Este documento presenta la evidencia del trabajo final de un estudiante de educación inicial sobre las inteligencias múltiples. El estudiante impartió una charla sobre este tema a maestras y colegas en un colegio. La charla incluyó una presentación sobre las inteligencias múltiples, dinámicas participativas y material informativo. El estudiante proporciona la agenda de la charla, materiales utilizados como carteles y folletos, y registros de asistencia como evidencia de haber completado con éxito el trabajo requerido.

1. Universidad Abierta Para Adultos
(UAPA)
Ciencias de la Educación, Educación Inicial
SEMINARIO DE LA EDUCACIÓN INICIAL
Facilitadora: Amarilys Germán
Trabajo Final
Carlos Emilio Cerda Carrasco
Matricula: 12-5789
San Jose de las Matas, Rep. Dom.
13/4/2016

2. Presentar en un vídeo la impartición de una Charla o taller a futuras maestras del Nivel
Inicial o colegas con un tema de alguna situación se esté dando en un grupo de niños de
una escuela especifica.( o sea debes Impartir una charla o conferencia acerca del tema
que tienes pensado investigar para la tesis de grado, que sea de tu área de estudio, o
sea donde presentes tu tema futuro de investigación). Valor 5 puntos.
Nombre del tema: Las Inteligencias Múltiples
Lugar donde fue impartido: Colegio Padre Julio Chevalier
Evidencias
Nota: El video he tratado de subirlo al blog pero me dice que es muy grande, seguiré
intentándolo
Esta es una de las invitaciones

3. Distintivo con frases y espacio para colocar
los nombres de los participantes

4. Universidad Abierta Para Adultos
(UAPA)
Ciencias de la Educación, Educación Inicial
SEMINARIO DE LA EDUCACIÓN INICIAL
Tema: Las inteligencias múltiples
Agenda de trabajo
 Bienvenida general
 Presentación personal
 Oración
 Entrega de distintivos
 Propósito del encuentro
 Saberes previos
 Dinámica (Las competencias que tengo)
 Exposición de las producciones
 Tema (diapositiva)
 Preguntas y respuestas
 Entrega de brochurs
 Valoración de la actividad
 Despedida
 Refrigerio

5. Brochure
Universidad Abierta Para Adultos
(UAPA)
SEMINARIO DE LA EDUCACIÓN INICIAL
Las Inteligencias Múltiples
La inteligencia es la capacidad desarrollable y
no sólo «la capacidad de resolver problemas
y/o elaborar productos que sean valiosos en
una o más culturas».
Existen para Sternberg tres
tipos de inteligencia, pues
es uno de los teóricos de
las inteligencias múltiples,
conocidos sus estudios
como Teoría Triárquica de
la Inteligencia. En su teoría
toma en consideración las
habilidades humanas, pero también el contexto.
Las tres clases de inteligencia, analítica, práctica
y creativa (que no son excluyentes, ya que se
pueden tener las tres, estimularlas e
incrementarlas) se basan respectivamente en
tres capacidades mentales: la componencial que
sirve para resolver problemas nuevos con los
conocimientos que ya se tienen y prescindiendo
del contexto, la experiencia, capacidad
adaptativa para resolver situaciones repentinas,
usando la codificación, combinación y
comparación.
JEAN PIAGET, considera en razón de la
construcción de estructuras organizativas del
período sensorio motor donde el niño adquiere
estructuras simples del pensamiento que le
permiten acceder a determinados
conocimientos, predominando las respuestas
reflejas que conducen al desarrollo de
esquemas. Así mismo, plantea que en la etapa
de las operaciones concretas o pre operatoria,
la cual se caracteriza por la inteligencia intuitiva
el niño controla las transformaciones y accede a
la reversibilidad del pensamiento y por último
se da la etapa o periodo de las operaciones
formales donde el niño adquiere habilidades
para manejar el pensamiento científico.
Otro teórico contemporáneo de la Inteligencia
es Robert Glaser (1986 ), según él la
inteligencia es la capacidad para aprender , el
logro de conocimientos y competencias
aprendidas.
Considera a la inteligencia como la
competencia cognitiva que se evidencia
durante el desarrollo del individuo, Glaser
considera que aprender es ganar
competencias, por lo tanto existen estructuras
de conocimientos, de dominios específicos que
capacitan al individuo para la adquisición de
competencias en estos dominios, la cual es
regulada por mecanismos cognitivos como la
memoria organizada, representación,
habilidades de autorregulación, procesos de
codificación , inferencia y autoevaluación.
La competencia o Inteligencia se caracteriza
por los conocimientos declarativos,
procedimentales y los conceptos.
PATRICIA ARLIN. También se ubica en el
contexto de la línea Neo piagetiana, asume su
crítica de la la etapa de las operaciones
formales al razonar sobre el desarrollo
cognitivo de los individuos, explicando que al
centrarse solamente en el razonamiento lógico
se excluye el estudio de otras áreas del
pensamiento y hace especial hincapié en la
creatividad, este planteamiento da apertura a
la revisión investigativa de este fundamento
"LA CREATIVIDAD" como competencia que se
puede potenciar en los individuos o
aprendices.

6. Inteligencias múltiples
El concepto de Inteligencias Múltiples se lleva
observando desde hace mucho tiempo aunque
no se había acuñado. Por ejemplo, en
el Pestalozzi se apuesta por
un currículo de integración intelectual basado
también en las experiencias.
Freobel propone el aprendizaje a través de
experiencias con objetos para
manipular, juegos, canciones, trabajos,
etc. Dewey ve el aula como un microcosmos
de la sociedad donde el aprendizaje se da a
través de las relaciones y experiencias de sus
integrantes.
María Montesori propone diferentes
materiales para que el alumno se adapte según
su ritmo.
Howard Gardner consigue hacer un estudio y
acuñar el concepto rompiendo con varias
nociones universales: en primer lugar con el
concepto de inteligencia única, que estaba
ligado a la brillantez académica, para proponer
varias inteligencias en varios campos. Y en
segundo lugar, define la inteligencia como una
capacidad, por lo tanto, deja de ser algo innato
y fijo.
En 1995, Daniel
Goleman popularizó
el término
“Inteligencia
Emocional” aunque
este ya había
antes en otros
textos. La define
como la capacidad para reconocer
sentimientos propios y ajenos, y la habilidad
para manejarlos. La organiza entorno a cinco
capacidades: conocer las emociones y
sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos,
crear la propia motivación, y
gestionar las relaciones.
Una
aportación
realizada en
2010 por
Angélica Olvera es la
llamada Inteligencia
Trasgeneracional. Este concepto se
enmarca dentro de una concepción de las
relaciones del ser humano.
La relación intrageneracional: vínculos y
complejidades que se manejan entre una
generación y la siguiente (entre padres e hijos).
La relación intergeneracional, es decir, la que
sustenta las peculiaridades entre los iguales
dentro de una misma generación, y su
influencia en el contexto educativo y social. Y
ella propone la Inteligencia transgeneracional,
que es la red social que vincula a las diversas
generaciones entre sí (por ejemplo entre
abuelos y nietos).
Las concepciones de la inteligencia han ido
evolucionando; desde la monolítica (Binnet-
Simon), donde surgen los tests que sólo
medían la inteligencia lógico matemática y la
lingüística; la factorial, que consideraba al
intelecto compuesto por varios factores
(Spearman-Thurnstone), la centrada en el
funcionamiento cognitivo (Piaget, Vigotsky,
Brunner, Wallon; enfoque evolutivo),
(Eyserneck, White, Catell; enfoque cualitativo),
y en la evolución y desarrollo de la inteligencia,
en cómo la mente registra, almacena, procesa
la información; y cuál es su origen biológico y
psicológico.
Se comienza a relacionar aprendizaje y
desarrollo, se toma en cuenta la cultura y las
relaciones con los demás, pero no tomaban en
cuenta otras capacidades del individuo que se
consideraban excepcionales y que no se
originan sólo de la cognición.
Más tarde surgen los modelos centrados en la
comprensión global de la persona para un
mejor desarrollo global de su vida. Son cuatro
los autores que contribuyen a este modelo:
Feuerstein, quien postula la teoría de la
modifiacbilidad cognitiva estructural y la acción
modificadora sobre el individuo, Howard
Gardner con su teoría de las inteligencias
múltiples, Sternberg con el modelo integrativo
entre la inteligencia y el pensamiento en su
contexto social, Goleman y Damaso que le dan
un papel preponderante a las emociones sobre
las habilidades cognitivas para ser exitosos en
la sociedad.

7. A continuación la diapositiva del taller

8. Las Inteligencias
Múltiples

62. Carteles para la dinámica; Las competencias
que poseo

63. Registro de participación con firma y
nombre de los participantes (no todos
firmaron, me imagino que no se dieron
cuenta, o se les olvidó)

64. Evidencias

65. Link del blog
estrellitademaria27.blogspot.com
Nota: nunca encontré el espacio
para ver los link de los blogs de los
demás y colocar el mio. Le escribi
preguntándole y no recibi
respuesta)