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María Fernanda Gómez Campo
Diseño de Experiencias de Aprendizaje II
MENTIC-III
Universidad Icesi
2022-1
3thGrade
Interactúo yexploro
con lossólidos
geométricos
Descripcióndelaunidad
CONTEXTO EDUCATIVO:
Está conformado por 33 estudiantes pertenecientes a la básica Primaria. se realiza con
el objetivo, de reconocer, representar y construir el concepto de tridimensionalidad en
los sólidos geométricos, con el propósito del desarrollo del pensamiento geométrico
espacial. Esta oportunidad de compartir de experiencias entre estudiantes fomentará
el trabajo en equipo, la confianza en si mismo, el apoyo y acompañamiento de las
familias durante este proceso de aprendizaje mediado por las TIC
APRENDIZAJE ESPERADOS:
Los estudiantes tienen la oportunidad de demostrar sus competencias, mediante un
problema planteado sobre las características de un sólido geométrico, va a indagar,
razonar, representar y finalmente construir el concepto teniendo en cuenta los retos
de cada actividad.
METODOLOGIA
SECUENCIA
DIDACTICA
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Saberes
SABERCONOCER
1.Identificar las propiedades de las
figuras geométricas como cuadrado,
triangulo, rectángulo.
2.Reconocer las figuras geométricas
en un plano bidimensional.
3. Construir mediante visualizaciones
el concepto de figura bidimensional y
tridimensional.
SABERHACER.
•Representar los sólidos geométricos
a través de los planos
bidimensionales.
•Diferenciar los sólidos geométricos
teniendo en cuenta sus
características
•Comparar los sólidos geométricos
con elementos que se encuentran en
su contexto cercan
SABERSER.
• Ser capaz de respetar
la opinión de los
demás.
• Comunicar a los
demás compañeros,
profesores y padres
de familia con un
lenguaje claro y
asertivo.
PosibilidadesdeIntegración
TAREA1:DE
PASEOPORMI
COLEGIO
La docente presentará
mediante un video la
presentación de la
situación didáctica que
se trabajará en la unidad.
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CONSTRUYENDO
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GEOMETRICOS
Los estudiantes mediante
un video realizaran la
explicación del proceso
para realizar la maqueta
sobre el colegio, cuantos
solidos utilizaron, cuáles
fueron las figuras 3D más
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TAREA3:
MAQUETA.
01 03
02
La docente orienta el uso
de la herramienta y
aplicación Quiver, para
que los estudiantes
observen los sólidos
geométricos mediante la
realidad aumentada.
APRENDIZ
EMPODERADO
ESTANDARESISTE
CONSTRUCTOR DE
CONOCIMIENTO
Seleccionan y utilizan
herramientas digitales para
planificar y administrar un
proceso de diseño que
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  • 1. María Fernanda Gómez Campo Diseño de Experiencias de Aprendizaje II MENTIC-III Universidad Icesi 2022-1 3thGrade Interactúo yexploro con lossólidos geométricos
  • 2. Descripcióndelaunidad CONTEXTO EDUCATIVO: Está conformado por 33 estudiantes pertenecientes a la básica Primaria. se realiza con el objetivo, de reconocer, representar y construir el concepto de tridimensionalidad en los sólidos geométricos, con el propósito del desarrollo del pensamiento geométrico espacial. Esta oportunidad de compartir de experiencias entre estudiantes fomentará el trabajo en equipo, la confianza en si mismo, el apoyo y acompañamiento de las familias durante este proceso de aprendizaje mediado por las TIC APRENDIZAJE ESPERADOS: Los estudiantes tienen la oportunidad de demostrar sus competencias, mediante un problema planteado sobre las características de un sólido geométrico, va a indagar, razonar, representar y finalmente construir el concepto teniendo en cuenta los retos de cada actividad.
  • 3. METODOLOGIA SECUENCIA DIDACTICA You can enter a subtitle here if you need it
  • 4. Saberes SABERCONOCER 1.Identificar las propiedades de las figuras geométricas como cuadrado, triangulo, rectángulo. 2.Reconocer las figuras geométricas en un plano bidimensional. 3. Construir mediante visualizaciones el concepto de figura bidimensional y tridimensional. SABERHACER. •Representar los sólidos geométricos a través de los planos bidimensionales. •Diferenciar los sólidos geométricos teniendo en cuenta sus características •Comparar los sólidos geométricos con elementos que se encuentran en su contexto cercan SABERSER. • Ser capaz de respetar la opinión de los demás. • Comunicar a los demás compañeros, profesores y padres de familia con un lenguaje claro y asertivo.
  • 5. PosibilidadesdeIntegración TAREA1:DE PASEOPORMI COLEGIO La docente presentará mediante un video la presentación de la situación didáctica que se trabajará en la unidad. TAREA2: CONSTRUYENDO SOLIDOS GEOMETRICOS Los estudiantes mediante un video realizaran la explicación del proceso para realizar la maqueta sobre el colegio, cuantos solidos utilizaron, cuáles fueron las figuras 3D más usadas. TAREA3: MAQUETA. 01 03 02 La docente orienta el uso de la herramienta y aplicación Quiver, para que los estudiantes observen los sólidos geométricos mediante la realidad aumentada.
  • 6. APRENDIZ EMPODERADO ESTANDARESISTE CONSTRUCTOR DE CONOCIMIENTO Seleccionan y utilizan herramientas digitales para planificar y administrar un proceso de diseño que considera las limitaciones de diseño y los riesgos calculados. Usan la tecnología para buscar retroalimentación que informe y mejore su práctica y para demostrar su aprendizaje en una variedad de formas.
  • 7. ¿Cómorespondealos EstandaresISTE? Aprendiz empoderado Los estudiantes se involucran activamente en el uso de la tecnología en vez de sólo recibir información pasivamente de ella Constructor de conocimiento Los estudiantes usan la tecnología para conectar nueva información con conocimientos previos y no sólo recibirlos pasivamente
  • 8. TIM ENTRADA El maestro comienza a usar tecnologías para presentar contenidos a los estudiantes ADOPCIÓN El maestro dirige a los alumnos en el uso convencional y de procedimiento de las herramientas ADAPTACIÓN El maestro facilita a los alumnos la exploración y uso independiente de las herramientas INFUSIÓN El maestro provee el contexto de aprendizaje y los estudiantes escogen las herramientas para lograr el resultado
  • 9. EVALUACIÓN 1. Socialización de saberes previos: 2. Evaluación Diagnóstica https://kahoot.it/challenge/0375759? challenge-id=3d4233cf-bf4c-4d9e- 86dd-b925a109ce79_164617428539 3. Rubrica para la evaluación del proceso, retroalimentación y autoevaluación de estudiante y docente.