Este documento presenta 20 modelos didácticos para América Latina, incluyendo enseñanza frontal, asignación de tareas, coloquios en grupos pequeños, congresos, cursos académicos, diálogos socráticos, debates, educación con monitores, exhibiciones educativas, exploración de campo, gabinetes de aprendizaje, instrucción a distancia, instrucción programada, lugares individuales de aprendizaje, método de casos, prácticas especializadas, proyectos educativos, redes

1. Tarea No. 2
20 Modelos didácticos para
América Latina
Presenta:
Georgina Muñoz Villanueva
Fecha: 9 de mayo de 2021
Doctorado en Investigación y Docencia
Bases Metodológicas de la Formación
Asesor: Dr. Eduardo Alfonzo Atencio
Bravo

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Bibliografía ..............................................................................................................7

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Resumen.
1. Enseñanza Frontal o Tradicional, proceso de enseñanza dirigido, sus
cuatro principios son: aprendizaje dirigido por el profesor, de una clase,
tematicamente orientado y silencio.
2. Asignación o Contratos de Trabajos el alumno elige los trabajos o las
tareas que realiza individualmente o en pequeños grupos, a fin de ejercitar
conocimientos y usar capacidades.
3. Coloquio en Pequeños Grupos, el estudiante adquiere conocimientos,
especialmente sobre experiencias personales, valoraciones y propuestas, a
través del intercambio de información y de opiniones con los demás
participantes.
4.Congreso, seminario o conferencia, en este modelo el participante se
reúne con algunos compañeros (colegas), en uno o más días de reuniones, con
el fin de transmitir conocimientos preparados previamente en forma de
discursos o realizar aportes en discusiones que buscan solucionar o aclarar
problemas de interés común.
5. Curso Académico, el alumno participa como oyente o espectador (pasivo)
en programas de información oral (de un locutor) que puede estar apoyado
parcialmente por medios de comunicación. Esa participación permite al oyente
adquirir conocimientos y una representación del mundo.
6. Diálogo educativo de tipo socrático, en este método el alumno conversa
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en forma detallada y ordenada con otras personas, con el propósito de lograr
un mejor conocimiento de simismo y de su relación con el medio ambiente.
7. Disputa, Confrontación o Debate, en este método el alumno se desarrolla
al participar en una conversación, con réplicas ordenadas y públicas, que
permiten adquirir, sobretodo, habilidades de argumentación y juicio.
8. Educación con Monitores o Tutorial, el alumno aprende a través del
enseñar. Para ello adquiere ciertos conocimientos que le permiten ayudar a
otros alumnos, que están en un nivel de aprendizaje menos avanzado, y
también aprende en ese proceso.
9. Exhibiciones Educativas, en este modelo el alumno adquiere el
conocimiento en espacios abiertos de aprendizaje (museos o ferias),
contemplando objetos o láminas expuestas en una determinada secuencia y,
generalmente, con comentarios de un altavoz o guía y, dado el caso,
manipulando objetos.
10. Exploración de Campo, en este método los alumnos visitan ambientes
naturales o instituciones donde observan y recogen datos, tanto para examinar
comportamientos o relaciones como para responder a sus propios intereses y
obtener puntos de vistas.
11. Gabinete de Aprendizaje, en este método el alumno adquiere
conocimientos prácticos y teóricos, de variados ámbitos de acción, a través de
actividades reales en ambientes de aprendizaje especialmente organizados y
elaborados didácticamente (en sus formas más elementales).
12. Instrucción a Distancia, en este método el alumno adquiere
conocimientos a través de la lectura de material escrito, elaborado
especialmente, así como también, adaptado de otros trabajos escritos; por lo
que predominan los conocimientos teóricos (por ejemplo, factores, conceptos,
términos o modelos), pero es posible desarrollar algunas competencias
prácticas.

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13. Instrucción Programada, el alumno adquiere (autónoma e
individualmente) conocimientos y habilidades (establecidos previamente) con la
ayuda de textos programados en pequeños pasos (etapas) de aprendizaje.
14. Lugar Individual de aprendizaje, los alumnos adquieren conocimientos de
conceptos y elementos, que están relacionados con preguntas formuladas con
anterioridad, enforma independiente, con ayuda de textos seleccionados
sistemáticamente y de medios audiovisuales.
15. Método de Casos, el alumno analiza individualmente, o en grupos, un
conjunto de materiales que reconstruyen una situación pertinente de la
práctica, a fin de adquirir conocimientos sobre esa práctica y desarrollar la
capacidad de apreciar situaciones complejas y tomar decisiones adecuadas.
16. Práctica Especializada, en este método el alumno, la mayoría de las
veces aprendices muy jóvenes (médicos, artistas, científicos); adquiere
conocimientos especiales, apropiados y de la más alta calidad, al
desempeñarse junto a un maestro o trabajar a su lado durante un largo periodo
de tiempo.
17. Proyecto Educativo, en este modelo los alumnos participan (cooperan) en
proyectos orientados a generar prácticas innovadoras y esa participación les
permite aprender a aplicar (emplear) los conocimientos adquiridos en
situacionesreales y, al mismo tiempo, contribuir al mejoramiento de la calidad
de vida.
18. Red de Educación Mutua, en que las personas que trabajan en un mismo
problema se comunican por escrito los avances y se comprometen a cumplir
ciertas normas (por ejemplo, realizar aplicaciones y comunicar los resultados
obtenidos, tales como las redes de usuarios de “software” de un cierto tipo de
computador o los que preparan ítems para pruebas de rendimiento).
19. Simulación, el alumno desempeña un rol o actúa en un entorno simulado
(analógico o digital) para practicar y desarrollar capacidades de acción y

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decisión en situaciones de la vida real. Suele parecer que está jugando, sin
embargo, reacciona frente a situaciones que tienen elementos fundamentales
de la realidad.
20. Taller Educativo, en este aprendizaje colegiado un practicante ya
experimentado en alguna actividad, puede ser un trabajador, artista o teórico,
adquiere mayores conocimientos o generan un producto, especialmente, a
través de los aportes individuales de los demás participantes o en una creación
colectiva, en una organización compacta durante un período determinado.
Despues de el analisis de cada uno de los modelos didácticos, todos son
empleados en el Centro de Estudios Superiores Navales, ya que es una
institución educativa a nivel posgrados de la Universidad Naval perteneciente a
la Armada de México; con doctorados, maestrias y especialidades en el ámbito
de la seguridad nacional, administración y derecho en el mar, puertos y
aduanas, ciencia política, geopolítica, seguridad de la información y áreas
técnología.
Los coloqios se desarrollan en las exposiciones de avances de tesis; los
congresos, seminarios o conferencias, la red de educación mutua y simulación
se realizan con varias universidades del pais, asi como las instituciones
educativas de otras armadas amigas.
Los demas modelos se emplean en los diversos posgrados, en el
desarrollo de sus asignaturas; se realizan viajes de instrucción en situ para que
los conocimientos sean significativos; tambien ejercicios de gabinete y
simulación de escenarios ficticios con otras secretarias de estado.
Y en años anteriores ya se trabajaba con algunos posgrados en
educación a distancia, en la actualidad se tuvo que reforzar esa área para cubir
la necesidad de impartir todos los posgrados en linea.
Considerando que es una institucion educativa naval militar, los
curriculos son abiertos y flexibles, con catedrárticos civiles y militares,

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nacionales y extranjeros, cuidando la educación integral y de calidad. Esto se
refleja en el actuar de la MARINA en los diversos operativos que realiza
empleando el poder naval de la Federación para la defensa exterior y
coadyuvar en la seguridad interior del país.
Bibliografía
Bibliografía
CEPES. (2021). Veinte modelos didácticos para América Latina. CEPES.
Flechsig, K.-H., & Schiefelbein, E. (2003). 20 Modelos didácticos para América
Latina. Agencia Interamericana para la Cooperación y el Desarrollo.