Este documento presenta el planeamiento didáctico para el mes de mayo de 2023 para el nivel de primer curso en la asignatura de Estudios Sociales y Educación Cívica. El planeamiento incluye cuatro momentos con estrategias de mediación e indicadores para dos aprendizajes esperados: 1) reconocimiento del espacio geográfico y 2) reconocimiento de los principios de protección, afectividad y diversidad.

2. Planeamiento didáctico 2023
Primero y segundo Ciclos
Aspectos administrativos
Dirección Regional de Educación: Centro educativo:
Nombre de la persona docente: Asignatura: Estudios Sociales y Educación Cívica
Nivel: Primero Curso lectivo: 2023 Periodicidad: mes mayo
Competencia general (marque con una equis):
( ) Ciudadanía responsable y
solidaria
(X) Competencias
para la vida
( ) Competencias para la
empleabilidad digna
Aprendizajes esperados, estrategias de mediación e indicadores
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación
Indicadores
4. Reconocimiento del
espacio geográfico para
visualizar la relación de la
sociedad y el medio en la
vida cotidiana.
PRIMER MOMENTO: Actividades iniciales
• Se miden los conocimientos previos del estudiantado a
partir una actividad inicial. Esta actividad consiste que se
les muestra a los estudiantes los gifs (se muestra como
presentación, para que se note la animación) (Anexo #1)
• Se les realiza preguntas generadoras como ¿Qué
representa el primer gif? ¿Cómo se llama el planeta en el
que vivimos? ¿Cuántos planetas existen? ¿Qué representa
el segundo gif? ¿Cómo se llama el país donde vivimos?
¿Cuántas provincias tiene Costa Rica? ¿Qué representa el
tercer gif? ¿Cómo se llama la comunidad donde se
• Identifica los principales
lugares del entorno en el cual
viven, por medio del anexo 1.
• Determina las características
de la escuela y el hogar para
visualizar la relación de la
sociedad y el medio en la vida
cotidiana, por medio de
material impreso.
• Reconoce la importancia del
espacio geográfico para

3. Aprendizajes esperados Estrategias de mediación
Indicadores
encuentra el centro educativo? ¿Por qué su comunidad se
llama así? ¿Cuáles son las comunidades que están cerca
de la suya?
• Con ayuda del o la docente se observan los video
relacionados las manifestaciones culturales de Costa Rica.
Título: Mi Colegio: Sus ambientes y su comunidad
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=bLapXY2hyD8&t=75s
Título: Mi casa| Aprender Palabras| Pinkfong Canciones Infantiles
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=QE2pNzuhgkk
SEGUNDO MOMENTO: Información y discusión sobre el
nuevo tema
• En conjunto con el estudiantado, se estudia, analiza y
practica el contenido “Espacios geográficos para visualizar
la relación de la sociedad y el medio en la vida cotidiana.”
Se incita al estudiante a interrogar, ejemplificar,
conceptualizar sobre el tema, con el fin de enriquecer sus
nuevos conocimientos sobre el planeta, el país y la
comunidad en la que vive, además de conocer las
características de su escuela y hogar y por último
reconocer la importancia de estos espacios para para
visualizar la relación de la sociedad y el medio en la vida
cotidiana.
visualizar la relación de la
sociedad y el medio en la vida
cotidiana, a través de la
creación de una casa de
papel.

4. Aprendizajes esperados Estrategias de mediación
Indicadores
• En la unidad de “Vivo en un planeta, en un país y en una
comunidad” se desarrollan una serie de actividades, entre
las que se encuentran:
Se le brinda un link para reforzar a través de un juego
el tema visto en clase.
https://wordwall.net/es/resource/21488976
 Encerrar la imagen que representa el Planeta Tierra.
 Trazar el nombre del país donde usted vive.
 Colorear la provincia en la que usted vive.

5. Aprendizajes esperados Estrategias de mediación
Indicadores
 Marcar la imagen que representa una comunidad.
 Recortar y pegar las imágenes que representan espacios
de su comunidad.
 Relacionar la persona trabajadora con el espacio en que
trabaja, de acuerdo con la labor que desempeña en la
comunidad.

6. Aprendizajes esperados Estrategias de mediación
Indicadores
• En la unidad de “Soy parte de una escuela y un hogar” se
desarrollan una serie de actividades, entre las que se
encuentran:
 Marcar la imagen que representa un espacio de la escuela.
 Ordenar las palabras relacionadas con los espacios de la
escuela de acuerdo con la imagen.
 Encerrar en un círculo los objetos que se utilizan en la
escuela.

7. Aprendizajes esperados Estrategias de mediación
Indicadores
 Marcar la imagen que representa un espacio de la casa.
 Relacionar la casa con los objetos que se encuentran en
ella.
 Recortar y pegar en la casa, los espacios que conforman la
casa.

8. Aprendizajes esperados Estrategias de mediación
Indicadores
• En la unidad de “Importancia de los espacios geográficos”
se desarrollan una serie de actividades, entre las que se
encuentran:
 Colorear un elemento que nos provee el Planeta Tierra.
 Marcar las imágenes que representan acciones para cuidar
nuestro planeta.
 Recortar y pegar los elementos que representan la
identidad nacional de nuestro país.

9. Aprendizajes esperados Estrategias de mediación
Indicadores
 Encerrar la imagen que representa un espacio donde se
comparte en la casa.
 Relacionar la imagen con la palabra clave que describe
cada espacio geográfico.
 Completar las palabras con las vocales faltantes.

10. Aprendizajes esperados Estrategias de mediación
Indicadores
TERCER MOMENTO: Discusión participativa (trabajo
colaborativo)
• Se realiza una actividad grupal donde se le hace entrega
de una casa armable (Anexo #2), los estudiantes colorean,
recortan, arman y pegan las piezas de la casa.
• Finalmente, los estudiantes exponen su armable,
describiendo los espacios que tiene su casa (cuantidad de
cuartos y baños, sala, cocina, comedor, corredor, garaje,
patio), además de explicar la importancia de su casa para
entender la relación de la sociedad y el medio en la vida
cotidiana.
Se les brinda un link para reforzar el tema visto, donde los
estudiantes ordenan las letras que forman el nombre del
espacio de la casa que representa la imagen
https://wordwall.net/es/resource/1889952/partes-de-la-
casa
CUARTO MOMENTO: actividades de cierre
Tarea formativa:
• Los estudiantes realizan un collage que represente su
espacio favorito en la escuela. Es decir, puede ser del aula,
la biblioteca, el comedor, el lugar donde juegan. Este
collage se presenta con recortes o dibujos realizados por el
estudiante.
• Expone frente a la clase el collage. Esta exposición cuenta
con la razón del porque eligió ese espacio y como la

11. Aprendizajes esperados Estrategias de mediación
Indicadores
escuela es importante para comprender como se relaciona
la sociedad con nuestra realidad cotidiana.
Reflexiones docentes
• ¿Qué funcionó? • ¿Qué no funciono? • ¿Qué puedo mejorar?
Observaciones:
Se trabaja STEAM en el tercer momento.

12. Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores
5. Reconocimiento de los
principios de protección,
afectividad y diversidad
para el disfrute de la
convivencia.
PRIMER MOMENTO: Actividades iniciales
• Se miden los conocimientos previos del estudiantado a
partir una actividad inicial. Esta actividad consiste en que
se les lee a los estudiantes el cuento “Las conejitas que no
sabían respetar”. (Anexo #3)
• Se les pregunta a los estudiantes de que trata el cuento, y
como se reflejan los principios de protección, afectividad y
diversidad en el cuento.
• Finalmente, se les explica la importancia del respeto para
la buena convivencia con las personas.
• Con ayuda del o la docente se observa el video relacionado
con los elementos geográficos del relieve costarricense.
Título: Normas de convivencia para niños
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=CFykIwVhyjc
Se le Brinda un link para reforzar las normas de Convivencia vistas en
clase. https://wordwall.net/es/resource/16990076
SEGUNDO MOMENTO: Información y discusión sobre el
nuevo tema
• En conjunto con el estudiantado, se estudia, analiza y
practica el contenido “Disfrute de la convivencia”. Se incita
al estudiante a interrogar, ejemplificar, conceptualizar
sobre el tema, con el fin de enriquecer sus nuevos
conocimientos sobre las normas de convivencia en el
hogar.
• Especifica las características
de los principios de
protección, afectividad y
diversidad para disfrutar la
convivencia con las demás
personas por medio del
anexo 3.

13. Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores
• En la unidad de “Convivencia con las personas” se
desarrollan una serie de actividades, entre las que se
encuentran:
 Colorear los recuadros que contienen letras.
 Marcar la imagen que representa el respeto a los adultos.
 Colorear según las claves de color.

14. Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores
 Encerrar los quehaceres con los que usted colabora en su
hogar.
 Comentar de manera oral qué significa la expresión
respetar el espacio de los miembros de la familia.
TERCER MOMENTO: Discusión participativa (trabajo
colaborativo)
• Se realiza una actividad grupal donde se divide en 3
subgrupos cada subgrupo se le asigna un principio de
convivencia.
Grupo #1: Protección
Grupo #2: Afectividad

15. Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores
Grupo #3: Diversidad
• Cada subgrupo realiza una obra de teatro, ambientada en
una casa, en la dramatización participan todos los
miembros del subgrupo, es necesario que se ejemplifique
de manera clara el principio asignado. Se les brinda un
tiempo prudencial de 20 minutos para crear sus personajes
y guiones y 5 minutos para presentar la obra.
• Finalmente, se les explica a los estudiantes porque estos
principios son esenciales para la buena convivencia.
CUARTO MOMENTO: actividades de cierre
• En este apartado de trabaja la Competencia para la vida
Se les brinda un link a los estudiantes para reforzar el
tema competencias para la vida.
https://wordwall.net/es/resource/59245409
Reflexiones docentes
• ¿Qué funcionó? • ¿Qué no funciono? • ¿Qué puedo mejorar?
Observaciones:
En el texto señalado con color azul se trabaja la Competencias para la vida en el cuarto momento.