Proyecto final integración de tic a la gestión de centros
1. Universidad Abierta para Adultos
UAPA
ASIGNATURA:
Tecnologías de la Información y la Comunicación Aplicadas a la
Educación
FACILITADORA:
Máxima Altagracia Rodríguez Paulino
TEMA:
Proyecto final: Integración de TIC a la Gestión de Centros
EQUIPO DE INVESTIGACION:
Ydalma Pérez
Francisco Javier Candelario
2. Introducción
El uso de las TIC en la gestión y en el proceso de enseñanza y aprendizaje es muy
importante. Facilita la obtención de grandes aprendizajes, capta mejor la atención de los
estudiantes, los ayuda a obtener conocimientos innovadores, de vanguardia y les ayuda a
conocer otros ambientes, otros países y otros paradigmas en su capacitación como
profesionales del futuro.
Por estas ventajas y muchas más que ofrece el uso de las TIC en la educación se hace este
proyecto, con el objetivo de mejorar la capacidad, la velocidad, la eficiencia y la eficacia
del Internet en el centro educativo Politécnico profesor Ernesto Disla Núñez. Además, el
equipo de investigación pretende optimizar el buen funcionamiento del equipo de gestión
en este centro al proponerle la integración de una nueva metodología en la solicitud del
Internet, especialmente el uso de Internet por Antenas personalizadas.
Lo más importante de este proyecto es que se adapta a las necesidades de otros centros
educativos de educación publica y privada que posean las misma realidad sobre su Internet.
3. 1. Revisión documental
El estudio, análisis y evaluación del impacto que tienen las denominadas tecnologías de la
información y comunicación (TIC) sobre la enseñanza y sobre la innovación pedagógica en
las escuelas es un ámbito problemático al que se le está prestando una atención relevante en
la investigación educativa de estos últimos años (Area, 2005; 2006).
(Cuban, 2001; Pelgrum, 2001; Zhao y otros, 2002; BECTA, 2004; European Commision,
2006; Drent y Meelissen, 2008). En sus revisiones se ha puesto en evidencia que el proceso
de uso e integración de los ordenadores en los sistemas escolares es un proceso complejo,
sometido a muchas tensiones y presiones procedentes de múltiples instancias (de naturaleza
política, empresarial, social, pedagógica) de forma que los problemas y métodos de
investigación han ido evolucionando desde la preocupación de los aprendizajes individuales
con ordenadores en situaciones de aprendizaje concretas empleando metodologías
experimentales, hacia estudios de corte más longitudinal y con técnicas cualitativas
destinadas al estudio de casos en contexto reales de enseñanza.
Al respecto Mcmillan, Hawkings y Honey (1999) afirman que los primeros estudios en la
década de los sesenta y setenta se preocuparon por la distribución y usos de los ordenadores
en las escuelas y por los resultados que obtenían los alumnos cuando trabajaban con estas
máquinas.
Una de las conclusiones más destacables de los distintos estudios es que, a pesar del
incremento de la disponibilidad de recursos tecnológicos en las escuelas (ordenadores,
conexión de banda ancha a Internet, pizarras y proyectores digitales) la práctica pedagógica
de los docentes en el aula no supone necesariamente una alteración sustantiva del modelo
de enseñanza tradicional (Area, 2008; Coll, 2008).
En definitiva, podemos afirmar que la disponibilidad de las tecnologías digitales en sus
distintas versiones (computadoras de sobremesa, portátiles, conexión a Internet, WIFI,
pizarras digitales, tablets PC,...) en las escuelas europeas, y las españolas en particular son
4. una realidad palpable y evidente dejando de ser un problema o barrera para el uso educativo
de las mismas.
Según Area, 2005; 2006: En los centros de primaria el coordinador TIC suele ser un
miembro del equipo directivo. En estos casos las principales funciones desarrolladas son las
de dinamización del aula Medusa, coordinación con el profesorado, en algunos casos
organización de actividades en el aula, asistencia a los profesores, facilitan recursos para la
docencia y ofrecen información sobre actividades de formación.
Area opina que: En el centro de secundaria, los coordinadores han sido miembros del
departamento de tecnología, siendo en este caso más relevante la cualificación y
competencias en TIC de los coordinadores. En secundaria las principales funciones
desarrolladas por el coordinador son aquellas relacionadas principalmente con cuestiones
técnicas. La figura del coordinador TIC constituye un elemento fundamental en los centros
para la promoción de la integración de las TIC en el ámbito escolar.
Carreño y Cruz consideran que: La presencia de las tecnologías en la educación ya no es
una novedad sino una realidad. Los contextos de enseñanza-aprendizaje han cambiado con
su sola aparición en el aula, al menos materialmente. La pregunta que debemos hacernos es
si han cambiado también los procesos y los modos de hacer de las personas involucradas.
Tener altas expectativas sobre los medios, dadas sus potencialidades para el tratamiento de
la información, no debe impedirnos evaluar y reflexionar sobre su capacidad para
transformar la información en conocimiento. Pero no nos equivoquemos. El objeto no son
los medios ni la tecnología. El objeto de evaluación y reflexión somos nosotros y nuestros
alumnos, los contextos de enseñanza-aprendizaje que diseñamos y ponemos en práctica, e,
insertos en ellos, el aprovechamiento de los recursos tecnológicos para la generación de
conocimientos. El objeto, en definitiva, siempre es la educación.
5. 1.2. Descripción del contexto
El Politécnico profesor Ernesto Disla Núñez, está localizado en la calle central, numero 10,
Praderas del Yaque, Distrito Municipal de Hato del Yaque, Santiago de los Caballeros.
El Politécnico Prof. Ernesto Disla Núñez es una institución educativa, de carácter público,
dedica a la formación académica y técnico – vocacional de jóvenes inscritos en el Nivel
Medio. Está registrado con el código 25014382, y pertenece al Distrito Educativo 05, de la
Regional 08 de la provincia de Santiago. Se encuentra ubicado en la Urbanización Pradera
del Yaque, Distrito Municipal de Hato del Yaque. Limita al Norte barrio Los Jiménez; al
Sur el sector de Los Letreros y la carretera Santiago SAJOMA, Al Este, la carretera
Santiago - La Canela; Oeste, la Urbanización Doctor Grullón.
Consta de un área de 5,487 m2, en donde se ubican cuatro pabellones de aulas, un multiusos
techado, una cancha deportiva multiuso, así como oficinas administrativas, biblioteca,
enfermería, sala de proyección, sala de audios visuales, laboratorio de informática, biología
y química, cocina y cafetería. Se imparten los grados correspondientes al Bachillerato:
Primero, Segundo, Tercero y Cuarto bachiller. Consta de 24 aulas y posee 845 estudiantes
actualmente.
El uso de las TIC tanto en la gestión del centro como en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, se limita al uso de computadoras de escritorio, impresoras, un proyector y
equipos de sonido; necesita obtener y usar televisores, pues no posee ni una. En su
totalidad, en todo el centro hay 32 computadoras de escritorio, de las cuales 25 están en el
laboratorio de informática. El laboratorio de informática carece de un servicio de Internet
capaz de brindar el servicio de conexión de manera simultánea a todas las computadoras.
Es pertinente resaltar que la herramienta tecnológica que más se usa en el centro educativo
son las computadoras de escritorio, especialmente para impartir las clases de informática.
En lo que se refiere a usarlas para presentar videos, películas educativas u otro uso
educativo es muy remoto o de poca frecuencia. El Equipo de Gestión del centro educativo
favorece poco el uso de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje por la falta de
estas para cubrir las demandas conforme al número de estudiantes que posee.
6. 1.3 Propuesta de Integraciónde las TIC en el Politécnico profesorErnesto
Disla Núñez
Justificación
El uso de las TIC en la gestión de centros educativos y en el proceso de enseñanza y
aprendizaje en las aulas, es tanto una necesidad como una realidad. Poseer computadoras
sin importar el modelo y la finalidad de las mismas, sin que antes se provea un servicio
competente y eficaz de Internet es como tener en casa una jeepeta homer sin el combustible
necesario para conducirla. El centro educativo Politécnico profesor Ernesto Disla Núñez,
posee un laboratorio de Informática, habilitado con 25 computadoras de escritorio,
pantallas planas, Pentium IV; pero el servicio de internet que tiene es incapaz y ineficaz
para brindar una cobertura que le permita a todos los estudiantes usar su computadora
simultáneamente con todas las demás. La causa de esta problemática es creada por la
ubicación geográfica del centro, el cual dista a 5 kilómetros de la última antena de cualquier
compañía nacional que brinde el servicio de internet por cable o por WIFI, como son:
Claro, Orange, Tricom, Viva, entre otros.
Objetivos
Propiciar el uso de la Internet como una herramienta educativa en la gestión de
centros educativos y en el proceso de enseñanza y aprendizaje en las aulas.
Proponer la obtención de un servicio de Internet más eficiente y competente a las
exigencias del centro educativo.
Tecnología a utilizar
Para darle solución a la problemática que presenta el Politécnico profesor Ernesto Disla
Núñez, de que el internet que posee es de baja velocidad, de mala calidad, ineficaz y
deficiente para las exigencias del centro educativo; se hace pertinente de que obtenga un
servicio de internet de óptima calidad, de excelente velocidad, eficiente y eficaz. El equipo
investigador le hace la siguiente propuesta: Obtenga un servicio de Internet por Antena
personalizada específicamente para todo el personal y todas las funciones del centro
educativo. Este servicio de Internet no lo brinda ninguna compañía de servicio de internet
7. por cable ni por WIFI, como: Claro, Orange, Tricom, Viva, etc. Este servicio lo brindan
compañías de la competencia, le sugerimos que use el Instituto Dominicano de las
Telecomunicaciones (INDOTEL). Con la implementación de una o dos antenas, depende
de capacidad económica que posea, dinero este que debe cubrir el Gobierno Dominicano, a
través del Ministerio de Educación; poseerá un Internet rápido, eficaz y acorde a sus
necesidades tanto por cable como por WIFI.
Actividadesa realizarpara la ejecución de la propuesta
Reunión con el Equipo de Gestión, Junta de Centro, Sociedad de Padres y con todos
los docentes que laboran en el centro educativo; con el fin de informarles la
necesidad y las posibles ventajas de obtener y colocar internet con antena en el
politécnico.
Evaluación del plantel: Tamaño y la cantidad del personal y de los estudiantes para
poder determinar la capacidad y la velocidad del internet que piensa solicitar. Esta
evaluación determinará la cantidad de antenas y la cantidad de megas a solicitar.
Visitar la oficina más cercana de INDOTEL o solicitar el servicio vía telefónica.
Colocar las antenas en lugares estratégicos del centro educativo, para su fácil
control y mejor señal.
Informar a todo el personal y a los estudiantes que el Internet es sólo para uso
educativo.
8. Bibliografía
Manuel Area Moreira (2005). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en
los centros educativos. Un estudio de casos.
Ángel Boza Carreño y María de la O Toscano Cruz. Buenas prácticas en integración de las
TIC en educación en Andalucía: Dos estudios de caso.
Proyecto del Centro Educativo Politécnico profesor Ernesto Disla Núñez.
Anexos
