REACTIVOS TIPO EGEL PSICOLOGÍA (BORRADOR)

Pedagogía Humana

Contacto: Tel. 2 85 36 62 Cel. 99 91 52 74 91 / Calle 66 No. 552 x 67 y 69 centro, Mérida, Yucatán
Entrenamiento EGEL –Psicología
I. Lea cuidadosamente y responde correctamente. Lea todas las posibilidades de respuesta.
Inicia grupo de reactivos asociados a un caso.
Sharon era una estudiante universitaria, soltera, de 20 años de edad, que se presentó al tratamiento
porque había llegado a ser cada vez más incapaz de controlar sus hábitos alimentarios. Estaba preocupada
por la necesidad de reducir su peso, ya que deseaba sentirse más atractiva y competir con éxito en los
círculos sociales. Aproximadamente 12 meses atrás, había comenzado a envolverse en unas pautas
alimentarias en las que a las enormes cantidades de comida les seguía la autoinducción de vómitos y el
abuso de laxantes. La paciente manifestó que cada vez estaba más imposibilitada para asistir a clase o
completar sus estudios, debido a su preocupación por darse banquetes y purgarse, y la cantidad de tiempo
que esta actividad consumía. La paciente también señaló que había estado luchando con sus sentimientos de
depresión durante muchos años, y con una sensación de vacío interno que se repetía en cualquier momento
en que experimentaba un rechazo o durante períodos largos de soledad. Periódicamente, desde su
adolescencia temprana, había experimentado episodios de disociación que se relacionaban con estos
períodos de depresión y soledad. Durante estos episodios, a menudo, se hacía numerosas heridas pequeñas
en sus brazos y en la parte superior de sus piernas. Estas automutilaciones iban seguidas de un sentimiento
de alivio y de una restauración del sentido de control y competencia. La paciente no tenía historia de
tratamientos previos, pero relató una larga historia de ajuste mínimo, con dificultades especiales para
mantener amistades o mantener una relación con una pareja (a pesar que tiene varias parejas sexuales) y
con un aislamiento social profundo. La paciente manifestó que sus padres se habían divorciado cuando ella
tenía alrededor de 3 años de edad, por lo que había pasado mucho tiempo de su niñez temprana viviendo con
su tía y sus abuelos maternos. Muy poco tiempo después de su entrad a la escuela, la madre se volvió a
casar y ella volvió al hogar con su madre y su padrastro. Sin embargo, manifestó que la relación con su
padrastro era conflictiva y que ella, frecuentemente, se sentía abandonada por su madre, quién se ponía del
lado de su padrastro en las discusiones. Cuando la paciente entró en la pubertad, nació su hermanastra
menor y la paciente manifestó que sus padres nunca parecieron interesarse nuevamente en sus actividades.
Durante las etapas del comienzo de la terapia, Sharon se mostró tímida y expresaba gran dificultad para
acudir a las citas y producir material espontáneo durante las sesiones de terapia. Describió el temor a que el
terapeuta la rechazara o abandonara si ella revelaba la fealdad de sus pensamientos y deseos internos. Aún
más, comenzó a describir la sensación de que si empezaba a depender demasiado de su terapeuta pudiera
perder completamente su capacidad de autocontrol y eventualmente <volverse loca> y necesitar
hospitalización psiquiátrica.
En la tercera sesión de la psicoterapia, Sharon dice: - Me resulta muy duro sentirme vulnerable. Incluso hay
veces que no puedo darme un baño porque no soporto estar desnuda. Algunas veces no puedo salir de la
cama sin que las mantas me rodeen, porque me siento atemorizada e indefensa. Necesito distancia para
aislarme, de la misma forma en que una oruga necesita su capullo. Cuando vengo aquí, me parece que
quieres quitarme esto y de alguna manera eso me atemoriza - . El terapeuta le responde: - Sientes que
necesitas distancia para protegerte a ti misma. Me pregunto por qué sientes esa necesidad de protegerte
aquí, conmigo -.
En el transcurso de varios meses de tratamiento, Sharon formó una unión más firme con su terapeuta, ganó
un control mayor sobre sus pautas alimentarias cuando comprendió que su función consistía en reforzar y
controlar su sentido de los límites. También exploró estos síntomas como intentos para controlar la
determinación de lo que está dentro y de lo que está fuera y su relación con la sensación interna de depresión
y vació.
Durante la sesión después de que se interrumpió el tratamiento por vacaciones, Sharon le dijo al terapeuta -
Eres como todos los demás. Cuando te necesité, me abandonaste. Te fuiste e incluso yo ni sabía dónde.
Hubo momentos en los que pensé que no volverías - . El terapeuta respondió – Como tu padre, que dejó a tu
madre y te abandonó a ti. En esta sesión, la paciente expresó su hostilidad por todas las experiencias de
deprivación y abandono que han caracterizado su niñez. La reacción de la paciente ante la ausencia de su
terapeuta ha servido para concentrarse en los sentimientos de abandono que tuvo en otras separaciones.
1. Indica el diagnóstico de la paciente:
A. Trastorno antisocial de la personalidad, trastorno depresivo mayor, bulimia.
B. Trastorno de personalidad por evitación, trastorno bipolar II, bulimia.
C. Trastorno límite de la personalidad, trastorno depresivo menor, bulimia.
D. Trastorno esquizoafectivo, trastorno esquizotípico de la personalidad , bulimia.

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2. Señala el modelo de intervención que está empleando el terapeuta:
A. Centrada en la persona.
B. Psicoanalítica.
C. Terapia Gestalt.
D. Humanista-Existencial.
3. Selecciona la técnica que empleó el terapeuta:
A. Reflejo.
B. Análisis de la Transferencia.
C. Intención paradójica.
D. Fantasía guiada.
Ø Termina grupo de reactivos asociados a un caso.
4. Rosalinda de 28 años, es diagnosticada con el trastorno de personalidad por dependencia. En la
interpretación del Dibujo de la figura humana los rasgos presentados fueron:
A. Destacó la lengua, nariz sombreada, manos en los bolsillos, énfasis en la boca.
B. Enfatizó los botones y los bolsillos, presentó una hilera con botones, sombreado de los senos, boca
cóncava.
C. Ojo penetrante, énfasis en los orificios de la nariz, manos sin dedos, dientes destacados.
D. Énfasis en la cabeza, omisión de brazos, presencia de botones, ojos vacíos.
5. Joaquín es un niño de 9 años con un diagnóstico de síndrome de Down, ha estado en su hogar debido al
retardo desde que tenía 3 años, la terapeuta intenta enseñar a Joaquín a recoger los cubos de madera.
La terapeuta dice: “Joaquín, recoge los cubos” y no sucede nada.
Luego lo intenta de nuevo y dice: “Joaquín, recoge los cubos” (la terapeuta apoya sus manos sobre los
hombros del niño y él se encorva) ¡Qué chico bueno! (la terapeuta le da una paleta)
La próxima vez la terapeuta dice: ¡Joaquín recoge los cubos! Y el niño se agacha, la terapeuta dice ¡Bien! (le
da otra paleta).
En la siguiente ocasión la terapeuta dice: ¡Joaquín recoge los cubos! (y la terapeuta se agacha y toma los
cubos) El chico toca los cubos, la terapeuta dice: ¡Bien! Ahora recógelo… (Joaquín recoge el cubo) y la
terapeuta le da una paleta.
De acuerdo con la situación planteada selecciona las técnicas que está empleando la terapeuta:
1. Modelamiento.
2. Encadenamiento.
3. Moldeamiento.
4. Reforzador positivo.
5. Premio.
6. Principio Premack
A. 1 y 4
B. 3 y 5
C. 2 y 6
D. 1 y 5
6. En el dibujo de la familia, Patricio, dibujó primero a su madre, seguida de su padre, después a Daniela, su
hermana menor y por último a él. En su dibujo se observa el tamaño pequeño, se ubica en el sector inferior de
la página y el trazo es débil. Indique la persona que admira Patricio:
A. Papá.
B. Hermano menor.
C. Mamá.
D. Así mismo.

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7. Adriana, 9 años, 11 meses, cursa el tercer grado de primaria; es la menor y única mujer, tiene dos
hermanos mayores. Su desarrollo ha sido normal. Sus padres solicitaron el estudio, debido a que reprobó el
tercer año de primaria. Es una niña inquieta y distraída, en el salón platica mucho. Sus trabajos los realiza
con descuido y mala letra. Al escribir comete muchos errores porque en ocasiones une las palabras, y
confunde el sonido de la “G” y la “C”. En relación a las operaciones aritméticas fundamentales desconoce el
proceso que se requiere para realizar la resta, la multiplicación y la división. La escuela informa que su
rendimiento es muy variable, ya que presenta constantes altas y bajas en su aprovechamiento. Señala la
prueba psicológica que administrará el psicólogo:
A. WISC-IV.
B. DFH.
C. Test gestáltico visomotor.
D. Test palográfico.
En el Centro Estatal de Investigación de Psicología y Educación, un grupo de investigadores realizan el
estudio sobre “Relación entre las necesidades psicológicas del estudiante, los enfoques de aprendizaje, las
estrategias de evitación y el rendimiento”. La muestra está compuesta por 157 estudiantes universitarios. La
importancia de este estudio, en primer lugar puede ayudar a tender puentes entre los diferentes ámbitos de la
Psicología de la Educación; en segundo lugar, al examinar las conexiones entre las variables considerables,
puede ayudar a comprender el proceso por el cual la satisfacción de las necesidades básicas afecta al
rendimiento; y en tercer lugar, por las implicaciones prácticas en la enseñanza y el aprendizaje que de este
estudio se pueden derivar.
8. Indica el alcance del presente estudio:
A. Descriptivo.
B. Correlacional
C. Exploratorio.
D. Cuasiexperimento.
9. Señala el objetivo de este estudio:
A. Conocer el nivel de satisfacción de las necesidades psicológicas básicas de los alumnos y su rendimiento
académico.
B. Describir la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas de los estudiantes y sus estrategias de
evitación en la universidad.
C. Examinar la relación entre la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas de los estudiantes, las
estrategias de evitación y el rendimiento en varias asignaturas universitarias.
D. Establecer la relación entre las necesidades psicológicas básicas de los estudiantes, sus estrategias de
aprendizaje y su rendimiento académico.
10. Indique los instrumentos que se emplearán en este estudio:
A. Entrevistas.
B. Encuestas.
C. Escalas.
D. Cuestionarios.
11. Indica los temas que deberán incluir en el marco teórico:
1. Satisfacción de las necesidades psicológicas básicas del estudiante.
2. Estrategias de aprendizaje.
3. Enfoques de aprendizaje.
4. Conductas de evitación.
5. Necesidades de aprendizaje.
6. Rendimiento.
A. 2, 5, 6
B. 1, 3, 4
C. 1, 2, 5
D. 3, 5, 6
Termina grupo de reactivos asociados a un caso.

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12. En la empresa GAMA, Ana María Reyes es una de sus subordinadas de mayor antigüedad. Su
desempeño ha ido evolucionando con el tiempo, de regular a bueno, aunque últimamente ha tendido a
descender. Además su asistencia y puntualidad han sufrido un deterioro. A pesar de esto ella se ha quejado
de que el supervisor es injusto, que no la quiere como antes. Debido a que algunas de sus compañeras
tienen que efectuar ciertos trabajos fuera del área y llegan algunos días tarde o simplemente no se presentan
a la empresa por que no es necesario. A ella le descontaron parte de su salario y no es la primera vez que
sucede, lo cual no le parece correcto que esto suceda, ya que ella ha puesto durante muchos años su mejor
esfuerzo para la compañía y ahora lo que tiene son problemas, y no considera justo que a sus compañeras
no les quitan nada aunque falten o lleguen tarde. El psicólogo de la empresa nota esta actitud pero necesita
presentar a la gerencia general datos estadísticos para sustentar lo observado, que medida podría aplicar el
psicólogo para recabar esta información:
A. Clima Laboral.
B. Evaluación de desempeño.
C. Diagnóstico de Necesidades de Capacitación.
D. Reclutamiento y Selección.
13. En la interpretación del Dibujo de la figura humana, Roberto de 34 años presenta los siguientes rasgos:
Figura apretada, con los brazos apretados al cuerpo.
Una línea gruesa y pesada.
Cabeza grande.
Una expresión facial de preocupación autística.
Énfasis a las orejas.
De acuerdo a los rasgos presentados, el diagnóstico es:
A. Paranoide
B. Esquizoide
C. Narcisista
D. Esquizofrénico
14. A continuación se presentan los indicadores del dibujo de la figura humana de un hombre de 25 años de
edad, nivel de escolaridad bachillerato, actualmente está bajo tratamiento terapéutico:
1. Partes sexuales.
2. Primer dibujo “una mujer”
3. Dedos.
4. Cuello largo y delgado.
a) Poca coordinación entre los impulsos
instintivos y la razón.
b) Agresividad.
c) Conflicto sexual.
d) Homosexualidad.
a) 1c, 2d, 3a, 4b
b) 1b, 2a, 3c, 4d
c) 1c, 2d, 3b, 4a
d) 1b, 2d, 3a, 4c
Sam, 25 años de edad, acude a terapia como última solución después de que su mujer decidiera
abandonarlo. Su conducta sugiere que tiene que afrontar una amenaza a su supervivencia
extraordinariamente grave: estaba desesperado hasta el pánico, se lamentaba durante horas interminables,
no podía comer, ni dormir, anhelaba que aquello finalizara a cualquier precio y había contemplado seriamente
la idea del suicidio. A medida que pasaron las semanas, la reacción catastrófica de Sam decreció, pero su
desasosiego persistía. Pensaba en su mujer continuamente. Él no podía, como afirmó “vivir en la vida” sino
a hurtadillas de la vida, “matar el tiempo” se volvió una constante: los crucigramas, la televisión, los
periódicos y las revistas eran vistas en su verdadera naturaleza: como medios para llenar el vacío, para
superar el tiempo con el menor dolor posible. La familia de Sam, cuando éste era muy joven, se había
desplazado en numerosas ocasiones huyendo del peligro. Había sufrido muchas pérdidas, incluyendo la
muerte de su padre, cuando Sam era un preadolescente, y la de su madre pocos años más tarde. Manejó su
situación estableciendo estrechos e intensos vínculos primero con su madre, y después con una serie de
familiares o parientes de adopción. Era para todos el hombre habilidoso que todo lo arregla, así como el

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perpetuo canguro. Era una persona empedernidamente obsequiosa que empleaba generosas cantidades de
tiempo y dinero en una larga lista de adultos. Nada parecía más importante para Sam que un ser querido y
cuidado. En realidad, después de que su mujer le dejara, se dio cuenta de que sentía su existencia sólo si era
querido: en un estado de asilamiento se quedaba quieto, como un animal aterrorizado, en un estado de
muerte aparente: ni vivo, ni muerto. En una ocasión, cuando hablaba de su dolor, después de que su mujer le
dejara, dijo: - Cuando estoy sentado solo en casa, lo que me resulta más difícil es pensar que nadie sabe
realmente que estoy vivo” - Cuando esta solo apenas busca que comer, ni buscaba satisfacer ninguna de sus
necesidades. No había razón, como dijo Sam, para “gastar energía a menos que esté seguro de que me será
devuelta por otro” No existía a menos que alguien estuviera allí para validar su existencia. Cuando estaba
solo, Sam se transformaba en una espora, aletargado hasta que otra persona le suministraba la energía que
le devolvía a la vida. Cuando se sentía necesitado buscaba ayuda entre las personas de mayor edad en su
vida. A pesar de su extrema soledad, Sam no estuvo dispuesto a adoptar las medidas necesarias para
paliarlo. Incluso las sugerencias prácticas del terapeuta, no fueron atendidas. Sam asistió durante un
período de cuatro meses a terapia, y el terapeuta se percató que a Sam le resultaban más molestos los
esfuerzos con éxito por asumir la responsabilidad de ayudarse a sí mismo ante los apuros de su vida.
A. Trastorno de la personalidad por dependencia.
B. Trastorno de personalidad por evitación
C. Trastorno depresivo mayor.
D. Trastorno esquizoide.
16. Modelo de intervención que emplea el terapeuta.
A. Psicoanalítica.
B. Terapia Gestalt.
C. Centrado en la persona.
D. Humanista – Existencial.
17. El Centro Estatal de Salud, realizará un programa sobre “Nutrición Infantil”. Para lo cual psicólogo
determina el objetivo del programa “Coadyuvar con las tareas de la alimentación de los municipios del
Estado de Yucatán, a través de programas integrales de intervención con el fin de elevar la calidad de vida de
los niños de 6 años a 12 años”. De acuerdo con el objetivo ¿Cuál es la hipótesis que se plantea?
A. Mejor calidad de vida mejor alimentación.
B. Peor calidad de vida mejor alimentación.
C. Mejor alimentación mejor calidad de vida
D. Igual alimentación igual calidad de vida
18. Un adecuado programa de intervención temprana para favorecer el desarrollo del niño con síndrome de
Down, requiere estimulación sensoriomotriz, perceptual, de lenguaje y:
A. Física.
B. Afectiva.
C. Social.
D. Cognoscitiva
19. La familia Ramos fue remitida a terapia por su médico familiar. La Señora Ramos había presentando un
gran variedad de síntomas como trastornos digestivos, obesidad, estrés, insomnio y depresión. Su médico,
después de tratarla por un periodo de más de 15 años, de haberle realizado una infinidad de exámenes
médicos y prescrito una innumerable cantidad de medicamentos, decidió remitirla a un tratamiento de
psicoterapia. La última recaída de la Señora Ramos fue acompañada de aislamiento (en su habitación por tres
meses), de una hospitalización urgente debido a la ingestión de sedantes (5 en un día) y de falta de patito; su
médico familiar, después de este cuadro depresivo y ante el peligro de que la Señora Ramos atentara contra
su integridad física, decidió hospitalizarla. La familia Ramos estaba formada de la siguiente manera: el señor
Ramos, comerciante en muebles de 55 años de edad; la señora Ramos, maestra titulada en historia.
Al momento de acudir a terapia no ejercía; el primer hijo, Héctor de 25 años, ingeniero en sistemas, casado
hacia un año y divorciado, sin hijos, a los 8 meses regresó a la casa paterna durante la última crisis de su
madre; la segunda hija, Verónica, con 23 años, estudiaba el último semestre de psicología y vivía en la casa
paterna; el tercer hijo, José, con 19 años , tenía problemas de deserción de estudios y actualmente cursaba la
preparatoria abierta; la abuela paterna de 82 años, vivía con la familia desde el nacimiento de Verónica.
Los Ramos eran una familia de clase media, con poca solvencia económica.

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Indique el modelo de intervención en psicoterapia que se recomienda:
A. Terapia Psicoanalítica.
B. Terapia Familiar Sistémica.
C. Terapia Cognitivo-conductual.
D. Terapia Gestalt.
20. Un psicólogo escolar va dar seguimiento a un niño con problemas de conducta ¿Cuáles son las acciones
esenciales que tiene que realizar?
1. Establecer una comparación entre el niño y el resto de sus compañeros.
2. Observar el comportamiento del niño en el grupo registrando la información.
3. Platicar con el niño para ajustarle un código disciplinario.
4. Aplicar algunos instrumentos de evaluación como el Bender y el Machover.
5. Entrevistar a la maestra del grupo y solicitar información acerca del niño.
A. 1 y 4
B. 2 y 4
C. 3 y 5
D. 2 y 5
Ricardo, es un joven profesionista cuya ocupación requiere mucha dedicación a hablar en público se
encontraba tremendamente angustiado siempre que tenía que dirigirse a audiencias cuya asistencia era más
de cinco o seis personas. Se había esforzado durante un período de tres años a no eludir estas situaciones
de dirigir discursos, pero su malestar no había hecho más que aumentar con el paso del tiempo. En el
momento que decide acudir a terapia, tenía la sensación de que su empleo estaba en peligro y eso
aumentaba sus temores.
21. Indica el diagnóstico para Ricardo.
A. Trastorno de angustia sin agorafobia.
B. Agorafobia sin historia de trastorno de angustia.
C. Trastorno de angustia con agorafobia.
D. Fobia social.
22. Modelo de intervención que se sugiere.
A. Terapia Conductual.
B. Terapia Cognitivo-conductual.
C. Terapia Gestalt.
D. Psicoanalítica.
23. Michael de 6 años, sufría de deterioro neurológico. Era bastante inmaduro y escasamente coordinado, a
pesar de que su inteligencia estaña dentro de lo normal. Su entendimiento escolar lo mismo que sus
relaciones interpersonales eran pobres. Cuando su padre y la escuela ejercían sobre él más presión de la que
podía tolerar, se refugiaba en su infancia. Se aislaba del mundo que lo rodeaba. Se pasaba, muchas horas
diarias hablando consigo mismo, gesticulando con ambas manos, masturbándose abiertamente, y mostrando,
generalmente, conducta caprichosa e inapropiada. Michael fue enviado a la clínica para una evaluación.
Michael dibujó un “astronauta en el espacio”, revelando con eso su sentimiento de estar “en el aire” como una
persona de otro planeta que no es comprendida ni aceptada en la Tierra. El hombre espacial de Michael no
tiene boca, por lo tanto no se puede comunicar con otros seres humanos. Pero Michael le agregó toda clase
de claves y antenas para que pudiera recibir mensajes del espacio exterior y se pudiera comunicar con otros
seres, lo mismo que Michael, que siempre hablaba con gente que no estaba allí. La mirada ansiosa en la cara
del astronauta, la omisión de la nariz, y la cuerda que lo conecta con un “enchufe”, surgieren su preocupación
por la masturbación y su integridad corporal. Michel requiere atención de:
A. Psicoterapeuta.
B. Psiquiatra.
C. Neurólogo.
D. Psicopedagogo.

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24. Andy Wray, ex policía de 32 años, solo recuerda lo que le ha ocurrido en las últimas 48 horas. Él era un
policía muy sociable, pero el suicidio de una adolescente bajo las vías del tren le afectó tanto que tuvo que
dejar el cuerpo. Entonces se empleó como supervisor de un hipermercado, donde, al parecer, vivió una etapa
tranquila y feliz. En el 2006 montó su propio negocio como mensajero y entonces fue cuando sufrió el shock.
Primero se le detectó una pericarditis -inflamación de la membrana que rodea el corazón- y algunas semanas
después sufrió tales dolores de cabeza que fue al hospital. Al salir del centro no sabía quién era ni dónde
estaba. Al principio, Andy Wray no recordaba nada de su vida privada, y ahora, tras meses de terapia y el
cariño de su mujer Jo y su hija Chloe, recuerda sus últimas 48 horas. También sabe adónde fue la semana
pasada, pero no qué hizo -«sé que fui a la playa, pero no qué sucedió»-. A través de notas y con la
complicidad de su entorno -su antiguo club de atletismo no sólo cuenta con él como secretario, sino que tiene
un premio con su nombre-, Andy tiene cada vez más memoria. La suya es una enfermedad especialmente
dura porque discrimina las cosas personales: «Sé que la batalla de Hastings -explica Wray al Daily Mail- fue
en 1066, pero no puedo recordar nada de la escuela donde yo estudié». Wray lleva un diario en el que anota
lo que siente, y así, de su mujer ha escrito: «Ella es muy guapa y maja, pero no puedo recordar las cosas de
las que habla». Y sobre su hija: «Hoy conocí a una niña pequeña llamada Chloe; ellos dicen que es mi hija de
ocho meses». Trastorno que presenta:
A. Amnesia disociativa.
B. Despersonalización
C. Identidad disociativa.
D. Fuga disociativa.
25. Un psicólogo analiza el caso de un niño que presenta síntomas del síndrome de atención dispersa con
hiperactividad e impulsividad. ¿Cuáles son las actividades iniciales que requiere realizar el psicólogo?
1. Trabajar una rutina diaria en casa después de la escuela.
2. Premiarlo con su golosina preferida cuando realice correctamente alguna tarea.
3. Permitir que el niño salga del aula cuando lo desee.
4. Llevarlo a una actividad extraescolar que sea de su agrado.
5. Aplicar el tiempo fuera como medida de control.
A. 1 y 2
B. 2 y 3
C. 1 y 4
D. 3 y 5
26. Carolina inicia la sesión indicando que tiene muy poco que decir. Hay un largo silencio; Carolina parece
pensativa y mira el piso. Al cabo de algunos minutos, dice que le cuesta expresarse porque tiene
sentimientos de incompetencia. Siguen algunas consideraciones sobre la competencia; ella no le parece que
la palabra sea lo bastante adecuada para describir su experiencia; tiene connotaciones de inferioridad
profesional, y no es precisamente eso lo que ella quiere significar. La experiencia sensorial parece como
oscurecida. Carolina expresa muy poco sentimiento y parece carecer de energía. Habla lentamente y con
abrumadora cautela. El terapeuta le dice: “Carolina, bajo tus sentimientos de inadecuación hay ilusiones de
grandeza, y sospecho que en realidad estás pensando acerca de las muchas formas en que eres superior, o
por lo menos igual, a los demás”. Carolina dice: Si, en este mismo momento me veía en gran dificultad para
encontrar a otras personas a las cuales yo sea claramente inferior”. En este caso el terapeuta le contestó:
“entrégate a tus sentimientos de grandeza y di en qué forma eres superior”. En ese momento se eleva su
energía.
Indica el modelo de psicoterapia que está empleando el terapeuta:
A. Terapia Gestalt
B. Terapia Centrada en la persona
C. Terapia Humanista – Existencial
D. Terapia Psicoanalítica
27. Alfred tiene una larga historia de problemas de conducta y aprendizaje. Es un niño de 9 años,
extremadamente hiperactivo, impulsivo, distraído y de bajo nivel intelectual. Alfred había sufrido convulsiones
desde muy pequeño, y también tiene una leve pérdida auditiva y muchas alergias. Proviene de una familia
social y económicamente marginada, dominada por un padre muy punitivo e irrazonable. La madre dócil y
apacible; esta completamente agobiada por sus seis hijos y su abusivo esposo. Toda la disciplina familiar esta
en manos del padre. Cuando se le pidió que hiciera un DFH, Alfred realizó la figura, la cual revela la actitud
hacía sí mismo y la preocupación por su padre. En realidad, Alfred dibujó a su padre y agregó un letrero a la

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figura: “Mi papá tiene 38 años”. Después hizo un lazo en la mano del padre y dijo “este es el cinturón, él pega
a los chicos”. Alfred se refirió a esto como a un hecho dado, simplemente informaba con respecto a la
conducta común en su hogar. Sin embargo, el que hubiera dibujado a su padre y el cinturón, muestra que a él
no le gustaba el tratamiento que estaba recibiendo y que estaba preocupado y temeroso de su padre. Alfred
no podía, o no quería, hablar de su padre directamente, pero el dibujo parecía ser, en efecto, una súplica
indirecta dirigida a la examinadora para que hiciera el favor de impedir que el padre castigara a los niño.
Sugiere la terapia para más efectiva para Alfred:
A. Psicoanalítica
B. Conductual
C. Familiar
D. Gestalt
28. “Los estudios de Putman (2003) señalan que entre 12 y 35 % de las mujeres y entre 4 y 9 % de los
hombre han sufrido algún tipo de abuso sexual durante su infancia. Las consecuencias derivadas del abuso
sexual infantil (ASI) se pueden clasificar en trastornos físicos y psicológicos. Diversos estudios han
encontrado gran variedad de consecuencias a corto y largo plazos, pero la mayoría se inscriben en lo
psicológico. Como respuesta a la inquietud social de proteger a quienes son más vulnerables y ante la
evidencia de que el abuso sexual a menores no es un hecho asilado ni localizado, en el que se deben
considerar los daños del abuso sexual infantil (PPASI). En general, éstos tiene el objetivo de desarrollar en
las niñas y los niños los conocimientos y las habilidades para cuidarse a sí mismas o mismos, de manera
asertiva y efectiva, al valorar las acciones de otros, rechazar los contactos que les resulten incómodos o
abusivos y frente a éstos, buscar ayuda mediante la denuncia ante adultos confiables. A la par de los
programas preventivos, surge la necesidad de sistemas que permitan evaluar su eficacia, de manera válida y
confiable. Igualmente, que midan sus alcances, consecuencias y, en su caso, sus posibles efectos
colaterales”.
Momento de la investigación a la que corresponde el párrafo anterior:
A. Justificación
B. Planteamiento de problema
C. Marco teórico
D. Conclusión
29. El equipo de psicopedagogía del Instituto Educativo, conversaban sobre las alteraciones sociales de los
niños con dificultades de aprendizaje. En esta ocasión la discusión se centró principalmente en la evaluación
y en la intervención de dichas alteraciones.
Los enunciados dan una idea o explicación de la intervención que se recomienda, EXCEPTO:
1. Reflexionar sobre la anticipación de consecuencias de actos sociales.
2. Enfrentar diaria y directamente al niño a situaciones que le causen temor.
3. Analizar y discutir las ideas inadecuadas que el niño tiene acerca de sí mismo.
4. Basarse en actividades muy cercanas a las vivencias del niño.
5. Ser desarrollada por personas ajenas al entorno del niño
6. Atender las alteraciones en las relaciones sociales a partir de la educación primaria.
A. 1, 3, 4
B. 2, 5, 6
C. 3, 4, 5
D. 4, 5, 6
La señora Elena, de 42 años de edad, tienen dificultades en su trabajo, su supervisor ha sido grosero con
ella, así como también su hermano mayor, quién vive en su casa debido a dificultades económicas, esta
haciendo siendo déspota con ella. Tiene dos hijos y están siguiendo el ejemplo de su tío, Elena comenta
que siente que no la respetan, no la valoran. Ella ahora se ha sentido muy triste, se la pasa en cama, ya no
quiere realizar sus actividades cotidianas, ha faltado al trabajo, no cocina, no atiende a sus necesidades
básicas. Elena decide ir a terapia porque siente que cada día está peor ya que tiene pensamientos suicidad,
ella dice que no tiene sentido estar viva porque se siente una inútil.
A. Trastorno depresivo mayor.
B. Trastorno de distímico.
C. Trastorno facticio.
D. Trastorno esquizoafectivo.

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31. Señala el modelo de terapia que se recomienda:
A. Centrada en la persona.
B. Humanista – Existencial.
C. Gestalt.
D. Familiar.
32. Una niño de 5 años es llevado a consulta psicológica por su madre, ya que la maestra de la escuela se lo
exigió para poder aceptarla en clases. Se reporta problemas de aprendizaje en el menor. Durante la
valoración y entrevistas con la infante el psicólogo descubre que hay señales de maltrato infantil efectuado por
la misma madre, especialmente de tipo psicológico.
En el caso anterior el psicólogo que atiende al niño, ¿qué tendría que hacer éticamente para apoyar a esta
familia?
A. Avisar inmediatamente a las autoridades de este problema
B. Exigir y supervisar a la madre sobre el buen trato al niño
C. Canalizar al terapeuta familiar y trabajar en conjunto
D. Alejar inmediatamente al niño de sus padres legalmente
33. De las siguientes gráficas identifique la técnica estadística de notación “Z” que se aplica para identificar la
distribución normal:
34. Desde diversas posiciones teóricas e investigaciones recientes se enfatiza la importancia de atender tanto
a los componentes cognitivos como a los componentes motivacionales implicados en el aprendizaje. Desde
esta perspectiva, el estudio trata sobre las relaciones entre ambos dominios. Participaron en el estudio 216
estudiantes de la Universidad Nacional de Río Cuarto (Argentina) a quienes se administró el Motivated
Strategies Learning Questionnaire (Pintrich, Smith, García y McKeachie., 1991), que evalúa aspectos
motivacionales y cognitivos. Los resultados confirman hallazgos anteriores (Pintrich y García, 1993) que
postulan la existencia de relaciones significativas entre motivación intrínseca, valoración de la tarea y
creencias de autoeficacia con el uso de estrategias. La discusión gira en torno de las posibles implicancias del
perfil motivacional y cognitivo de los estudiantes para el aprendizaje. Se sugieren también acciones
educativas que favorecerían mayores niveles en cuanto a motivación y compromiso cognitivo.
El siguiente es un estudio:
A. Cuantitativo, descriptivo.
B. Cualitativo, etnográfico.
C. Cuantitativo, correlacional.
D. Cualitativo, estudio de caso.
Se aplicó un inventario de habilidades de estudio, en su versión autorreporte, a 900 alumnos de las
licenciaturas de psicología, ingeniería y derecho. Los resultados indican que los alumnos de psicología
presentan una distribución negativamente sesgada en la escala de autorregulación; los alumnos de ingeniería
muestran un sesgo positivo en la escala de adquisición de la información y; los alumnos de derecho muestran
distribuciones con sesgo casi igual a cero en las escalas de autorregulación y adquisición de información.

Pedagogía Humana

35. Forma de distribución que representa mejor las puntuaciones de los alumnos de psicología.
36. ¿Cómo es la mayoría de los alumnos de ingeniería en sus estrategias de adquisición de la información?
A. Altamente estratégicos en adquisición de información
B. Medianamente estratégicos en adquisición de información
C. Bajos en estrategias de adquisición de información
D. Igualmente altos y bajos en estrategias de adquisición de información
37. ¿Cómo son los valores de las medidas de tendencia central de las puntuaciones de los alumnos de
derecho en cuanto a sus estrategias de adquisición de la información?
A. La moda es mayor que la media y la mediana
B. La moda es menor que la media y la mediana
C. La media es igual que la moda y la mediana
D. La media es diferente de la moda y la mediana
38. ¿Cómo son la mayoría de los alumnos de derecho en sus estrategias de adquisición de información, en
comparación con los alumnos de ingeniería?
A. Con mejores estrategias de adquisición de información que los ingenieros
B. Casi igual de estratégicos en adquisición de información que los ingenieros
C. Menos estratégicos en adquisición de información que los ingenieros
D. Muy por debajo de los ingenieros en adquisición de información
39. Eduardo es un jóven de 27 años, actualmente acude a valoración psicológica ya que desea saber si
pudiera ser un buen candidato para trabajar en la policía. Eduardo sabe que ha cometido delitos menores y le
preocupa que esta información afecte su ingreso a la policía. Determine la bateria de pruebas psicológicas
que se le administrará:
1. TAT
2. Zavic
3. HTP
4. Moos
5. Raven
6. Cleaver
7. Kostic
8. MMPI-II
9. WAIS-III
10. Barsit.
A. 1, 2, 8, 9
B. 2, 6, 7, 10
C. 3, 5, 6, 7
D. 5, 6, 7, 8

Pedagogía Humana

40. El objetivo del estudio es analizar la dedicación de los hombres a 11las tareas del hogar y al cuidado de
los hijos, la relación con su salud y su satisfacción y 11determiner la la influencia de variables
sociodemográficas (edad, nivel de estudios y tipo de familia). Los participantes fueron 193 hombres
trabajadores (entre 27 y 63 años) españoles, con hijos y con distintos niveles educativos. Los resultados
muestran que los hombres dedican poco tiempo a las tareas del hogar; la edad influye, pero no el nivel de
estudios ni el número y edad de los hijos. El hecho de que los hombres no realicen tareas del hogar (que las
hagan las mujeres) está relacionado con mayor satisfacción y 11mejor salud. Parece que el papel de hombres
y mujeres no ha variado sustancialmente con 11respecto a generaciones anteriores. Indique el alcance de la
investigación:
A. Exploratorio.
B. Descriptivo.
C. Correlacional.
D. Explicativo.
41. “En la bibliografía sobre adicciones se indica que la mayoría de los consumidores inician el consumo
alrededor de los 16 años. Sin embargo se ha encontrado que la edad de inicio está disminuyendo, llegando
así a presentarse en promedio a los 12 o 13 años”
De acuerdo con el desarrollo de proyectos comunitarios, momento al que corresponde el párrafo anterior:
A. Diagnóstico.
B. Recolección de datos
C. Justificación.
D. Socialización.
Ø Inicia grupo de reactivos asociados a un caso.
Margarita fue enviada por la maestra al departamento de psicología de la escuela, debido a que presenta
problemas para aprender a leer y escribir. Margarita es una niña cuyo físico corresponde a su edad
cronológica. Es delgada, de tez blanca, con facciones faciales finas. Se presentó a las sesiones bien alineada;
se mostró muy curiosa, es muy atenta y observadora.Margarita nació el 19 de febrero del 2001, fue el
producto del segundo embarazo de la madre, fue un bebé no planeado pero deseado. En la escala del WISC-
IV, aplicado el 23 de septiembre de 2009, Margarita obtuvo un cociente de 98 en la escala total, un cociente
de 90 en el índice de comprensión verbal, así como uno de 73 en el índice de razonamiento perceptual, en
tanto que en el índice de velocidad de procesamiento y de memoria de trabajo obtuvo un cociente de 85. Las
puntuaciones obtenidas por Margarita, en el método de evaluación de la percepción visual, muestran un
cociente de 80 en el compuesto de la percepción visual general, un cociente de 95 en el compuesto de la
percepción visual con respuesta motriz reducida, así como un cociente de 90 en el compuesto de integración
visomotora. Al revisar la ejecución del test gestáltico visomotor, se observa que la calificación de 7 puntos que
corresponde a una edad que fluctúa entre los 6 años, 6 meses a los 6 años, 11 meses. Al analizar cuáles
fueron los errores que predominaron, se observa que son rotaciones y sustitución de puntos por círculos. En
cuanto a los indicadores emocionales se observa tamaño pequeño de las figuras. El dibujo de la figura
humana realizado por Margarita, tiene cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, brazos y piernas en dos
dimensiones, presenta todos los indicadores esperados y no presenta indicadores excepcionales. Sin
embargo se aprecian indicadores emocionales, como figura pequeña y brazos cortos. En el dibujo de la
familia, Margarita, dibujó primero a su madre, seguida de su padre, después a Arturo, su hermano menor y por
último a ella. En su dibujo se observa el tamaño pequeño, se ubica en el sector inferior de la página y el trazo
es débil.
42. Indique la edad cronológica de Margarita el día de la aplicación del WISC-IV.
A. 9 años, 3 meses, 14 días.
B. 9 años, 5 meses, 6 días.
C. 8 años, 7 meses, 4 días.
D. 8 años, 8 meses, 2 días.
43. Indique la categoría de los índices obtenidos en el WISC-IV.
A. Escala total promedio, ICV promedio, IRP límite, IVM y el IMT abajo del promedio.
B. ICV arriba del promedio, IRP abajo del promedio, IVM y el IMT promedio, Escala total promedio.
C. IRP, IVM y el IMT abajo del promedio, ICV promedio, Escala total arriba del promedio.
D. Escala total promedio, IRP promedio, IVM y el IMT abajo del promedio, ICV arriba del promedio.

Pedagogía Humana

44. Indique la clasificación de los compuestos obtenidos en el Método de evaluación de la percepción visual
DTVP-2.
A. IVM arriba del promedio, PVG deficiente, y PMR promedio.
B. PMR abajo del promedio, IVM promedio y PVG promedio.
C. PVG promedio, IVM promedio, PMR promedio.
D. PVG abajo del promedio, PMR promedio y IVM promedio.
45. De acuerdo con los errores obtenidos en el test gestáltico visomotor, Margarita presenta:
A. Problemas de aprendizaje.
B. Dificultades en el proceso de lecto-escritura.
C. Daño neurológico.
D. Retraso mental.
46. De acuerdo con los indicadores emocionales presentes en el test gestáltico visomotor, Margarita presenta:
A. Depresión.
B. Apatía.
C. Retraimiento.
D. Acting out.
47. De acuerdo con los resultados obtenidos en el dibujo de la figura humana, el nivel de maduración en el
que se encuentra Margarita es:
A. Normal.
B. Normal alto.
C. Normal bajo.
D. Inferior.
48. Los indicadores emocionales presentes en el dibujo de la figura humana, indican:
A. Regresión.
B. Agresividad.
C. Timidez.
D. Hostilidad.
49. Los indicadores emocionales presentes en el dibujo de la familia, indican:
A. Expansión imaginativa.
B. Inseguridad e inferioridad.
C. Ansiedad y apatía.
D. Audacia y dinamismo.
50. De acuerdo con el dibujo de la figura humana, la persona que admira Margarita es:
A. Mamá.
B. Papá.
C. Hermano menor.
D. Ella misma.
51. El psicólogo ha observado en el pueblo de Dzonyaché muchas situaciones de alcholismo, deserción
escolar y desea intervenir en tal situación, sin embargo antes es importante que conozca lo que esa
comunidad requiere, para que con base a eso pueda diseñar su intervención. Según lo mencionado
seleccione las etapas del diagnóstico:
1. Entrevista a las autoridades de la comunidad y a maestros, padres, etc.
2. Diseña una propuesta de intervención para realizar tomando en cuenta a cuántos habitantes desea
impactar y quiénes serán los destinatarios principales de acuerdo a las exploraciones que realizó.
3. Revisar información disponible de la comunidad, datos estadísticos como reportes del INEGI.
4. Realizar un análisis profundo de las necesidades, problemas y recursos que el grupo etáreo,
5. Recorrer la comunidad y registrar lo que a modo de infraestructura se encuentra.
6. Identificar los recursos con el que cuenta para realizar el proyecto. Evalúa los servicios básicos con los
que cuenta la comunidad, el número de habitantes, además de que ubica quiénes y dónde están las
autoridades del pueblo.
A. 2, 5, 3, 1
B. 5, 2, 3, 4
C. 5, 2, 4, 1
D. 3, 1, 5, 4

Pedagogía Humana

52. ¿Cuál es el porcentaje de niños sobresalientes que tienen un desempeño escolar aprobatorio en las
escuelas de gobierno de Yucatán?
Tipo de pregunta de investigación.
A. Cualitativa
B. Descriptiva
C. Correlacional
D. Experimental
En una investigación, al analizar los resultados se obtuvo un r= -0.823 y s=0.004
53. Tipo de análisis utilizado
A. Spearman.
B. Wilconxon.
C. Alfa de Cronbach.
D. Pearson.
54. Conclusión obtenida a partir de ese resultado.
A. Nula, no significativa.
B. Significativa, directa, alta.
C. Significativa, inversa, alta.
D. Significativa, media.
55. Interés por evidenciar si existe diferencia en el nivel de ansiedad entre dos grupos de personas con
desordenes alimenticios. Un grupo asiste a terapia y el otro no.
Tipo de análisis que debe ser utilizado:
A. Pearson
B. t de Student
C. Spearman
D. Alfa de Cronbach
56. Miguel acudió a una valoración psicológica a petición de su escuela; Miguel estudia la licenciatura en
derecho y a pesar de ser un chico muy inteligente el problema es que continuamente es el encargado de
organizar paros escolares o manifestaciones estudiantiles. A continuación se presentan algunos de los
resultados de las pruebas que se le administraron, con base en los resultados indica el diagnostico de Miguel:
WAIS-III CIT 115
MMPI-2 L (53) F (72) K (67) D (48) Dp (72) Is (55)
TAT Lamina 12H. El sujeto refleja conductas oposicionistas contra otras figuras masculinas.
Lamina 8 HV. Evoca temas relativos a la agresión hacia sus figuras de autoridad.
Figura
Humana
presenta figura grande, realizada con fuertes trazos y segundas tentativas en el cuello, hombros
y bragueta.
HTP Casa. Figura grande, la puerta esta reforzada así como las ventanas.
Árbol. Tronco muy grueso en comparación con el follaje, sin embargo el árbol es grande
A. Trastorno esquizoide
B. Trastorno antisocial
C. Trastorno negativista desafiante
D. Trastorno del control de impulsos
57. La empresa Ordaz Inc. necesita reclutar personal operativo para sus líneas de producción, por lo que el
psicólogo de la empresa debe realizar esta tarea y como parte del proceso aplicar pruebas psicométricas, que
batería emplea:
A. Terman, Cleaver, Gordon, Allport.
B. Beta III, 16 PF, Moss
C. Barsit, Zavic, Edwards
D. Raven, Cleaver, Gordon

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58. El coorporativo está en proceso de selección de personal para desempeñar el puesto de Gerente de
ventas, para lo cuál se requiere de 25 a 35 años, 2 años de experiencia mínimo, sexo: indistinto, estado civil:
indistinto, habilidades en el manejo de personal, buena presentación, disponibilidad para viajara, buen dominio
paquetería office, carrera trunca o licenciatura afín al área administrativa. Han reclutado a 4 posibles
candidatos, selecciona el candidato para el puesto:
A. Mujer de 32 años, 2 años de experiencia, divorciada, buena presentación, obtuvo un CIT Superior,
licenciatura concluida, ha presentado dificultades en el manejo de personal.
B. Hombre de 25 años, 1 año de experiencia, soltero, buena presentación, obtuvo un CIT Promedio Alto,
carrera trunca, excelente trato con las personas.
C. Mujer de 28 años, 2 años de experiencia, casada, buena presentación, obtuvo un CIT Promedio, carrera
concluida, buen trato con las personas.
D. Hombre de 45 años 5 años de experiencia en manejo de personal en el área de producción, soltero, obtuvo
un CIT Promedio , carrera trunca, es hostil en el trato con sus subordinados de acuerdo a sus referencias.
59. Usted es contratado para realizar el Diseño de una intervención comunitaria sobre promoción de
activación física, una vida saludables para niños en edad escolar, en una comunidad del interior de Estado de
Yucatán. Seleccione las actividades que desarrollará para implementar las etapas del programa de
intervención.
1. Requiere diseñar e implementar un instrumento para medir el cumplimiento de los objetivos y
metas de la del programa.
2. Se realizan entrevistas y se puede emplear el árbol de necesidades para realizar el diagnóstico de
la comunidad.
3. Diseño e implementación de las actividades (talleres y de torneos deportivos)
4. Recaudación de fondos para la implementación del programa.
5. Describir la situación actual de la actividad física y la vida saludable a nivel estatal, revisando
reportes de la OMS, IMSS, SSY.
A. 3, 5, 2, 4
B. 2, 5, 4, 1
C. 5, 2, 3, 1
D. 5, 2, 3, 4
Un investigador desea conocer la relación entre la ansiedad y el nivel de desempeño en los tiros penales de la
selección estatal de fútbol. La teoría indica que el nivel de ansiedad alto decrementa el número de tiros
penales acertados .
60. La hipótesis del estudio es:
A. La ansiedad influye en la ejecución de tiros penales.
B. La ansiedad se relaciona con eldesempeñoenlostirospenales.
C. Amayoransiedad,menordesempeñoenlostirospenales.
D. Síexisterelaciónsignificativaeinversaentrelaansiedadyeldesempeñoentirospenales.
61. Tipo de muestreo para un estudio de corte cualitativo:
A. Teórico.
B. Probabilístico.
C. Representativo.
D. Estratos.
62. Experimento puro con grupo control y dos mediciones, previa y posterior.
A. RG O1 X O2
RG O1 X O2
B. RG O1 X O2
RG O1 -- O2
C. G O1 X O2
G O1 -- O2
D. G O1 X O2
G O1 X O2

Pedagogía Humana

63. En una comunidad del estado de Yucatán se presenta un alto índice de obesidad infantil donde se
identifican siguientes características: malos hábitos alimentarios, nula cultura de educación física y
comportamiento sedentario.
Ordene las características de acuerdo con el menor tiempo que toman para llevar a cabo una evaluación y
poder implementar un programa de intervención.
1. Frecuencia en el consumo de alimentos
2. Frecuencia en actividad física
3. Aumento en el número de horas frente al televiso
4. Intervalos entre las horas de consumo de alimentos
5. Cantidad y calidad de alimentos
A. 1, 4, 5, 3, 2
B. 2, 3, 4, 1, 5
C. 3, 1, 5, 2, 4
D. 4, 1, 5, 2, 3
64. Roberto es paciente de servicio externo del hospital psiquiátrico. Se trata de un joven de 20 años, soltero,
estudiante del tercer grado de bachillerato. Se realiza una evaluación psicológica con la prueba de
inteligencia WAIS III, en donde obtuvo un CI de 118, de acuerdo a la clasificación corresponde:
A. Promedio.
B. Promedio alto.
C. Superior.
D. Muy superior.
65. Oswaldo de 6 años presenta un problema de enuresis desde hace 6 meses. Por tal motivo la familia
acude a una clínica institucional donde después de pasar por la evaluación inicial son canalizados a terapia
familiar. Selecciona las principales etapas que debe contener el plan de intervención:
1. Cronograma de actividades
2. Joining o empatía
3. Selección de estrategias
4. Diagnóstico
5. Evaluación del objetivo terapéutico
6. Revisión de la historia de vida familiar
7. Planteamiento del problema.
A. 2, 3, 4, 5, 7
B. 3, 4, 1, 7, 6
C. 6, 2, 4, 5, 1
D. 6, 3, 2, 4, 5
66. El psicólogo, realizará un estudio de evaluación de un niño, para determinar sus habilidades cognitivas,
por lo que decidió administrar la Escala de Inteligencia de Wechsler para niños WISC-IV. Indique el material
se requiere para su administración:
A. Cuadernillo aplicación, 9 cubos, hojas de respuestas, lápiz y una goma de borrar
B. Protocolos de respuesta, manual de aplicación, 9 cubos, lápiz y rompecabezas
C. Manual de aplicación, protocolos de respuesta, libreta de estímulos y cronómetro
D. Hojas de registro, Libreta de estímulos, cronómetro, caja con dibujos y lápiz
67. Dos individuos calificaron de manera independiente con 88 protocolos. la muestra manifestó un amplio
rango de habilidad perceptual. Los calificadores eran miembros del personal de investigación; la correlación
fue de .93
¿Tipo de confiabilidad utilizada?
A. Alfa de Cronbach
B. División
C. Paralelas
D. Calificadores

Pedagogía Humana

68. Se obtuvo la validez de la prueba BDI-PC al relacionar el puntaje obtenido en ésta con la calificación la
prueba EPDS, la cual ya había demostrado ser válida y confiable. Ambas mediciones fueron de depresión. El
resultado fue r=0.901
Tipo de validez utilizado:
A. Contenido.
B. Constructo.
C. Predictiva.
D. Concurrente.
69. Hipótesis de tipo Correlacional
A. Hi:X1≠X2
Ho: X1 = X2
B. Hi:rxy>0.5
H0: rxy < 0.5
C. Hi:X>5
Ho: X < 5
D. Hi:rxy≠rab
H0: rxy = rab
70. El psicólogo Juan aplicará el WISC IV a Jorge, de 8 años, 10 meses, es un niño con discapacidad visual
profunda, nunca ha recibido adecuaciones en su aprendizaje, no conoce el lenguaje Braille y actualmente
cursa el segundo grado de primaria. De acuerdo con los datos proporcionados indique las subpruebas que se
administrarán:
a. Esenciales: Semejanzas, Vocabulario, Retención de Dígitos. Suplementarias: Aritmética y Registros
b. Esenciales: Semejanzas, Vocabulario, Comprensión. Suplementarias: Información y Aritmética
c. Esenciales: Semejanzas, Vocabulario, Comprensión. Suplementarias: Información y Palabras en
Contexto
d. Esenciales: Diseño con Cubos, Conceptos con Dibujos, Comprensión. Suplementarias: Información y
Palabras en Contexto
71. La psicóloga recibe a Marcos, quién es un joven de 19 años, fue canalizado al departamento
de psicología, debido a que el Psiquiatra, pretende conocer sus características de
personalidad. Las siguientes son pruebas psicológicas que evalúan la personalidad, EXCEPTO:
A. WAIS -III
B. MMPI-II.
C. DFH.
D. TAT.
72. Establezca en forma secuencial los elementos del diseño instruccional.
1. Objetivos específicos
2. Tiempo
3. Contenido
4. Estrategias grupales
5. Criterios de evaluación
6. Fuentes documentales
7. Estrategias de enseñanza
8. Objetivo general
9. Recursos y medios didácticos
10. Perfil docente
11. Estrategias de aprendizaje
A. 8, 3, 1, 10, 4, 11, 7, 6, 2, 5, 9
B. 1, 8, 9, 3, 11, 7, 4, 6, 10, 2, 5
C. 8, 1, 3, 7, 9, 4, 10, 5, 6, 2, 11
D. 2, 8, 3, 1, 7, 4, 11, 6, 9, 5, 10

Pedagogía Humana

73. El Sr. Quiroz de 51 años de edad, director de un colegio de enseñanza media, acude a consulta por la
insistencia de su mujer, a raíz de un enfrentamiento con el consejo escolar que ha puesto en peligro su
puesto de trabajo. La mujer dice que ahora su situación matrimonial es insostenible y que sis su marido no
deja de pelarse con todo el mundo, se verá obligada a abandonarle. En la primera entrevista, el Sr. Quiroz
admite que, aunque siempre ha sido una persona suspicaz, últimamente esta característica se le ha ido de las
manos. Continúa diciendo que los miembros del consejo escolar están conspirando con el personal
administrativo y con un grupo de padres descontentos para expulsarle de su puesto. Piensa que los
profesores y el personal administrativo le “están ocultando algo” y no le dicen lo que va a ocurrir en el colegio,
de manera que lo tiene mal y acabará perdiendo su puesto de trabajo.
A. Esquizoide.
B. Esquizotípico.
C. Paranoide.
D. Esquizofreniforme.
74. Procedimiento mediante el cual, en una intervención terapéutica, se pone al descubierto, ante el paciente,
los procesos psíquicos inconscientes por medio del insight.
A. Aconsejamiento
B. Interpretación
C. Clarificación
D. Confrontación
75. Puntuaciones que nos indican del WAIS-III que el CI. Global de un individuo es superior, el CI verbal es
promedio y el CI de ejecución es promedio alto.
A. CI verbal 100, CI de ejecución 116, CI global 123
B. CI verbal 102, CI de ejecución 106, CI global 123
C. CI verbal 98, CI de ejecución 116, CI global 120
D. CI verbal 110, CI de ejecución 116, CI global 120
76. En este documento necesitas especificar tareas que el empleado realizará, así como frecuencia y grado
de complejidad de éstas, de igual manera el equipo que tendrá a su cargo, estamos hablando que realizarás:
a) Determinación de una batería de psicometría
b) Evaluación del desempeño
c) Descriptivo de puesto
d) Perfil de puesto
77. En la escala del WISC-IV, Arturo obtiene una Escala total de 98, con un intervalo de confianza de 93-103,
y las puntuaciones índice obtenidas en los índices de Comprensión Verbal 120, Razonamiento perceptual son
de 112, así mismo las puntuaciones en los índices son en Memoria de trabajo 83 y en Velocidad de
procesamiento 73.
Los puntajes obtenidos son equivalentes a las siguientes clasificaciones:
1. CIT a. Promedio
2. ICV b. Promedio alto
3. IRP c. Superior
4. IVP d. Limítrofe
5. IMT e. Promedio bajo
A. 1a. 2b, 3c, 4e, 5d.
B. 1b, 2c, 3e, 4a, 5d
C. 1c, 2a, 3b, 4d, 5e.
D. 1a, 2c, 3b, 4d, 5e.

Pedagogía Humana

78. Un psicólogo de USAER se presenta en una escuela primaria para dar seguimiento a un niño con
problemas de conducta. ¿Cuáles son las acciones esenciales que tiene que realizar?
1. Establecer una comparación entre el niño y el resto de sus compañeros
2. Observar el comportamiento del niño en el grupo registrando la información
3. Platicar con el niño para ajustarle un código disciplinario
4. Aplicar algunos instrumentos de evaluación como el Bender y Machover
5. Entrevistar a la maestra del grupo y solicitar información acerca del niño.
A. 1 y 4
B. 1 y 3
C. 2 y 5
D. 3 y 5
79. En el dibujo de la familia, Patricio, dibujó primero a su madre, seguida de su padre, después a Daniela, su
hermana menor y por último a él. En su dibujo se observa el tamaño pequeño, se ubica en el sector inferior de
la página y el trazo es débil. Indique la persona que admira Patricio:
A. Papá.
B. Hermano menor.
C. Mamá.
D. Así mismo.
80. Rosana en la prueba del dibujo de la familia, dibujo a su mamá en último lugar, lo cual de acuerdo con
Font, debe interpretarse como un signo claro de:
A. Valorización.
B. Menosprecio.
C. Devaluación.
D. Desvalorización.
81. Hi: a mayor motivación extrínseca, mayor puntualidad
r=0.720 s=0.0001
A. Nula, no significativa .
B. Significativa, directa, alta.
C. Significativa, inversa, alta.
D. Significativa, baja.
82. La Sra. Gómez es una mujer de 60 años que nunca ha estado casada y vive sola con 13 gatos. Su
aspecto es raro, y su comportamiento, obviamente, excéntrico. Aunque resulta cautivadora y simpática,
cualquiera que la vea piensa inmediatamente que es “diferente”. Va vestida de una manera estrafalaria, con
ropas de muchos colores, es un estilo ecléctico que recuerda a los años. Nunca ha podido trabajar, pero ha
vivido de la herencia de sus padres hasta los 40 años de edad, y desde entonces ha recibido un subsidio por
discapacidad. Trastorno que presenta:
E. Esquizoide.
F. Esquizotípico.
G. Paranoide.
H. Esquizofreniforme.
83. La señora Ofelia comentaba durante la sesión: “Estaba llegando a verme a mí misma como un todo.
Empecé a caer en la cuenta de que soy una persona. Eso fue para mí muy importante. Vi que el buen
rendimiento académico anterior, el éxito en mi trabajo, la naturalidad en las situaciones sociales, el
alejamiento actual, la melancolía, la apatía y el fracaso eran, todas, conductas adaptativas ejecutadas por mí.
Esto significó que tenía que reordenar mis sentimientos acerca de mí misma, sin seguirme aferrando a la
noción irreal de que la adaptación muy buena era la expresión de mi yo real, y que esta conducta neurótica no
lo era. Llegué a sentir que soy la misma persona, a veces desempeñándome maduramente y a veces
asumiendo un papel neurótico al enfrentarme a lo que había concebido como problemas insoportables. La
aceptación de mí misma como persona me dio fuerza en el proceso de reorganización. Al continuar con su
análisis se encuentran afirmaciones como “estoy obteniendo más felicidad de ser yo misma” “me apruebo
más a mí misma y tengo mucha menos ansiedad”. Mientras la escuchaba el terapeuta asentía con la cabeza,
acompañando a la señora Ofelia.
Indica el modelo de intervención terapéutica:

Pedagogía Humana

A. Psicoanalítica.
B. Terapia Gestalt.
C. Terapia Centrada en la persona.
D. Terapia Humanista – Existencial.
84. Ernie, un niño de 10 años, de bajo nivel intelectual, estaba muy preocupado por los temas sexuales. Su
madre lo había abandonado cuando era tan sòlo un infante y había sido criado por su padre que lo llevaba
consigo a salas de apuestas y bares y lo dejaba vagabundear por las calles a su antojo. Ernie adoraba a su
padre y trataba de imitarlo. El padre volvió a casarse cuando Ernie tenía 9 años. El niño estaba amargamente
resentido contra su madrastra y sus esfuerzos para mantenerlo en casa y disciplinarlo. Ernie se consideraba
un hombre. Desafió abiertamente a la madrastra y comenzó a complicar a niñas pequeñas del vecindario en
juegos sexuales. Cuando su padre expresó reprobación por esta actividad, Ernie se sintió enojado y
desconcertado al mismo tiempo. En su DFH, puso de manifiesto culpa y también resentimiento. Ernie dibujó
un payaso con barba pero sin brazos ni piernas. La barba, el tratamiento del cuello y las líneas reforzadas de
la entrepierna, testifican su preocupación por su masculinidad y las actividades sexuales; la omisión de las
extremidades reflejan su ansiedad y culpa. Ernie se dibujó como una persona ridícula, como un payaso; sentía
que su padre se reía de él y lo trataba como un nenito desobediente, cuando él pensaba que era un hombre y
actuaba como el padre. Modelo de intervención que se sugiere:
A. Terapia Sistémica
B. Terapia Conductual
C. Terapia Humanista
D. Terapia Transpersonal
85. Se presento a terapia una familia constituida por el padre, Pedro, de 32 años, desempleado (ayudaba a un
amigo a vender artículos de cocina), quien casi no ponía límites a su hijo y tenía problemas con su esposa por
cuestiones de dinero; la madre, María, de 28 años, ama de casa, de padres finados, no había definido el tipo
de límites que deseaba ponerle a su hijo ya que en ocasiones éstos era rígidos, en otras, flexibles y, en otras,
no existían. El hijo de esta pareja, Juan, tenía 3 años de edad y presentaba pérdida auditiva profunda en
ambos oídos; era muy manipulador y tenía un vehículo muy estrecho con María. Los hermanos de ésta y de
Pedro vivían fuera de México. María llamó y solicitó la entrevista porque últimamente había tenido muchos
problemas con su esposo ya que él era desempleado y tenían muchas deudas. Esto estaba afectando
también la educación de su hijo, quien por tener problemas auditivos serios, tomaba terapia de audición dos
veces por semana y asistía a una terapia grupal ……Ella comprendía la situación; sin embargo, no quería
dejar de trabajar por no tener con quien dejar al niño, además de carecer de preparación profesional; no
quería dejar al niño con loa suegra pues había ciertos conflictos con ésta ( de los cuales no podía hablar por
teléfono). Durante las primeras sesiones de terapia, fue posible obtener datos importantes.
La madre de Pedro recomendó a un amigo suyo como uno de los mejores otorrinolaringólogos, para que
tratara las frecuentes gripas que presentaba Juan. Este médico le administró ototòxicos muy fuertes
(medicamentos que producen sordera al ser tomados por periodos muy largos), a pesar de saber que Juan
era sensible a éstos, lo que ocasionó que Juan quedará sordo. Por ser amigo muy íntimo de la familia de
Pedro, no fue posible demandarlo. Por su parte, la madre de Pedro negaba la sordera de Juan.
Pedro llevaba más de tres meses con una promesa de empleo, la cual no se había consolidado porque no
habían podido arreglar que el seguro cubriera el problema de su hijo.
María decía que los límites que le ponían a Juan dependían mucho del humor en que se encontrara; por lo
que en ocasiones lo regañaba por cosas que no lo ameritaban y otras veces no lo regañaba por cosas que sí
debería. María no quería trabajar para poder estar el mayor tiempo posible con su hijo ya que ella se sentía
culpable por no haber investigado antes las medicinas, (ella trabajaba como secretaria en un laboratorio antes
de dar a luz y pensó que debió estar enterada de que posiblemente los medicamentos sería peligrosos). Por
tanto, la sordera de su hijo era también su culpa, pero mayormente de la suegra quien no admitía su
culpabilidad. María sólo llevaba una relación de cortesía con su suegra ya que no quería causar problemas a
su esposo. Pedro también se sentía culpable por la pérdida de audición de su hijo, ya que fue su madre quien
les recomendó al doctor y no podía reclamarle por ser su madre, además de no querer tener problemas con
ella. No le gustaba ver enojado o llorando a su hijo por lo que casi no lo regañaba.
Juan pasaba la mayor parte del día con la madre por lo que era muy dependiente de ella. Hasta hacía poco
(tres meses aproximadamente) Juan había dejado los pañales y aún no sabía vestirse solo. Había tenido
algunos problemas con sus compañeros por ser un poco agresivo y por no querer compartir con ellos sus
cosas. Modelo de intervención que se sugiere:
A. Terapia Sistémica
B. Terapia Conductual
C. Terapia Humanista
D. Terapia Transpersonal

Pedagogía Humana

86. El psicólogo tiene interés en estudiar la ética de los profesionistas de la Psicología, un título para una
posible investigación podría ser:
A. La ética de los psicólogos en su desempeño profesional.
B. Estudio sobre la ética de los psicólogos.
C. Análisis de la actitud ética de los profesionistas de la Psicología en su desempeño profesional.
D. Las actitudes éticas de los psicólogos en su desempeño laboral.
87. En la Hipótesis: El nivel de productividad del personal de una organización está determinado por el grado
de capacitación académica que tiene cada persona.
Identifica la variable dependiente:
A. Grado de capacitación académica.
B. Nivel de productividad.
C. Nivel académico.
D. Nivel de desempeño.
El estrés que es producido por un problema o situación depende de las consecuencias que prevemos, pero a
veces exageramos las consecuencias negativas (hipervaloramos la probabilidad de que ocurra algo malo,
hacemos un análisis catastrofista de las consecuencias, realizamos una interpretación negativa de una
situación ambigua, llevamos a cabo anticipaciones negativas y empezamos a sufrir un problema que no
existe, etc.) Si estamos nerviosos: entender que es natural, la ansiedad es tan natural como el miedo, la
alegría o el enfado, y no preocuparnos aún más porque estamos activados o nerviosos, en ese sentido es
conveniente estudiarla naturaleza del estrés. Por lo cual es de vital importancia estudiar si el estrés aumenta
conforme nuestra percepción acerca de una situación se torna negativa.
88. Alcance de investigación le recomiendas al psicólogo utilizar:
A. Descriptivo.
B. Experimental.
C. Correlacional.
D. Explicativo.
89. Indique la variable independiente:
A. El estrés
B. Percepción negativa de la situación
C. Ansiedad
D. Problemas o situaciones
90. Señale la pregunta de investigación
A. ¿Cuántas personas sufres de estrés?
B. ¿Cuál es la relación entre estrés y la percepción negativa de una situación?
C. ¿la percepción negativa de una situación esta relacionada con el estrés?
D. ¿Cuántas personas se estresan por una situación problemática?
91. Indique la prueba estadística que el psicólogo utilizará
A. T student
B. R Pearson
C. Xi cuadrada
D. Wilconxon
92. El psicólogo realizo el estudio pertinente y obtuvo el siguiente resultado r= .085, que significa el resultado
obtenido
A. Existe una correlación muy fuerte
B. La correlación en el estudio es baja
C. La correlación en el estudio es nula
D. La correlación en el estudio es negativa

Pedagogía Humana

93. El psicólogo tiene un mes para realizar el estudio y necesita una muestra de 5 personas, que instrumento
le recomiendas usar:
A. Escalograma de Guttman
B. Diferencial Semántico
C. Escala tipo liker
D. Entrevista a profundidad
94. Si el psicólogo midió la variable estrés con un rango numérico, que nivel de medición esta utilizando el
psicólogo:
A. Nominal
B. Ordinal
C. Intervalo
D. Razón
95. El psicólogo empleó estadística descriptiva para el estudio, que prueba estadística le recomiendas utilizar
al psicólogo:
A. Análisis factorial
B. Regresión lineal
C. Puntuación z
D. Alfa de cronbach
96. El psicólogo realiza un estudio para determinar si hay diferentes tipos globales de relación amistosa entre
sexos y dentro de cada sexo, así como los determinantes de dichos tipos globales. Se trabaja con 26
adolescentes de 11 y 12 años de edad (15 de género femenino y 11 de género masculino) que cursan el
último año de escuela pública. Indique el instrumento de medición que le sugiere emplear el psicólogo en el
estudio:
A. Encuesta.
B. Cuestionario.
C. Historia de vida.
D. Entrevista.
97. El estudio que plantea la siguiente pregunta de investigación ¿Cuáles son las características del trabajo
relacionadas con la motivación por las tareas laborales? El marco teórico se basarías en las siguientes
referencias de interés:
1. La motivación intrínseca con respecto al trabajo.
2. Los factores del trabajo.
3. Salario.
4. Clima organizacional.
5. Características del trabajo.
6. Jornada laboral.
7. Desempeño laboral.
8. La relación entres las características del trabajo y la motivación intrínseca.
A. 5, 4, 2, 1,
B. 2, 3, 6, 7
C. 1, 2, 5, 8
D. 1, 4, 5, 7
98. Identifique la variable independiente en la Hipótesis planteada:
H= La proximidad física entre los hogares de las parejas de novios está relacionada positivamente con el nivel
de satisfacción que les proporciona su relación.
A. Nivel de satisfacción.
B. Relación de pareja.
C. Los hogares.
D. La proximidad física.

Pedagogía Humana

99. El psicólogo se encuentra realizando un estudio que tiene interés por evidenciar si existe diferencia en el
nivel de ansiedad entre dos grupos de personas con desordenes alimenticios. Un grupo asiste a terapia y el
otro no. Indica el tipo de análisis que debe ser utilizado:
A. Pearson
B. t de Student
C. Spearman
D. Alfa de Cronbach
El director del servicio de salud necesita probar la eficacia de tres campañas de vacunación a la población
infantil en su ciudad, en los últimos tres años. El director desea medir el efecto de cada campaña en los
padres de familia que lleven a sus hijos a los centros de salud que prestan el servicio de vacunación durante
el tiempo de la respectiva campaña.
El número de niños atendidos en estos tres últimos años fue:
Tabla 5. Atención de niños en vacunación
en los últimos 3 años en la ciudad.
Año de campaña No. De niños atendidos
en mes de campaña
Mes de campaña
2008 11 700 Julio
2009 12 350 Mayo
2010 10 900 Septiembre
Total 34 950
El director necesita saber si el número de niños atendidos durante el período en que estuvo vigente cada
campaña difiere en forma significativa.
100. Se plantea la siguiente hipótesis nula:
A. Ho = existen diferencias significativas en el número de infantes atendidos en las últimas tres campañas de
vacunación infantil.
B. Ho = no existen diferencias significativas en el número de infantes atendidos en las últimas tres campañas
de vacunación infantil.
C. Ho = el número de infantes atendidos en las ultimas campañas de vacunación presenta diferencias
significativas.
D. Ho = el número de infantes atendidos en las últimas campañas de vacunación no presenta diferencias
significativas.
101. Se plantea la siguiente hipótesis alterna:
A. HA = existen diferencias significativas en el número de infantes atendidos en las últimas tres campañas de
vacunación infantil.
B. HA = no existen diferencias significativas en el número de infantes atendidos en las últimas tres campañas
de vacunación infantil.
C. HA = el número de infantes atendidos en las ultimas campañas de vacunación presenta diferencias
significativas.
D. HA = el número de infantes atendidos en las últimas campañas de vacunación no presenta diferencias
significativas.
102. Este problema se resuelve aplicando:
A. Chi cuadrada
B. Prueba T
C. Prueba Z
D. Análisis de varianza
103. Si comparamos el valor calculado con el valor crítico, el valor calculado para X
2
(90.55) es mayor que el
valor tabulado (5.99), entonces:
A. Se rechaza la Ho
B. Se rechaza la HA
A. Se acepta la Ho
B. Se acepta la HA

Pedagogía Humana

104. Se concluye que con 95 % de confianza en los datos obtenidos en las campañas de vacunación infantil,
en los últimos tres años en la ciudad objeto del estudio:
A. Existen diferencias significativas en el número de infantes atendidos entre cada una de las distintas
campañas.
B. No existen diferencias significativas en el número de infantes atendidos entre cada una de las distintas
campañas.
C. El número de infantes atendidos en las ultimas campañas de vacunación es igual entre cada una de las
distintas campañas.
D. El número de infantes atendidos en las últimas campañas de vacunación es menor entre cada una de las
distintas campañas.
105. Un estudio examina los efectos de los programas de guardería después de la escuela para empleados
que trabajan tarde, sobre las forma como los padres se ajustan al trabajo. El psicólogo establece que la
hipótesis es la siguiente:
A. Los padres que inscriben a sus hijos en programas después de la escuela tendrán una actitud más positiva
hacia su actividad laboral, que los padres que no inscriben a sus hijos en tales programas.
B. Los padres que inscriben a sus hijos en programas después de la escuela faltarán menos al trabajo en un
años, que los padres que no inscriben a sus hijos en tales programas.
C. Los padres que inscriben a sus hijos en programas faltarán menos al trabajo en un años y tendrán una
actitud más positiva hacia su actividad laboral, que los padres que no inscriben a sus hijos en tales
programas.
D. Los padres que inscriben a sus hijos en programas después de la escuela faltarán menos al trabajo en un
años y tendrán una actitud más positiva hacia su actividad laboral, medida según la encuesta de Actitud Hacia
el Trabajo (AHT), que los padres que no inscriben a sus hijos en tales programas.
106. Se pidió a un grupo de mujeres de 25 a 35 años y a un grupo de hombres de 25 a 35 años que
calificaran el grado de acuerdo que tienen con el siguiente refrán: “Dime con quién andas y te diré quién eres”
El resultado de esta encuesta se muestra en la siguiente gráfica:
¿Cuál de las siguientes lecturas de la gráfica es correcta?
A. Se entrevistó a un mayor número de mujeres
B. En total se entrevistó a 100 sujetos
C. La mayoría de las mujeres discrepan totalmente con la opinión de la mayoría de los hombres.
D. Existe acuerdo entre la opinión de las mujeres y los hombres respecto al refrán.
107. El terapeuta pretende conocer ¿cómo describen los niños la vivencia de ir a psicoterapia terapia? ¿cuál
es el significado que otorgan los niños a psicoterapia?
Tipo de investigación que se le recomienda el psicólogo:
A. Cualitativo, estudio de caso.
C. Cualitativo, fenomenológico.
D. Cualitativo, Investigación acción.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
alto desacuerdo poco desacuerdo poco acuerdo alto acuerdo
Hombres
Mujeres

Pedagogía Humana

108. El psicólogo está desarrollado un estudio, en el cual la Hipótesis planteada es:
H = “Conforme se desarrolla las psicoterapias orientadas en la persona, aumentan las expresiones verbales
de discusión y exploración de planes futuros personales y disminuyen las de hechos pasados”
Tipo de alcance de investigación que sería óptimo en la investigación.
A. Exploratorio
B. Causal
C. Mixto
D. Correlacional
109. Un psicólogo está realizando una investigación en la cual se plantea la siguiente pregunta ¿Existe
relación entre la satisfacción laboral y el desempeño laboral de los empleados de una maquiladora? Tipo de
investigación que se realizará:
A. Cualitativo
B. Descriptivo
C. Correlacional
D. Experimental
En la empresa Noreste están interesados en conocer el impacto de un programa de capacitación referente a
“Productividad, competitividad y comercio exterior” para el sector de las pequeñas y medianas empresas
(Pymes) del País, en el volumen de las exportaciones del sector.
110. Señale la hipótesis de investigación propuesta:
A. Ho= la capacitación en el tema de la “productividad, competitividad y comercio exterior” conduce a un
aumento en el volumen de exportaciones de las empresas.
B. Ho= la capacitación a directivos y empresarios del sector de las Pymes conduce a un aumento en el
volumen de exportaciones de las empresas del sector.
C. Ho= el tema de la “productividad, competitividad y comercio exterior” desarrollado con directivos y
empresarios del sector de las Pymes conduce a un aumento en el volumen de exportaciones.
D. Ho= un programa de capacitación en el tema de la “productividad, competitividad y comercio exterior”
desarrollado con directivos y empresarios del sector de las Pymes conduce a un aumento en el volumen de
exportaciones de las empresas del sector.
111. Para realizar esta investigación se propone el siguiente diseño de investigación:
A. RG X O1
RG - O2
B. G X O1
G - O2
C. G O1 X O2
D. RG O1 X O2
RG O3 - O4
112. Si el psicólogo está interesado en investigar el efecto que tienen diversas variables estructurales en las
organización (niveles jerárquicos, o posiciones en la organización, tamaño de la organización, tamaño de la
unidad organizacional o áreas, intensidad administrativa, percepción de la jerarquía) sobre la comunicación
entre superior y subordinado. El marco teórico podría tener los siguientes temas de interés:
1. La comunicación organizacional.
2. Políticas institucionales.
3. La estructura organizacional.
4. Tramos de control en la supervisión.
5. La comunicación entres superior y subordinado.
6. Tamaño de la organización

Pedagogía Humana

A. 1, 4, 5
B. 2, 3, 6,
C. 1, 3, 5
D. 2, 4, 6
113. En la hipótesis “ La cohesión y la centralidad en un grupo sometido a una dinámica, y el tipo de liderazgo
que se ejerza dentro del grupo; determinan la efectividad de éste para alcanzar sus metas primarias” .
Identifica la variable dependiente:
A. La cohesión.
B. La centralidad.
C. Tipo de liderazgo.
D. La efectividad del liderazgo.
La validación de instrumentos de evaluación psicológica se ha convertido en una necesidad para la
comunidad científica, académica y de profesionales, especialmente del área de la psicología, pues es un
aporte a la solución de los problemas de la medición de variables sean éstas de carácter normal o patológico,
ya que la selección de los criterios de validez satisfactorios, y la demostración de un grado apropiado de
validez, son aspectos fundamentales en la evaluación psicológica (Cortada de Kohan, 1999).
El valor de un instrumento reside en que debe demostrar su utilidad. Esto se consigue mediante la validación.
La utilidad debe ser permanente; validar es determinar en qué medida un instrumento aporta datos
significativos y predice acontecimientos. Un instrumento no tiene un coeficiente de validez fijo, varía y puede
tener caducidad. Hay tipos de validez y tipos de coeficientes de validez, según la utilidad que se le da al
instrumento.
114. Indica el momento de la investigación al que corresponde:
A. Metodología
B. Conclusión
C. Marco teórico
D. Resumen
115. Señala los objetivos que corresponden a un diseño descriptivo.
A. Establecer la relación entre el proceso de validación de instrumentos de evaluación psicológica y su
utilidad terapéutica.
B. Identificar los factores que están relacionados a la utilidad terapéutica de los instrumentos de evaluación
psicológica.
C. Explorar la metodología base para la validación de los instrumentos de evaluación psicológica
D. Determinar los factores que influyen en la elección de instrumento de medición según la utilidad
terapéutica del mismo.
116. De acuerdo con el objetivo, para el análisis de los datos el psicólogo empleará:
A. Pearson
B. ANOVA
C. t Student
D. Puntuación Z

Pedagogía Humana

- Inicia grupo de reactivos asociados a un caso.
El psicólogo, director de una clínica de salud mental de la ciudad de Mérida, realizó una investigación en la
clínica con el propósito de analizar la relación entre el número de personas (clientes) atendidos y el número de
quejas recibidas en cada uno de los últimos seis meses del año en curso.
Tabla 6. Número de personas atendidas y quejas recibidas por la clínica.
Mes de
actividad
Número de clientes
atendidos por mes
(miles)
Número de quejas
recibidas por mes
1 6,6 75
2 5,3 69
3 4,9 71
4 7,4 86
5 7,1 78
6 5,6 73
117. Tipo de análisis utilizado:
A. Spearman.
B. Wilconxon.
C. Alfa de Cronbach.
D. Pearson.
118. El valor de r calculado (0.89) nos indica que la relación es:
A. Directa, alta.
B. Inversa, alta
C. Nula, no significativa.
D. Significativa, baja.
119. La interpretación del valor r (0.89), nos indica que:
A. Las quejas son de las personas atendidas.
B. Cuando aumenta el número de personas atendidas aumenta el número de quejas,
C. Hay una relación muy estrecha entre el número de personas atendidas y el número de quejas.
D. Las personas atendidas nos aumentan el número de quejas.
120. Indica el alcance de la investigación que corresponde a la hipótesis “Los niños de cuatro a seis años que
dedican mayor cantidad de tiempo a ver televisión desarrollan mayor cantidad de vocabulario que los niños
que ven menos televisión”
A. Descriptivo.
B. Explicativo.
C. Correlacional.
D. Exploratorio.
Se llevó a cabo un estudio para identificar si es posible modificar la percepción de satisfacción sexual en
pareja de recién casados. Se seleccionó a dos parejas y se les aplicó un instrumento para medir satisfacción
sexual. Posteriormente, a la primera pareja se le proporcionó información sobre sexualidad y a la segunda
pareja no. Ambas parejas fueron evaluadas nuevamente seis meses después. La selección de los sujetos fue
accidental.
121. De acuerdo con los datos, ¿cuál sería la hipótesis?
A. Existe diferencia significativa por género ante y después del matrimonio
B. El tiempo influye en la percepción de la satisfacción sexual
C. Existe diferencia significativa en la percepción de la satisfacción sexual entre las parejas que reciben
información sobre sexualidad en comparación con quienes no reciben
D. Existe diferencia significativa en la percepción de satisfacción sexual antes y después del matrimonio

Pedagogía Humana

122. De acuerdo con la situación descrita, ¿qué diseño fue el que se utilizó?
A. Pre-experiemental
B. Cuasi-experimental
C. Experimental
D. Causal-experimental
123. Los resultados obtenidos en un estudio respecto a la percepción de satisfacción sexual son como a
continuación se describe.
Sujeto Antes Después
Sujeto masculino
Pareja 1 experimental
5.6 7.6
Sujeto femenino
Pareja 1 experimenta.
5.3 8.1
Sujeto masculino
Pareja 2 experimental
5.4 6.0
Sujeto femenino
Pareja 2 experimenta.
5.2 6.3
¿Cómo se interpretan los resultados?
A. Que en ambas parejas el sujeto masculino presentó mayor satisfacción sexual en la valoración posterior.
B. Que en el género femenino no hubo cambios después de dar información.
C. Que existe diferencia significativa en la percepción de la satisfacción sexual antes y después del
matrimonio
D. Que proporcionar información sobre sexualidad influyó positivamente en las diferencias identificadas
respecto a la satisfacción sexual entre las parejas
Un psicólogo redacta su diario de campo sobre una experiencia de investigación:
Llegué al pueblo de Oxkutzcab a instancias de unos amigos con los que formé una organización no
gubernamental para trabajar con los campesinos del lugar. Mis amigos y yo habíamos discutido largamente
nuestras inquietudes sociales de cambio. Cuando hay deseos de algo, siempre aparece una puerta que nos
invita a entrar. Para realizar el trabajo nos trasladamos al pueblo, durante las primera reuniones nos
reunimos con 5 campesinos, escuchamos su inquietudes que ya estaban hartos de ser pobres, hartos de que
no les pagaran sus productos a buen precio. En las siguientes reuniones asistieron 18 campesinos, poco a
poco comenzaron a platicar de algunos problemas. Luego uno expresó su disposición a colaborar, aunque al
principio tenían una actitud como de cierto escepticismos, o precaución. De todas formas, acordamos que
todos participaríamos en el trabajo de mejorar. Se mencionó que Oxkutzcab podía ser pionero de una
experiencia de desarrollo sustentable. Les mencione que era un trabajo primero para reflexionar sobre
quiénes somos, cómo es que estamos cómo estamos y cuál es nuestro trabajo; segundo para tener más
claridad sobre lo que queremos hacer, lo que podemos hacer y lo que estamos haciendo, y así, equivocarnos
menos. Les dije que yo tenía un conocimiento como profesionista, per que el saber de la comunidad lo tenían
ellos. Acordamos que trataríamos de involucrar a más personas para que participaran con nosotros. También
acordamos que un grupo iría a ver al presidente municipal para enterarlo del proyecto que estaos haciendo e
invitarlo a participar. De esta manera formamos el primer equipo de investigación.
124. Tipo de investigación que realiza el psicólogo:
A. Cualitativo, estudio de caso.
C. Cualitativo, fenomelogico.
D. Cualitativo, Investigación acción.

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125. El objetivo de la prueba fue evaluar las competencias conductuales de personas que viven con VIH. Se
trabajó un instrumento de 24 reactivos. Se utilizaron las pruebas.
Prueba estadística Resultados
a. t Student 1. Se obtuvo un = 856
b. Análisis factorial 2. Excepto dos reactivos, los demás discriminaron correctamente.
c. Alfa de Cronbach 3. Se obtuvieron tres factores que en conjunto explican el 47.99 % de la
varianza.
Relaciona las pruebas con el resultado que corresponde:
A. a1, b2, c3
B. a2, b3, c1
C. a3, b1, c2
D. b1, a2, c3
126. Puntuaciones del WISC que nos indica que el C.I. global de un individuo es superior, el C.I. verbal es
muy superior y el C.I. de ejecución es brillante y que, sin embargo, las puntuaciones sugieren una posible
inmadurez o daño neurológico
A) C.I. verbal 131, C.I. de ejecución 120, C.I. global 120
B) C.I. verbal 132, C.I. de ejecución 119, C.I. global 120
C) C.I. verbal 133, C.I. de ejecución 119, C.I. global 120
D) C.I. verbal 137, C.I. de ejecución 114, C.I. global 120
127.
A) 1,2
B) 1,3
C) 2,3
D) 2,4
128. ¿Cuál es la variable dependiente, si se desea investigar cómo influye la calidad de las estrategias de
aprendizaje en la motivación académica en estudiantes de preparatoria?
A. Grado académico de los estudiantes
B. Calidad de estrategias de aprendizaje
C. Motivación académica
D. Tiempo que dedican al día para estudiar

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