Se comparte proyecto de aula, trabajado con estudiantes del grado 5° de la I.E.COCORNÁ en el año 2012, donde utilizaron la prensa escrita, como herramienta pedagógica para mejorar las habilidades de pensamiento y las competencias en las diferentes disciplinas del conocimiento.

1. EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS CON
EL MODELO PEDAGÓGICO
CONSTRUCTIVISTA
ESTUDFIANTES DE LOS GRADOS
TERCERO Y QUINTO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COCORNA
DOCENTE: GLORIA CECILIA ORTIZ
2010 - 2012

2. PRENSA ESCUELA

3. ESTUDIANTES DEL GRADO TERCERO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COCORNÁ, TRABAJANDO CON LA PRENSA ESCRITA -2010 -

4. ¿QUÉ ES EL PROGRAMA PRENSA ESCUELA?
• Prensa Escuela es un programa orientado
a fortalecer el proceso comunicativo en
las instituciones educativas, mediante el
uso pedagógico del periódico en los
planes y programas curriculares de las
diferentes áreas académicas; se busca
que el estudiante participe activamente y
sea constructor de su propia formación,
de su hacer y pensar.

5. OBJETIVO GENERAL
Promover el uso del periódico en el aula de clase, para la
orientación del desarrollo de las competencias básicas:
comunicativa, interpretativa, argumentativa y propositiva.

6. OBJETIVO ESPECÍFICO
Fomentar la lectura y la escritura por medio de diversas actividades y del
uso de la prensa escrita, con el fin de que los estudiantes construyan
aprendizajes significativos y al mismo tiempo desarrollen habilidades del
pensamiento.

7. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
El desarrollo de las actividades apuntó a trabajar en las clases con el periódico,
para que con la práctica de la lectura y de la escritura los estudiantes fueran
mejorando su comprensión lectora y la producción textual. Lo novedoso de
cada clase fue orientar el desarrollo de las competencias antes mencionadas,
en donde los estudiantes recopilaron artículos de interés relacionados con
algunas áreas académicas, investigaron acerca de la historia del periódico, la
caricatura y la historieta; además aprendieron a conocer las diferentes
secciones; trabajaron el periódico mural, inventaron nuevos personajes e
historietas, cambiaron títulos a algunas noticias, inventaron otras , y elaboraron
un álbum colectivo.

8. LOS ESTUDIANTES CONSULTARON ACERCA
DE LA HISTORIA DE LA CARICATURA

9. TAMBIÉN CONSULTARON ACERCA DE
LA HISTORIA DE LA TIRA ILUSTRADA

10. CREARON SUS PROPIAS HISTORIETAS

11. TRABJARON CON EL PERIÓDICO
MURAL

12. UTILIZARON LAS TIC’s

13. LOS ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO SOCIALIZARON LOS
PROYECTOS DE AULA EL 23 DE ABRIL DE 2011

14. SU CREATIVIDAD, SE VIÓ REFLEJADA EN CADA UNO DE LOS
PRODUCTOS QUE DIERON A CONOCER A LOS VISITANTES

15. CON LOSÁLBUMES DE PRESNSA ESCUELA, LIBROS INDIVIDUALES Y
LIBROS COLECTIVOS LOS ESTUDIANTES CONSTRUYERON NUEVOS
CONOCIMIENTOS.

16. EN LA FERIA DE LA CIENCIA EN OCTUBRE DE 2011, LOS
ESTUDIANTES SOCIALIZARON EL PROYECTO ECOLÓGICO

17. CON EL PROYECTO ECOLÓGIO APRENDIERON A RECICLAR DE
MANERA DIVERTIDA; TAMBIÉN FUERON MUY CREATIVOS

18. PADRES DE FAMILIA, DOCENTES Y ESTUDIANTES DISFRUTARON
DE LA EXPOSCIÓN.

19. LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 5º.3, CONTINÚAN DESARROLLANDO
EL PROYECTO ECOLÓGICO EN EL PRESENTE AÑO.- 2012-.

20. LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 5º.3 APRENDIERON CON “PRENSA
ESCUELA”, SE REALIZARON DIFERENTES ACTIVIDADES CON EL FIN DE
QUE ELLOS DESAROLLARAN HABILIDADES COMUNICATIVAS.

21. EL TRABAJO COLABORATIVO EN EL GRUPO, PERMITIÓ QUE AQUELLOS
ESTUDIANTES QUE SE ENCUENTRABAN MÁS ADELANTODOS, LE AYUDURAN
A QUIENES PRESENTABAN DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE.

22. TAMBIÉN TRABAJARON EL PERIÓDICO ESCOLAR.

23. EL 23 DE ABRIL DEL AÑO 2012, LOS ESTUDIANTES PRESENTARON A LA
COMUNIDAD, LOS PRODUCTOS SIGNIFICATIVOS DE LOS RPOYECTOS
DE AULA QUE SE TRABAJARON.

24. LAS NUEVAS MANERAS DE APRENDER, NOS INVITAN
A CAMBIAR NUESTRAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

25. CONCLUSIONES
• El desarrollo de esta propuesta, los medios curriculares, los contextos
y los instrumentos pedagógicos utilizados, contribuyeron
positivamente en el desarrollo de habilidades comunicativas, el
mejoramiento de la comprensión lectora y la construcción de escritos;
generando en los estudiantes aprendizajes significativos en las
diferentes áreas académicas.
• En las as evaluaciones realizadas, se obtuvieron buenos resultados,
la propuesta tuvo un buen impacto social en algunos educadores,
padres de familia y estudiantes.
• Los proyectos pedagógicos de aula, representan una buena
estrategia, para que los estudiantes mejoren la lectura y la escritura,
con el fin de enriquecer las habilidades del desarrollo del
pensamiento, animando a la búsqueda de la novedad, curiosidad
intelectual, originalidad y pensamiento divergente.