Las TIC ofrecen numerosas posibilidades para los procesos de enseñanza y aprendizaje, como la inmaterialidad y diversidad de la información, la interconexión y la interactividad. Sin embargo, también presentan algunas limitaciones como problemas técnicos, falta de formación del profesorado, y distracciones de los estudiantes. Además, su uso no siempre se traduce en mejoras claras de los resultados académicos. Las TIC requieren inversiones costosas, por lo que las escuelas deben establecer prioridades entre las necesidades b

1. Guión de contenidos
2.3. Características: posibilidades y limitaciones de las TIC
en los procesos formativos.
1. Posibilidades de las TIC aplicadas a la Educación:
1.1. Inmaterialidad:
La información es el círculo entorno al cual giran todas las actividades.
Podemos encontrar información en múltiples formas y códigos:
visuales,auditivas, audiovisuales o textuales y estos pueden estar estáticas o
en movimiento, individual o combinados.
1.2. Interconexión:
Permiten construir nuevas formas de expresión y comunicación, ya que
ofrecen grandes posibilidades para poder combinarse como por ejemplo la
imagen, el sonido y el texto que permiten la construcción de plataformas
multimedias.
1.3. Interactividad:
Permite que el control de la comunicación no solo lo tenga el emisor, sino que
se desplace hacia el receptor, que es el que determina tanto el tiempo como
la modalidad de su uso además de tener un papel fundamental en la
comunicación que es el de ser transmisor del mensaje.
1.4. Instantaneidad:
Permite romper con las barreras del espacio y conectar de forma directa e
inmediata con las personas que están lejos.
1.5. Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido:
Se entiende no solo como la calidad de la información sino también como la
capacidad de transmitirse evitando los errores.
1.6. Digitalización:
Capacidad de pasar a dígitos las señales tanto visuales como auditivas y de
datos, lo que ha provocado que se lleve a cabo una mejora de hardware.

2. 1.7. Penetración en todos los sectores (culturales, económicos,
educativos, industriales, etc.):
Las nuevas tecnologías han provocado que no solo se utilice en los sectores
militares y bancarios sino que se ha introducido en todos los sectores de la
vida.
1.8. Creación de nuevos códigos y lenguajes expresivos:
Con la aparición de las tecnología también ha surgido la aparición de códigos
y lenguajes, por ello se ha creado la necesidad de adquirir nuevos dominios
alfabéticos. A raíz de esto, se ha generado la necesidad de producir nuevas
formas de organizar y combinar los código y sus significados.
1.9. Ruptura de la linealidad expresiva (hipertextualidad):
La ruptura de la linealidad expresiva hace referencia a la forma
hipertextual en la que se están organizando los mensajes, a diferencia de los
modelos tradicionales de comunicación más lineales. Se produce una
interconexión a través de palabras, oraciones, etc… con textos en los que
existe la posibilidad de varias rutas de lectura.
1.10. Potenciación de audiencias diferenciadas y segmentadas:
En función de las características y demandas de los espectadores se
produce la especialización de los programas y medios. Esto provoca que se
hagan programas según la audiencia y una progresiva tematización de los
canales y oferta televisiva, incluso llegando a pagar por estos servicios.
Debido a la fragmentación de las audiencias y comunidades virtuales, se
está perdiendo el concepto de cultura de masas. Esto puede llevar a
encontrarnos con una sociedad de soledades organizadas, con medios
especializados y generalizables.
1.11. Diversidad:
Existe una gran variedad de tecnologías que nos permiten realizar distintas
funciones. Modificando el software se pueden obtener nuevas posibilidades.
1.12. Innovación:
Las nuevas tecnologías nos permiten acceder a un gran abanico de
información y realizar distintas actividades, que antes hubieran sido
imposibles. Tienen la desventaja de que cuando llega a las escuelas, ya se
están modificando en la sociedad en general.

3. 2. Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación:
2.1. En las aulas 2.0 vamos a tener más problemas.
2.1.1. Al introducir las TIC (pizarras digitales, notebooks, etc.) en las
aulas de clase, el profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones
y problemas:
Es una verdad absoluta. Todas las máquinas tienen problemas de averías y
las TIC no son menos, además de añadir los problemas que pueden aparecer
con internet.
En conclusión, es cuestión de poner en una balanza,si las ventajas que
proporcionan estas máquinas, supera a las limitaciones y valorar el resultado.
2.1.2. A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están
mal, y esto genera muchos más problemas:
Es una verdad absoluta. La solución está en poner infraestructuras
adecuadas, dotadas con una buena banda ancha en internet, sistemas de
alimentación eléctrica y seguridad en las aulas, además de que los centros
posean un técnico informático que pueda encargarse del mantenimiento de los
equipos, la plataforma educativa y los problemas que puedan surgir.
2.2. Los profesores necesitan formación para innovar con las TIC.
2.2.1. Las TIC no se están usando para innovar las metodologías
didácticas:
Es una verdad a medias. Hay profesores que sólo las usa como complemento
de actividades y trabajos tradicionales y otros que realizan múltiples
actividades que facilitan el trabajo autónomo de los estudiantes y el desarrollo
de su criterio y su creatividad.
En cualquier caso, la falta de innovación didáctica en el uso de las TIC, se da
debido a la falta de formación por parte del profesorado, por eso, es bueno
que en cada centro haya un profesor como “coordinador TIC” para difundir
ejemplos de buenas prácticas en el uso de ellas y apoye a los profesores.
2.2.2. A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de
las TIC, por esto las utilizan poco con los estudiantes:
Es una verdad a medias. La baja predisposición al uso de TIC, se debe a la
falta de formación en el uso didáctico. Muchos profesores desconocen
tanto las muchas actividades que se pueden realizar para facilitar el

4. aprendizaje de los estudiantes, como los básicos que hay que tener en cuenta
cuando se trabaja en aulas TICs.
Respecto a la falta de confianza y soltura en el manejo de las TIC, es
consecuencia de la escasa utilización de las mismas. Se adquiere confianza
en las mismas a medida que se hace uso de ellas.
2.2.3. Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas:
mayor motivación y participación del alumnado, mayor individualización
de la enseñanza… solamente se dan cuando el profesorado tiene un buen
nivel de formación en el uso educativo de las TIC:
Es cierto. Las TIC son una nueva herramienta que se debe saber utilizar en
cada contexto para poder disfrutar de sus ventajas y proporcionar al
alumnado una mayor motivación por la asignatura que se está impartiendo.
2.3. Problemáticas con los contenidos multimedia y los digitales.
2.3.1. En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles
los libros digitales:
Es una verdad absoluta. Se pueden considerar tres escenarios: usar libro de
texto en papel, usar libro de texto digital o no usar ningún tipo de libro de texto.
Teniendo notebook se puede acceder a infinitos recursos didácticos en internet
que además son gratuitos.
Los profesores que ya preferían no usar libro de textos, es lógico que tampoco
quieran usar libros de textos digitales ya que en internet tienen todo para
trabajar con el alumnado.
2.3.2. Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase
esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los
alumnos:
Pueden existir problemas de descarga pero esto se debe a que el ancho de
banda es pequeño. Si es así existen diversas soluciones como proponer
otras actividades, evitar que todos los alumnos utilicen el libro si hay una
presentación...
2.3.3. Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que
terminan pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los
ordenadores:
Es cierto que a los alumnos/as les gusta jugar con los ordenadores pues este
es un gran juguete pero para evitar que ocurra esto durante la clase se le

5. pueden plantear diversas propuestas como tener preparados actividades
extras o realizar la actividad de manera que no acaben antes.
2.3.4. Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no
estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar:
Al buscar el mínimo esfuerzo los alumnos/as no prestan atención a los
errores pues ya han perdido los puntos.
Para mejorar esto sería conveniente que se les permitiera más
oportunidades y se les proporcione ayuda en el mismo programa, de esta
manera su atención no se dirigirá simplemente a la nota final.
2.4. En las aulas 2.0 los alumnos se distraen más.
2.4.1. Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y
entrar en sus redes sociales:
No solo utilizan los ordenadores para jugar, también para comentar la tarea o
la información de trabajos.
De todas formas, los profesores y el centro pueden prohibir su uso e incluso
limitar y filtrar los acceso a internet.
2.4.2. Los alumnos se distraen en clase con Internet:
El uso de internet está limitado a cuando el profesor de permiso para utilizarlo.
Además estará limitado a ciertas páginas y servicios y el profesor se moverá
por la clase para impedir que los alumnos utilicen el internet de manera
impropia.
2.4.3. Los alumnos se distraen en casa con Internet:
Es bueno distraerse una vez acabado las tareas, pero hay que evitar abusar
de las tecnologías y el internet y anteponerlas a las responsabilidades.
2.5. Con las tic no mejoran las notas y hasta aprenden menos.
2.5.1. Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la
facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo:
Esto no es cierto, ya que gracias a las nuevas tecnologías, los alumnos/as
tienen otras posibilidades de aprendizaje y esto no implica que no sigan
esforzándose y aprendiendo, además de adquirir habilidades y
conocimientos fundamentales para adaptarse a la sociedad actual.

6. 2.5.2. El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no
“leen”, ni escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender
cosas y debatir:
Es cierto que parte de esta afirmación es verdad pero también se aprenden
otras cosas distintas con el uso de las TIC, que no dejan de ser menos
importantes en su aprendizaje. Si se tiene un uso controlado de estas
aplicaciones se puede sacar tiempo para leer, escribir, debatir, etc…
2.5.3. Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su
caligrafía y su ortografía, pues escriben muchas veces con las
abreviaturas habituales en los mensajes SMS:
Esto es cierto, pero si los alumnos/as cuentan con un profesorado adecuado
que les exija un buen uso del lenguaje (nada de formatos SMS), les limite el
tiempo semanal de uso con los ordenadores y sigan haciendo trabajos de
manera tradicional, no hay razones para que estos/as pierdan su caligrafía
y ortografía.
2.5.4. Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los
rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas:
Es cierto que en investigaciones realizadas, se ha visto que los alumnos/as
están más motivados/as en sus actividades de clase, aprenden mejor,
mejoran las competencias básicas, etc…, con el uso de las TIC. En cambio,
no mejoran su memoria a largo plazo si no se lleva a cabo un programa
especializado para ello.
Esto tiene mucho que ver con la forma de examinar al alumnado actualmente,
ya que se les requieren unos contenidos memorizados para la realización de
las actividades. Si estos recogieran más los aprendizajes competenciales, el
uso de las TIC mejoraría en gran medida el rendimiento académico.
2.5.5. Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet,
algunos alumnos argumentan que no los han hecho porque no se
pudieron conectar a Internet:
Aunque esto puede pasar en alguna ocasión puntual, los alumnos/as utilizan
el Internet como una excusa más para no llevar hechos los deberes a
clase.

7. 2.6. El coste.
Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro deben
establecer prioridades:
Como ya todos sabemos el coste de las TIC es elevado, y lógicamente, las
escuelas deben priorizar sus necesidades, separando lo imprescindible de
lo deseable. Actualmente, se ha apostado mucho por las pizarras digitales,
ya que se ha comprobado sus beneficios y no tienen un coste tan elevado.
Lo ideal sería que cada alumno/a tuviera a su disposición un portátil en
clase con el que poder realizar distintas actividades, individualizar más la
enseñanza y adquirir nuevas competencias, como por ejemplo las digitales.
En cierta manera, con una buena organización, existen opciones para que
esto pueda llevarse a cabo, contando siempre con las posibilidades de cada
centro y priorizando lo fundamental de lo deseable.