Inclusión Educativa - Discapacidad Auditiva

1. JAIRO FONSECA ALVAREZ
INCLUSION EDUCATIVA AULAS PARA PERSONAS CON
DEFICIENCIAS AUDITIVAS

2. PROYECTO DE CREACION DE UNA AULA PARA
ENSEÑANZA DE NIÑOS SORDOS DE PRIMARIA
 Antecedentes.-
De acuerdo a la Constitución en su Art. 26 “La educación
es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un
área prioritaria de la política pública y de la inversión
estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y
condición indispensable para el buen vivir. Las personas,
las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo”.
Por eso es importante llevar a la práctica la inclusión en
todo sentido para tener una sociedad más justa y
equitativa.
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3. INFRAESTRUCTURA
 De acuerdo a la Norma Técnica de Discapacidades
servicios y programas del Ministerio de Inclusión
Económica y Social del Ecuador es lo siguiente:
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4. INFRAESTRUTURA
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5. SEGURIDAD Y PREVENCION DE RIESGOS
 De acuerdo a la Norma Técnica de Discapacidades
servicios y programas del Ministerio de Inclusión
Económica y Social del Ecuador es lo siguiente:
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6. SEGURIDAD Y PREVENCION DE RIESGOS
 Cabe manifestar que es importante que las
instalaciones cuenten con una sistema contra
incendios:
 Alarma (visual – sonora).
 Detectores de Humo.
 Extintores de Incendio.
 Señalización de Evacuación.
 Plan de Emergencias.
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7. QUÉ DEBE TENER UNA AULA PARA NIÑOS
CON DISCAPACIDAD AUDITIVA
Los alumnos con hipoacusia o sordera van a precisar sobre
todo que se facilite su acceso a los contenidos mediante todo
tipo de recursos. No será necesario, en la mayoría de los casos,
adaptar su nivel de dificultad de manera más o menos
significativa o importante.

8. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Recursos espaciales y ambientales
Un ejemplo de estas tecnologías son los avisadores
luminosos o vibro táctiles, sirenas, teléfonos...)
convirtiéndola según modelos en un avisador lumínico o
en una vibración. Se componen de una unidad central o
receptor que detecta la activación de alguna de esas
fuentes y transmite al receptor la señal pudiendo, según
modelos, especificar de dónde procede el suceso sonoro
que se acaba de desencadenar.
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9. TECNOLOGÍA VIBROTACTIL
DeltaTalker es uno de los comunicadores más completos del
mercado actualmente, ya que aún siendo de un tamaño
bastante reducido, en su interior alberga la tecnología y las
herramientas necesarias para disponer de una comunicación
fluida. Estas son la síntesis de voz y la voz digitalizada,
además de disponer del lenguaje Minspeak (con 128
casillas).
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10. ALFABETO DACTILO - LOGICO
 Representación manual de los grafemas o “letras en el aire”.
 Formas y movimientos manuales realizados con una mano que se
corresponden con cada una de las letras del alfabeto de la
modalidad escrita de una lengua oral.
 Establece una relación biunívoca entre letra (grafema) y forma
manual.
 La dactilología es un elemento muy importante para la enseñanza
en el aula de personas con discapacidad auditiva y para su
aplicación es necesario que el maestros se ubique en una parte
del aula que tenga buena visibilidad e iluminación, además con un
máximo de 10 alumnos es lo recomendado.
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12. ¿QUE ES EL SISTEMA SPC?
Los Símbolos Pictográficos para la Comunicación,
representan de una forma bastante clara las palabras y
conceptos más habituales en la comunicación cotidiana.
Está especialmente indicado para personas que, debido
a su discapacidad (Autismo, PCI, Daño Cerebral
Sobrevenido,…), tienen limitadas sus competencias
comunicativas: manifiestan un nivel de lenguaje simple,
un vocabulario limitado y elaboran estructuras de frases
muy cortas.
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13. Al igual que el Sistema Bliss, los símbolos SPC viene agrupados
por categorías (Personas, Verbos, Nombres) y cada categoría
tiene asociada un color.
EL SISTEMA SPC
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14. RECURSOS E IDEAS PARA DOCENTES
Es bien sabido que un aspecto de particular dificultad en la escolarización del
alumnado con deficiencias auditivas es el aprendizaje de la lecto-escritura. A
este respecto, los múltiples programas creados para población normo-oyente
para reforzar el aprendizaje de la lectura resultan también de aplicación para
niños con deficiencia auditiva. Para ahondar sobre este tema proponemos la
lectura del artículo "Los alumnos sordos y la lengua escrita" . En él se analizan
los factores que determinan las habilidades lectoras de los alumnos sordos.
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15. RECURSOS HUMANOS
Para los niños con discapacidad auditiva es necesario que el
aula cuente con un maestro de apoyo, especialistas de audición
y lenguaje, equipos específicos de atención a deficientes
auditivos e interpretes de lengua de signos.
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16. Hablar al niño de frente vocalizando correctamente y
acompañando la palabra con la expresión gestual adecuada,
ubicar al niño en el espacio donde pueda captar las acciones y
evitar distracciones que se puedan provocar en el aula.
RECURSOS HUMANOS
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17. BIBLIOGRAFÍA
 descargas.pntic.mec.es/cedec/atención/qu_hacer_y_c
omo_actuar.html.
 www.fundacióncnse.org/imagenes/alumnado_sordo_en
_secundaria.p.
 Norma Técnica de Discapacidades. Servicios y
Programas. Ministerio de Inclusión Económica y Social.
Ecuador 2014.
 Constitución de la República del Ecuador 2008.
 Reglamento de Prevención, mitigación y control de
incendios. Ecuador. Vigente.
 Norma INEN 2247 Accesibilidad de personas al medio
físico corredores y pasillos características generales.
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