El documento analiza la orientación como una relación de ayuda que se establece a través del modelo de counseling. Explica que la orientación busca atender las necesidades de los individuos en los ámbitos personal, educativo y socio-profesional mediante el diálogo y la reflexión. También describe las cualidades esenciales del orientador como la empatía, el respeto y la autenticidad, y algunas técnicas utilizadas como la entrevista, cuestionarios, diarios y autobiografías.

1. Colegio Universitario Fermín Toro
Alumna: Francis Esteves
La
orientación
como relación
de ayuda

2. La Orientación como
relación de ayuda
El proceso de orientación es el
proceso de crear una atmósfera
interactiva, donde el sujeto
construye un determinado
aprendizaje, y donde el individuo
crece; si no hay crecimiento, la
orientación es infructuosa.
La orientación como relación de
ayuda, se produce a través del
diálogo, en los marcos de un
amplio proceso comunicativo que
propicie la reflexión y
autorreflexión para trabajar en pos
del perfeccionamiento colectivo e
individual.
• G. Torroella
Analiza la importancia de
desarrollar la conciencia
crítica reflexiva en los
sujetos, en relación con la
satisfacción de sus
necesidades. Para ello
valora como esencial el
desarrollo de diversos
aprendizajes en las
personas.

3. Objetivos
El objetivo prioritario de la orientación
como relación de ayuda que se establece
a través del modelo de counseling es
atender a las necesidades que el individuo
tiene tanto en los ámbitos personal y
educativo como socio-profesional
 Delimitar el concepto de consejo o
asesoramiento personal (counseling),
conocer sus orígenes y establecer sus
relaciones con la psicoterapia
Definir la palabra “relación de ayuda” y
determinar su función en el proceso de
asesoramiento personal
Establecer la condiciones necesarias y
suficientes para la eficacia de la ayuda
Distinguir las fases de la relación de
ayuda
Definir la dimensiones
“personalizantes” del asesor en relación
con las fases de la relación de ayuda
Analizar la dinámica de las
dimensiones del asesor en relación con
la contribución del cliente al proceso de
ayuda.

4. Cualidades
Habilidades
interpersonales y
de orientación
Saber escuchar
Tener conciencia
de la comunicación
no verbal en si
mismo y en los
demás
Hacer preguntas
adecuadas
Identificar
sentimientos
Recapitular
Resumir
Saber qué hacer
en situaciones de
silencio
Carl Rogers definió como las condiciones
medulares:
La empatía: Capacidad de comprender
profundamente a una persona, esfuerzo
necesario para ponerse en el lugar del otro
con el fin de perdibir las cosas tal y como
las percibe.
El respeto: Rogers utiliza la expresión
aceptación positiva incindicional. Respetar
y valorar significa aceptarlos sin juzgarlos
en absoluto.
La congruencia o autenticidad: Hace
referencia a la habilidad del orientador
para ser una personas verdadera y abierta
en su trato con el cliente.

5. Técnicas en la orientación como relacion de ayuda
a) Entrevista: Con esta técnica se dirige la atención a indagar
sobre un problema específico, para que posteriormente con los los
datos obtenidos se pueda elaborar un programa de intervención
educativa y conductual. Es la parte esencial del proceso de
asesoramiento y se considera una herramienta adecuada para
abordar situaciones desde otro punto de vista.
b) Técnica del Cuestionario: Consiste en obtener información a
través de preguntas escritas, respecto a un tema de estudio, un
individuo o un grupo de individuos.
c) Diarios: Los diarios pueden revelar informaciones como:
sentimientos, deseos, aspiraciones, ideas, hábitos, etc. también
contienen observaciones, sensaciones, actitudes, reflexiones,
análisis y comentarios. El uso del diario personal se puede utilizar
para fomentar la descripción, la interpretación, la reflexión y la
capacidad de evaluación de los estudiantes.
d) Autobiografía: Es una técnica destinada a conseguir un mejor
conocimiento de los estudiantes a través del relato de su propia
vida.
e) Test Psicotécnicos y Pruebas estandarizadas: Son instrumentos
destinados a registrar datos sobre la realidad del estudiante y que
permiten hacer diagnósticos y pronósticos para una auténtica
intervención psicopedagógica. Los test pueden ser de diversa
índole: Inteligencia general, inventarios de intereses profesionales,
de personalidad, de aptitud, etc.
Campos
de
aplicación
Psicoterapia
Orientación
Empresa y
organizaciones
Trabajo Social
Relación de ayuda
Pedagogía
Formación