Ensayo Eteg 504

1. Universidad del Turabo
Escuela de Estudios Profesionales
Programa AHORA
Ensayo del análisis del artículo:
Hacia la autonomía del estudiante de lenguas en el ámbito universitario a
través del uso
de blogs y wikis.
Isamalia Muñiz Nieves
TALLER 3 ETEG 504
Profesora Olga Mar González

2. Es un hecho que la educación ha evolucionado para tener participación
en los avances tecnológicos del presente. La disponibilidad a bancos de
información permite a los individuos la opción de aprender por si mismos.
Lograr la autonomía de aprendizaje en un estudiante debe ser el objetivo de
todo programa educativo. ¿Qué es autonomía y cómo se logra a través del uso
de blogs y wikis? Las contestaciones a estas dos preguntas se intentan
contestar en un estudio realizado a cuarenta estudiantes de lenguas en una
universidad de Jamaica. Este ensayo presenta el análisis de un artículo que
describe cómo el uso de blogs y wikis promueven el aprendizaje autónomo de
un grupo de estudiantes en la lengua de español, a pesar de que el español no
es su idioma principal.
¿Qué es autonomía en el aprendizaje? Autonomía en el aprendizaje es
hacerse cargo del propio aprendizaje. Lograr la autonomía es una habilidad
adquirida y se puede dar de forma natural o por medio de un aprendizaje
formal (Holec, 1980). También se puede reconocer la autonomía en el
aprendizaje como el proceso que realiza un aprendiz para lograr el
aprendizaje de forma permanente por medio de experiencias educativas que
lo motiven a continuar avanzando. Las experiencias previas funcionan como

3. base y son un factor determinante para lograr el aprendizaje autónomo
(Carter, 2001). El artículo explica que en Jamaica los estudiantes están
acostumbrados a determinar su aprendizaje por medio de exámenes. Los
estudiantes desde la primaria, toman unos exámenes que comprueban sus
conocimientos para poder pasar de un nivel escolar a otro.
La cultura de aprendizaje que se da en Jamaica responde en su mayoría
a los resultados de los exámenes que se toman y que determinan si los
estudiantes están capacitados para avanzar en los niveles escolares. Los
profesores se convierten en el instrumento para lograr el aprendizaje y los
estudiantes dependen de su dirección. El profesor se convierte en el
responsable de que el estudiante aprenda y que pueda responder a las
competencias del grado o nivel. Esta cultura continua hasta niveles
universitarios y perpetúa una falta de confianza en el aprendizaje autónomo.
Para poder promover la autonomía del aprendizaje en el estudiante
jamaiquino se requiere un cambio en las creencias de las responsabilidades
del alumno y en las expectativas que se tienen del profesor. En los procesos
para lograr el aprendizaje autónomo los roles del aprendiz y del profesor se
modifican para permitir que el aprendiz se responsabilice por su aprendizaje.
A través del uso de los Blogs y los Wikis los estudiantes son los
principales autores de su aprendizaje y los profesores pasan a ser facilitadores

4. de los procesos educativos. El profesor participa de los blogs y wikis como
facilitador o guía solamente, haciendo comentarios y exponiendo ideas o temas
para que los estudiantes desarrollen, pero no dirigiendo la adquisición de
conocimientos. El blog y el wiki de la clase fueron los medios para recoger la
información durante el estudio y utilizaron cuestionarios para analizar los
datos y recoger el sentir y la voluntad de los participantes para asumir
responsabilidad y confianza en su aprendizaje autónomo. De modo inicial le
presentan al alumno un cuestionario de doce preguntas que responden a la
pregunta general; ¿Cuál es el concepto de los estudiantes sobre la autonomía
en el aprendizaje de idiomas a través de sus creencias sobre sus
responsabilidades en el proceso de aprendizaje y las de los profesores? La
intención de éste cuestionario es estudiar la percepción que tienen los
estudiantes sobre su capacidad para lograr la autonomía en el aprendizaje. La
mayoría de los alumnos de este estudio respondieron el cuestionario
identificando al profesor como el principal responsable por el aprendizaje,
probando de esta manera la falta de confianza en su capacidad para lograr el
aprendizaje autónomo y que el mismo estaba limitado por sus creencias de
quien es el responsable de adquirir conocimientos.
Fernández (2001), el aprendizaje autónomo no se impone. Por lo tanto,
el desarrollo de los blogs y los wikis fue esencial en los procesos de aprendizaje

5. para ir evaluando y aumentando el grado de autonomía y promoviendo una
actitud positiva de autoconfianza hacia el aprendizaje propio. En un intento
por responsabilizar al alumno por su aprendizaje es que introducen los blogs
y wikis al programa de turismo en la lengua español en el estudio realizado a
los cuarenta estudiantes jamaiquinos. Se dividieron los cuarenta estudiantes
en dos grupos de veinte estudiantes, un grupo trabajo los blogs y el otro grupo
los wikis. El programa tuvo una duración de 13 semanas y se le dedicó una
hora por semana al mantenimiento de las páginas, publicar entradas, dar
sugerencias y ofrecer las ayudas necesarias.
EL proyecto wiki / blog tenía como propósito que los alumnos se
desempeñaran con soltura en la lengua de español, adquirieran vocabulario
español dentro de un ambiente de turismo, utilizaran la lengua meta fuera de
los entornos de los blogs y wikis, y que reconocieran el trabajo colaborativo
como método para lograr la autonomía en el aprendizaje. Los estudiantes
demostraron su participación activa en los blogs individuales con diez a
catorce entradas, en ocasiones más de una entrada por semana, y comentarios
a los blogs de sus compañeros en español. También participaron de un blog
general de la clase que se reservó para hacer sugerencias a tareas, recursos y
para ofrecer apoyo a los participantes. Algunos de los integrantes del grupo
que trabajaron el wiki al inicio demostraron resistencia al trabajo

6. colaborativo, pero luego cambiaron su percepción ante reto. Antes de
comenzar a trabajar directamente en el wiki, se dedicó un tiempo a que
conocieran lo que es un wiki y a desarrollar una conciencia de grupo. El wiki
se dividió en tareas, primero se presentaron ante sus compañeros con fotos e
información personal. En la segunda tarea escogieron un hotel hispano para
presentarlo a sus compañeros. El resto de las tareas colaborativas los
estudiantes escogieron a sus parejas de trabajo, el reparto de tareas lo decidió
cada miembro del grupo, así como la información y presentación del trabajo
de acuerdo a sus intereses.
El estudio presentó resultados positivos. Los estudiantes que
participaron de los blogs asumieron una posición protagónica ante el
desarrollo de sus páginas y alcanzaron un nivel de responsabilidad por
exponer temas en el idioma español de manera correcta y por involucrarse en
su propio aprendizaje. El wiki funcionó como herramienta para promover el
aprendizaje colaborativo y para evaluar la interacción entre sus participantes.
Ambas herramientas aportaron a aumentar la confianza de los participantes
en su capacidad para lograr el aprendizaje autónomo. Los usos de
herramientas variadas retan, motivan y despiertan el interés del alumno por
adquirir nuevos conocimientos.

7. Para concluir el aprendizaje autónomo se puede lograr si se propician
unas condiciones adecuadas. El uso de los blogs y los wikis aportan a crear un
ambiente de aprendizaje que promueve la participación, el trabajo
colaborativo y la responsabilidad. Estas tres características son esenciales
para lograr la autonomía. El estudiante debe tener confianza en su capacidad
por hacer del aprendizaje un proceso personal y alto nivel de responsabilidad
para lograr un objetivo. Las experiencias previas son significativas y pueden
determinar el resultado del aprendizaje autónomo. La habilidad lingüística de
los estudiantes mejora debido a la participación constante y la
retroalimentación de sus ideas. El tener que exponer un tema o tarea y
compartirlo con un grupo que comparte un interés similar, obliga al alumno a
querer hacer buen trabajo. El uso de los blogs y wikis promueven experiencias
educativas que motivan al estudiante para crear responsabilidad y lograr la
autonomía en el aprendizaje.

8. Referencias
Carter, B. (2001). From awareness to counselling in learner autonomy.
Learner Autonomy: new insights. Leni Dam (ed). p.26-33.
Chan, v. (2003). Autonomous language learning: Teacher’s Perspective.
Teaching in Higher Education, 8 (1), 33-54
Chanock, K. (2004). Autonomy and responsibility: Same or Different?
Proceedings of the Independent Learning Conference.
Retrieved from http://www.independentlearning.org/
uploads/100836/ila03_chanock.pdf
Fernández, S. (2001). Autonomía en el aprendizaje y enfoque por tareas. En Frecuencia-L,
No.17. Madrid: Edidumen. Recuperado de
http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/31001784/Un_acercamiento_
a_la_autono mia_del_aprendizaje.pdf?
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%3DUnacercamiento_a_la_autonomia_del_apren.pdf
González Boluda, M; (2012). Hacia la autonomía del estudiante de lenguas en el ámbito
universitario a través del uso de blogs y wikis. Zona Próxima, () 14-29.
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?
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Holec, H. (1980). Autonomy and foreign language learning. Retrieved from
http://eric.ed.gov/?id=ED192557