
existentes,
realizar
producciones
artísticas,
contenidos
multimedia y
programas
informáticos,
aplicar los
derechos de
propiedad
intelectual y
licencias de uso.
Desarrollo de
contenidos.
Creación de contenidos en
diversos formatos, incluyendo
contenidos multimedia, edición
y mejora de contenidos,
expresión creativa a través de
medios digitales y tecnologías.
Elaboración de contenidos en formatos diversos.
Identifica el programa o aplicación que se adapta mejor
al contenido que quiere crear.
Sabe crear significado a través de formatos multimedia y
utilizando diferentes paquetes de herramientas.
Crea representaciones de conocimientos utilizando
medios digitales como los mapas mentales y diagramas.
Se expresa creativamente a través de una gama de
medios.
Edita contenido para mejorar el producto final.
Explora nuevas formas y formatos para la creación de
contenidos.
Comprende el potencial de las tecnologías para la
autoexpresión y creación de conocimientos.
Integración y
reelaboración.
Modificación,
perfeccionamiento y
combinación de recursos
existentes para la creación de
contenido y conocimiento
nuevo, original y relevante.
Contribuye al conocimiento de dominio público a través
de foros, revistas, wikis, etc.
Construye recursos a partir de diversas fuentes de
información.
Utiliza diferentes bases de datos y recursos para
recombinar y reutilizar conocimientos.
Indica la identidad del autor original cuando utiliza
contenido ya existente.
Utiliza funciones de edición para modificar contenidos

de una manera sencilla y básica.
Crea representaciones de conocimiento a través de
medios digitales como mapas mentales y diagramas.
Utiliza las licencias adecuadas para creación e
intercambio de contenidos.
Combina contenidos diferentes para crear nuevos.
Es crítico para seleccionar los recursos que va a
reelaborar.
Evalua y valora el trabajo de otros.
Derechos de autor
y licencias.
Entiende cómo se aplican los
derechos de autor y las
licencias para la información y
contenidos digitales.
Toma en cuenta los principios que regulan las licencias
de uso, la publicación de la información y los derechos
de autor.
Conoce las diferentes formas para licenciar la
producción de la propiedad intelectual.
Conoce las diferencias entre las licencias copyright,
creative commons, copyleft y dominio público.
Localiza información sobre las normativas relacionadas
con los derechos de autor y las licencias.
Asume una postura crítica ante los diferentes marcos y
regulaciones.
Se comporta de manera independiente, asumiendo la
responsabilidad de sus acciones y elecciones.
Programación.
Realiza modificaciones en
programas informáticos,
aplicaciones, configuraciones y
dispositivos, entiende los
principios de la programación y
lo que existe detrás de un
programa.
Comprende el funcionamiento de los sistemas, procesos
digitales, software y ecosistemas tecnológicos, así como
la arquitectura detrás de las tecnologías.
Crea modelos complejos, simulaciones y visualizaciones
del mundo real utilizando información digital.
Codifica y programa dispositivos digitales.
Modifica la configuración básica de programas ya
elaborados.
Es capaz de aplicar configuraciones avanzadas a algunos
programas.
Seguridad
Protección de la
información y
datos
personales,
Protección de
dispositivos.
Protección de los dispositivos
propios y comprensión de los
riesgos y amenazas en la red,
conocimiento de medidas de
Conoce los riesgos asociados al uso de las tecnologías y
las estrategias para evitarlos.
Instala antivirus y es capaz de proteger dispositivos ante

protección de la
identidad digital,
medidas de
seguridad, uso
responsable y
seguro.
protección y seguridad. las amenazas digitales.
Toma medidas para disminuir el riesgo de fraude
mediante el uso de contraseñas.
Protección de
datos personales e
identidad.
Entiende los términos
habituales de uso de los
programas y servicios digitales,
protege activamente los datos
personales, respeta la
privacidad de los demás y se
protege a sí mismo de
amenazas, fraudes y
ciberacoso.
Entiende las condiciones de uso de los servicios en línea
y por lo tanto actúa con prudencia y responsabilidad.
Está consciente que muchos servicios interactivos
utilizan la información personal para filtrar publicidad o
mensajes comerciales.
Distinque entre protección y seguridad de los datos.
Conoce el comportamiento adecuado para al ámbito
digital.
Comprende que los demás pueden ver y seguir su huella
digital.
Está consciente de la medida en la cual sus datos de
identidad pueden ser utilizados por terceros.
Entiende el riesgo de robo de identidad y otras
credenciales.
Sabe proteger la información relacionada con otras
personas de su entorno.
Gestiona su identidad y huella digital.
Sabe localizar información en línea sobre sí mismo.
Elimina o modifica información de la cual es
responsable.
Está consciente de los principios de privacidad en línea.
Conoce el impacto y longevidad de la información digital
antes de publicarla.
Aprovecha los beneficios de tener múltiples identidades
digitales para conseguir objetivos diferenciados.
Actúa críticamente cuando muestra información en
línea sobre sí mismo.
Protección de la
salud.
Evita los riesgos para la salud,
relacionados con el uso de la
tecnologia y las amenazas para
la integridad física y el
bienestar psicológico.
Conoce los riesgos de la exposición prolongada a las
tecnologías.
Está consciente de los riesgos adictivos de los medios
digitales.
Es capaz de controlar los aspectos tecnológicos que

distraen del trabajo o actividades regulares.
Toma medidas preventivas para proteger su salud y la
de los demás.
Actúa con equilibrio ante el uso de las tecnologías.
Protección del
entorno.
Toma en cuenta el impacto de
las TIC sobre el medio
ambiente.
Selecciona medios digitales seguros, adecuados,
eficientes y rentables.
Posee un esquema claro o mapa mental sobre el
funcionamiento del mundo en línea.
Toma decisiones adecuadas sobre compras o
contrataciones de servicios o equipo tecnológico.
Comprende el impacto ambiental de las tecnologías y la
forma de alargar su vida útil reciclando sus
componentes.
Es capaz de utilizar servicios digitales sin volverse
dependiente de ellos.
Utiliza equipo digital de manera eficiente en su relación
costo/tiempo.
Resolución de
Problemas
Identificación de
las necesidades
de uso de los
recursos
digitales, toma
de decisiones
informadas
sobre las
herramientas
digitales
apropiadas para
el objetivo o
necesidad,
resolución de
problemas
conceptuales a
través de medios
digitales, uso
creativo de las
tecnologías para
resolver
Resolución de
problemas
técnicos.
Identificación de problemas
técnicos y su resolución.
Identificación de
necesidades y
respuestas
tecnológicas.
Análisis de sus propias
necesidades en uso de
recursos, herramientas,
desarrollo de competencias,
asignación de soluciones a las
necesidades detectadas,
adaptación de herramientas a
las necesidades personales,
evaluación crítica de las
posibles soluciones y
herramientas digitales.
Comprende el potencial y limitaciones tecnológicos.
Conoce las fortalezas y debilidades de las tecnologías
más importantes o populares y su importancia para el
logro de sus objetivos personales.
Elige las tecnologías más adecuadas para los problemas
que desea resolver.
Conjuga herramientas tradicionales con medios
digitales.
Evalúa de forma crítica las soluciones utilizando
herramientas digitales.
Innovación y uso
de la tecnología de
forma creativa.
Innova utilizando la tecnología
para participar activamente en
producciones colaborativas
multimedia y digitales, se
expresa creativamente a través
de medios digitales y
Utiliza una combinación heterogénea pero equilibrada
de tecnologías digitales y no-digitales para resolver
problemas, cambiando con dinamismo sus elecciones a
lo largo del tiempo.
Sabe encontrar conocimiento relevante, explotar el
conocimiento tecnológico y solucionar problemas a

problemas
técnicos,
actualización de
sus propias
competencias y
las de otros.
tecnologías, para generar
conocimiento y resolver
problemas.
través de las herramientas digitales.
Construye conocimiento significativo a través de la
interacción mediante recursos digitales.
Utiliza diversos medios para expresarse de forma
creativa a través de imágenes, audio y video.
Explora soluciones alternativas ofrecidas por las
tecnologías.
Es proactivo en la búsqueda de soluciones y en la
resolución de problemas de forma colaborativa.
Identificación de
lagunas en la
competencia
digital.
Comprende la necesidad de
mejorar y actualizar sus propias
competencias, apoya a otros en
el desarrollo de sus propias
competencias digitales y está al
tanto de los nuevos desarrollos
y avances tecnológicos.
Entiende el nuevo contexto amplio de la “era digital”, la
globalización, las redes, la procedencia de las TIC, quién
las desarrolla y con qué propósitos.
Posee conocimiento y pericia en el uso de las
tecnologías digitales más importantes para su área de
especialidad.
Es hábil para actualizar e integrar conocimientos sobre
herramientas digitales, utilizando una combinación de
búsquedas activas o servicios automatizados de entrega
de información.
Autoregula su aprendizaje sobre tecnologias digitales.
Gestiona sus propias metas y diagnostica sus
deficiencias.
Aprende a trabajar una nueva tecnología, utilizándola y
explorando sus guías de uso o tutoriales.
Se adapta sin problemas a las nuevas tecnologías y las
integra en su contexto.
Incorpora instrumentos digitales en su actividad diaria
para proveerle mejor calidad de vida.
Se desenvuelve con soltura, experimenta nuevas
tecnologías, rechaza las inadecuadas.
Reflexiona positivamente sobre sus habilidades y
desarrollo digital.

DEFINICIONES DE COMPETENCIAS
Las definiciones de Competencia se han dado según consideración de diferentes profesionales, por tal razón
existen múltiples definiciones de competencias, por la trascendencia de esta categoría en el estudio de este
objeto en la actualidad, es de interés analizar diferentes enfoques del término en función de caracterizar la
polémica situación existente alrededor del mismo.
A continuación se presenta algunas definiciones y propuestas de pedagogos que propones propuestas para
la educación.
Boyatsis, R. (1982) define las competencias como: “Características de fondo de un individuo que guarda una
relación causal con el desempeño efectivo o superior en el puesto.” Reis, O. (1994) plantea: “El concepto de
competencia hace referencia a la capacidad real del individuo para dominar el conjunto de tareas que
configuran la función en concreto”.
Spencer y Spencer (1993) en su libro "Competence at work, models for superior performance " las definen
como “Una característica subyacente de un individuo que está causalmente relacionada con un nivel de
estándar de efectividad y/o desempeño superior en un trabajo o situación”. Incluyen destrezas, conocimientos,
el concepto de sí mismo, rasgos de la personalidad, actitudes y valores. (Misischia, 1999). El contenido de
este concepto coincide con el ofrecido por Boyatzis, privilegiando las cualidades humanas como causa del
éxito en la actividad laboral.
Bunk, G. (1994) plantea “En Alemania se considera que posee competencia profesional quien dispone de los
conocimientos, destrezas y aptitudes necesarios para ejercer una profesión, puede resolver los problemas
profesionales de forma autónoma y flexible, está capacitado para colaborar en su entorno profesional y en la
organización del trabajo.”
En Australia “La competencia se concibe como una compleja estructura de atributos necesarios para el
desempeño de situaciones específicas. Es una compleja combinación de atributos (conocimiento, actitudes,
valores y habilidades) y las tareas que se tienen que desempeñar en determinadas situaciones” (Gonczi, A y
Athanasou, J., 1996).
La POLFORM/OIT define la competencia laboral como “La construcción social de aprendizajes significativos y
útiles para el desempeño productivo en una situación real de trabajo que se obtiene no sólo a través de la
instrucción, sino también –y en gran medida- mediante el aprendizaje por experiencia en situaciones
concretas de trabajo”. (Ducci, M 1997) y añade la autora “ La OIT ha definido el concepto de "Competencia
Profesional" como la idoneidad para realizar una tarea o desempeñar un puesto de trabajo eficazmente por
poseer las calificaciones requeridas para ello. En este caso, los conceptos competencia y calificación, se
asocian fuertemente dado que la calificación se considera una capacidad adquirida para realizar un trabajo o
desempeñar un puesto de trabajo”.
Cowling, A. y James, P. (1997) plantean que “Las competencias abarcan motivos, rasgos, conceptos de sí
mismo, conocimientos y capacidades cognoscitivas y conductuales”.

Claude Levy – Leboyer, (1997) en su libro Gestión por competencias plantea seis acepciones de la palabra
competencia, a partir de su uso en español y menciona sus respectivos ejemplos:
 Como autoridad: estar bajo la competencia de alguien; la competencia del caso entra dentro de mi
jurisdicción.
 Como capacitación: es un incompetente porque no está preparado; demostró su competencia
lingüística hablando inglés.
 Competición: se están poniendo a prueba a través de la competencia; gracias a la competencia
disminuyen los precios.
 Calificación: lo contratamos por su competencia profesional; a competencias iguales, retribuciones
equivalentes.
 Incumbencia: tales asuntos son de mi propia competencia; estamos ampliando nuestro ámbito de
competencias.
 Suficiencia: han certificado su competencia laboral para su puesto; si le quitan esas competencias, el
puesto pierde status. (Misischia, 1999).

“Las competencias profesionales definen el ejercicio eficaz de las capacidades que permiten el desempeño de
una ocupación, respecto a los niveles requeridos en el empleo. "Es algo más que el conocimiento técnico que
hace referencia al saber y al saber-hacer". El concepto de competencia engloba no sólo las capacidades
requeridas para el ejercicio de una actividad profesional, sino también un conjunto de comportamientos,
facultad de análisis, toma de decisiones, transmisión de información, etc., considerados necesarios para el
pleno desempeño de la ocupación”(INEM 1998).
Abud, I. y otros (1999) citando como fuente la revista Conocer, aborda las definiciones siguientes de
competencias: “Una competencia laboral se integra por un conjunto de planteamientos (conocimientos,
habilidades, destrezas) que se requieren para realizar una función productiva y, al ser verificadas en las
situaciones de trabajo, se determina que la persona ha alcanzado el tipo y nivel de desempeño esperado por
el sector productivo” y agrega, “Es la capacidad productiva de un individuo que se define y mide en términos
de desempeño de un determinado contexto laboral. Refleja los conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes necesarias para la realización de un trabajo efectivo y de calidad.”
Por otro lado en la legislación laboral cubana, en la Resolución No. 21/ 99 del Ministerio del Trabajo y
Seguridad Social, se contempla como competencia laboral al “Conjunto de conocimientos teóricos,
habilidades, destrezas y aptitudes que son aplicados por el trabajador en el desempeño de su ocupación o
cargo, en correspondencia con el principio de idoneidad demostrada y los requerimientos técnicos,
productivos y de servicios, así como los de calidad, que se le exigen para el adecuado desenvolvimiento de
sus funciones”.
Sin embargo después en las normas cubanas 3000 (2007) se definieron así: “Conjunto sinérgico de
conocimientos, habilidades, experiencias, sentimientos, actitudes, motivaciones, características personales y
valores, basado en la idoneidad demostrada, asociado a un desempeño superior del trabajador y de la
organización en correspondencia con las exigencias técnicas, productivas y de servicios.” (Zayas, 2015)

ANÁLISIS DEL VIDEO
COMPETENCIA DIGITAL. LAS TIC EN LAS ESCUELAS
https://www.youtube.com/watch?v=yT-lh8fYuQk
El video es de Manuel Moreira de la universidad de la Laguna, España donde da una inducción de cómo debe
de ser la unificación de las competencias digitales con las TIC, haciendo una pequeña referencia de cómo era
la educación en el siglo XIX y en el Siglo XXI, como se aplican las herramientas tecnológicas en los trabajos
grupales y como pueden aplicarse en las formación de los estudiantes. La aplicación de eLearning en la
enseñanza y como los estudiantes deben de aplicarlo al autoaprendizaje, la educación debe ser basado en
aplicaciones online.
Análisis del contenido del video
Proceso de enseñanza en el siglo XIX
Define como trasmisión de las señas culturales nacionales. El libro de texto era como canon cultural, el
docente era protagonista de la enseñanza, la metodología de aprendizaje era acumulación de datos. Los
métodos didácticos eran expositivos y el aprendizaje por recepción.
La escuela en el Siglo XXI
Inicia la competencia de como poder acceder a la información, adquirir las habilidades para la búsqueda de la
información y el uso de las TIC.
Saber transformar la información en conocimiento, ser capaz de plantear problemas analizar e interpretar con
significado la información y racionalizarla. Es importante saber buscar la información, pero también es
importante aplicar la información. El estudiante posee las herramientas para formar texto y en valores, valores
que permita utilizar con ética la información adquirida.
4 principios básicos.
1. Proporcionar experiencias de aprendizaje, aprender a través de la acción.
2. Desarrollar una metodología constructivista del conocimiento.
3. Fomentar el trabajo colaborativo entre el alumnado
4. Emplear fuentes y herramientas diversas de la información
TRABAJO PARA REALIZAR EN GRUPOS
 Elaboración de las Wikis
- Diccionarios de la asignatura
- Proyecto de trabajo en clase
 Blogs de los estudiantes
- Diarios
- Trabajos de clase

- Proyectos
- Noticias
- Objetos digitales
- Enlaces
 Foros
- Correspondencia Escolar
- Proyectos de segunda lengua.
 Creación de videos – presentaciones multimedia
 Utilizar los recursos de internet
 Chat
- Tiempo real
- Mutimedia
 Proyectos colaborativos
 WebQuest
 Pizarra interactiva
 Tutoría Electrónica
 eLearning
¿Por qué la unión de Competencias digitales con las TIC?
Estamos en la era de la información donde es importante el aplicar las herramientas
de las TIC a nuestra labor como docente, guiando al estudiante por la aplicación de la
tecnología, como hace mención el video el trabajo con herramientas tipo eLearning
enriquecen la formación de los estudiantes facilitando el pensamiento creativo y crítico
de cada uno ellos. Es importante considerar que los estudiantes deben de aprender a
tener un autoaprendizaje, por tal razón el estudiante solo se convierte en guía, un
facilitador de conocimientos en realidad el alumno debe ser autosuficiente en su
proceso de enseñanza para poder aplicar las herramientas que la tecnología facilita
para su aprendizaje. Como también es importante que el estudiante aprenda a que
debe de aplicar la información que encuentra, es diferente tener la información a
aplicar la información de una manera vivencial.

CONCLUSIÓN
Personalmente considero este tema muy enriquecedor, inicio con eso
porque me ha provocado indagar, investigar sobre las herramientas
de las TIC y la aplicación a las competencias digitales. Este tema ha
despertado la necesidad de la actualización, aplicación a multimedia
en el aprendizaje, fomentar el uso de plataformas a los estudiantes
donde podamos aplicar diferentes metodologías de aprendizaje y el
estudiante puede desenvolverse como autodidacta, buscando de esta
manera la aplicación de la información a la vida diaria. Por otra parte
este trabajo ha sido muy enriquecedor, las diferentes competencias y
sus utilidades dentro de la formación de profesionales, el estudiante
tiene la necesidad de la formación de calidad, en busca de la
formación integral, no solo en el área académica si no en el área de la
utilización de las diferentes herramientas de aprendizaje por medio de
las TIC. E-Learning ha venido a provocar una utilización de
herramientas online de alto rendimiento así como facilitar al estudiante
a interactuar con otros estudiantes de otras culturas, hacer mesas
digitales de dialogo por medio de los chat, foros de discusión y
propuestas para posibles soluciones a la problemática existente. El
uso de multimedia hacer que el estudiante este cerca del docente
aunque se encuentre en otro continente. Por otra parte el uso de las
TIC en las competencias digitales es vital. Actualmente la sociedad
exige a estar conectado contantemente para esta comunicado, hasta
un mensaje de texto necesita conexión de internet, el compartir
trabajos, proyectos, mensajes etc. Se facilitan por la rapidez de la
web.

BIBLIOGRAFÍA
- Bisguerra, R. (2014). Obtenido de http://www.rafaelbisquerra.com/es/competencias-emocionales/competencia-
social.html
- Caliz, U. d. (2016). Obtenido de
http://www.csintranet.org/competenciaslaborales/index.php?option=com_content&view=article&id=172:resol
ucion-de-problemas&catid=55:competencias
- Fariña, A. (Junio de 2013). Alejandriña. Obtenido de http://alejandrofariña.com/competencias-de-
comunicacion/
- Sevilla, U. d. (2016). Portal Andaluz. Recuperado el 22 de Abril de 2016, de
http://prometeo3.us.es/publico/es/competencias/comp_tecnologicas.jsp.html
- UPCT. (2015). Obtenido de http://www.upct.es/seeu/_coie/documentacion/I.ORIENT.ACA.FUT.UNIV.-
4.Las_competencias.pdf
- Zayas, P. M. (2015). Pedro Manuel Zayas. Universidad de Holguín.

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