Trabajo universidad de la vida final 1

“UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS”
TEMA:
“Año de la promoción de la industria responsable y del compromiso climático”
EQUIPO: INVESTIGADORES DE LA REALIDAD I&R
Alexandra Medalí Arrué Félix
José Gálvez Guerra
Juan Carlos Bazán Cabello
LA UNIVERSIDAD DE LA VIDA
PARALELO CON EL APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD

Contenido
INTRODUCCION: ................................................................................................................ 2
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES .............................................................................. 3
PRINCIPALES PLANTEAMIENTOS Y TEORÍAS. ....................................................... 4
SITUACIÓN ACTUAL DEL TEMA. .................................................................................. 6
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN. ........................................................................................ 7
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES................................................................12
PERSPECTIVAS ...............................................................................................................13
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................14

INTRODUCCION:
i. Agradecimientos:
Al esfuerzo y tiempo dedicado a todos los integrantes de este grupo para
desarrollar el presente trabajo.
ii. Principales problemas:
 Concepto “universidad de la vida” no definido claramente.
 Bibliografía puntual escasa.
 El tema se presenta de carácter subjetivo, por ello, se hizo necesario
escoger aspectos relevantes que lo representen desde el punto de vista de
tomado de la película “Asu Mare”.
iii. Procedimiento de la investigación:
Para este tema se necesitó hacer una lluvia de ideas para abordarlo dado el
carácter subjetivo de este y dar una definición más precisa del término “Universidad
de la Vida” para luego desarrollarlo desde 2 puntos de vista, el social y el
psicológico, con el ánimo de presentar lo que el hombre aprende en la universidad
respecto de lo que aprende en la universidad de la vida, no dejando de lado la visión
económica que toma su lugar en la forma de cómo se expresa en nuestro país la
decisión de formar parte integrante de la universidad propiamente dicha haciendo
un parangón para el protagonista de la película “Asu Mare” con las decisiones que
va tomando en busca del éxito futuro a partir de las lecciones que va aprendiendo
en “la universidad de la vida”.
Para este trabajo se utilizaron fuentes web, bibliográficas, y experiencias
cotidianas.
El tipo de investigación utilizado es descriptivo.
iv. Descripción del tema:
El término Universidad de la Vida de manera casi extensiva en el colectivo
social es entendido como “lo que la vida nos enseña”, desligado del aspecto
académico.
El concepto que se le da o se extiende para este caso de universidad es el
de lecciones y/o aprendizaje de múltiples formas que se nos van presentando o
experimentamos y que unido al concepto de vida podemos entender como el
aprendizaje continuo, las lecciones a lo largo de nuestra vida. Es común referir al
término como un paralelo a la universidad propiamente dicha por el carácter formal

de esta última que no está desligada de este tipo de aprendizaje pero que no está
centrada en ella. Por lo tanto, lo que en este trabajo se pretende analizar es como
se asimila este desde las perspectivas (social y psicológica) o cuales son los distintos
efectos de este incluyendo el aspecto económico.
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
El siguiente cuadro presenta las características principales del conocimiento en la
universidad de la vida y la universidad propiamente dicha.
Universidad de la vida Universidad
Conocimientos basados en la experiencia Conocimientos mayores en Ciencias y letras
Está restringido a un ámbito o región Es universal
Sensitivo, por que utiliza los sentidos Racional, utiliza la razón
Trabajo como medio de progreso Reglas
Se adquiere por contacto con el medio donde se
desenvuelve Se adquiere a través de la abstracción y la experiencia
Subjetivo, valores y creencias del grupo social al que se
pertenezca
Objetivo, se presentan sin tener en cuenta los valores de
ningún grupo social
Dogmático, se acepta sin preguntarse el por qué
Metódico, es parte de una búsqueda planteada a través del
por qué
Estático, no evoluciona Progresivo, busca siempre evolucionar
Inexacto, no precisa con claridad Exacto, en los términos que se plantea.
No Sistemático, no hay seguridad de replicabilidad Sistemático, se replica según las condiciones formuladas
busca el logro de un fin o solucionar algo Busca conocer el por qué el cómo, … de las cosas
Busca una solución sin ser necesariamente la mejor Busca siempre una mejor solución
Es subjetiva es decir está impregnada de creencias
populares Es objetiva
Seguridad de experiencia, sin condiciones determinadas Seguridad de cosas comprobadas según las condiciones

Lo que respecta al conocimiento de la “universidad de la vida” es fácil que se identifique con
las siguientes frases:
Desarrollo de sentido común y actitud en base a
experiencias
Leer los signos de la vida, desarrollo de la astucia
El contacto con la muerte
Encarar riesgos
Conocer rasgos distintos de personas distintas
El poner los cinco sentidos para la consecución de un
objetivo
Desarrollo de la personalidad
Confianza en sí mismos
Espíritu de sacrificio personal al servicio
PRINCIPALES PLANTEAMIENTOS Y TEORÍAS.
Los planteamientos y/o teorías acerca de los conocimientos adquiridos en la universidad de
la vida y los adquiridos en la universidad se pueden esclarecer de manera directa en conocimiento
vulgar y conocimiento científico.
CONOCIMIENTO VULGAR
Llamado conocimiento ingenuo, directo es el modo de conocer, de forma superficial o
aparente se adquiere contacto directo con las cosas o personas que nos rodean.
Es aquel que el hombre aprende del medio donde se desenvuelve, se transmiten de
generación en generación.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Llamado Conocimiento Crítico, no guarda una diferencia tajante, absoluta, con el
conocimiento de la vida cotidiana y su objeto puede ser el mismo. Intenta relacionar de
manera sistemática todos los conocimientos adquiridos acerca de un determinado ámbito
de la realidad. Es aquel que se obtiene mediante procedimientos con pretensión de validez,
utilizando la reflexión, los razonamientos lógicos y respondiendo una búsqueda intencional
por la cual se delimita a los objetos y se previenen los métodos de indagación.
Sus respectivas características los hemos desarrollado anteriormente. Este trabajo seria
simplemente un ejercicio de recolección de información si no le añadimos 2 puntos de vista

importantes para entender más acerca de las características y esencia de los conocimientos
adquiridos en las “2 universidades”.
El conocimiento está relacionado con la inteligencia que se desarrolla al obtener un
conocimiento por ello.
Desde el punto de vista Psicológico:
Alfred Binet desarrollo la prueba de C.I. (Coeficiente intelectual) para medir la comprensión,
el razonamiento y el juicio de manera objetiva. Este concepto fue innovador dado que se
dio en los inicios de la psicología. En dicho método, se dividía la "edad mental" por la "edad
cronológica" y se multiplicaba el resultado por 100, dando como resultado el mencionado
cociente.
Las posteriores investigaciones muestran que tienen 2 fallas:
En primer lugar que la inteligencia se determina desde el nacimiento y es inmutable, lo que
investigadores como Buzan, Machado, entre otros han demostrado que el C.I. puede
mejorar con el entrenamiento adecuado.
La segunda falla es acerca de que la inteligencia es la idea que las habilidades verbales y de
razonamiento matemático que es lo que mide el C.I. son los factores importantes de la
inteligencia dicha concepción a través de investigaciones ha sido desterrada el principal
representante es Howard Gardner que introdujo la teoría de las teorías múltiples, que
plantea que cada uno de nosotros posee al menos siete inteligencias mensurables.
Entre las que se consideran las siguientes:
Lógico Matemática, Lingüístico Verbal, Mecánico espacial, Musical, Quinestésico corporal,
Social Interpersonal, Intrapersonal. Los cuales de manera formal no todas se pueden
desarrollar en la universidad propiamente dicha lo que nos indica que la universidad de la
vida, la experiencia permitirá complementar aspectos importantes para un aprendizaje más
integrador y que permitan que el conocimiento acerca de algo sea mucho mas
enriquecedor.
Desde el punto de vista Sociológico:
Tomando como referencia a Durkheim tendríamos un punto a favor de la universidad de la
vida dado que para él, el conocimiento no es más que un subproducto social y que esta sirve
al ser social. El objetivo último del conocer para Durkheim dado su origen social es por la
práctica y para la práctica sea que se quede en conocimiento vulgar o conocimiento
científico. Para Durkheim el conocer esta desligado de la actividad de la razón pura y pasa a
ser social o meramente práctica.
En su texto “La división social del trabajo” menciona: “Y es que, en efecto, la división del
trabajo, siendo un fenómeno derivado y secundario, como acabamos de ver, se desenvuelve
en la superficie de la vida social, y es esto verdad especialmente en la división del trabajo
económico. Se halla a flor de tierra. Ahora bien, en todo organismo, los fenómenos
superficiales, por su misma situación, son bastante más accesibles a la acción de las causas
exteriores, aun cuando las causas internas de que dependen generalmente no se hayan

modificado. Por eso basta que una circunstancia cualquiera excite en un pueblo una
necesidad más viva de bienestar material para que la división del trabajo económico se
desenvuelva sin que la estructura social cambie sensiblemente. El espíritu de imitación, el
contacto con una civilización más refinada, pueden producir ese resultado. Ocurre como
con el entendimiento, que, hallándose en la parte culminante y, por consiguiente, más
superficial de la conciencia, puede muy fácilmente modificarse por influencias externas,
como la educación, sin que los fundamentos de la vida psíquica sean alcanzados. Créanse
así inteligencias que se bastan para asegurar el éxito, pero que no tienen raíces profundas.
De ahí que no se transmita ese género de talento por herencia.” Para Durkheim el éxito
está basado en inteligencias aprendidas producto de la educación, formal o no, refuerza lo
que dice Gardner.
SITUACIÓN ACTUAL DEL TEMA.
Como hemos ido detallando el conocimiento que se aprende en “la universidad de la vida”
respecto al de la universidad formal, tiene su base en la experiencia que es muy enriquecedora para
toda actividad humana que deba desarrollarse, por ello está es fundamental para el conocimiento
adquirido en la universidad. En la Película “Asu Mare” vemos un protagonista que encarna al típico
peruano, chico de Barrio, Chacotero, amante del fulbito y también del full vaso que pasa por
diferentes etapas: una de ellas es el ingreso a la universidad que él como muchos no lo logra. Como
lo demuestra Carlos Alcántara esto no es un impedimento para ser exitoso en la vida, el pasa por
situaciones muy duras “drogadicción”, “engaños” en un camino que parece sinuoso como lo es la
vida en realidad, pero si no fuera por otro factor y para nuestro entender muy importante como es
la familia, encarnada en su caso por su señora madre que como en muchos hogares peruanos hacen
el papel de padre y madre, no hubiera salido de ese hoyo en el que parte de nuestra juventud aún
se encuentra.
La experiencia sirve y es muy importante para conocer mejor las cosas que si no están
guiadas adecuadamente no se sabe si tendrá buen puerto o no, es una apuesta a la vida sea cara o
sello.
Una manera de encuadrar el presente tema en un marco económico es saber si es rentable
ir o no a la universidad. Si solo es necesario el conocimiento de la Universidad de la Vida para ser
exitoso. Esto debido a que vemos a personajes como Carlos Alcántara que es un actor conocido y
como mucho éxito en su ámbito así como personales como Lionel Messi quien es considerado el
mejor jugador del Mundo o todas aquellas personas que están en la Televisión u otros ámbitos y
que no pasaron por estudios formales y que tienen éxitos en sus respectivos campos. Según el
artículo de la BBC Mundo (¿Es buen negocio ir a la Universidad?) dice: “Es una paradoja cruel. Las
puertas de las universidades latinoamericanas, tradicionalmente elitistas, finalmente se están
abriendo a los estudiantes más pobres; pero pasar por ellas ya no es garantía de prosperidad

futura.Muchos graduados salen del claustro universitario a recibir 2 golpes dolorosos y simultáneos,
las deudas acumuladas y el desempleo profesional”. En dicho artículo muestran que hay 2 factores
actuales como son los costos en que se incurren actualmente para ser profesional que muchas
familias de nuestra sociedad no están en condiciones de afrontar y si lo realizan tienen otro riesgo,
el desempleo. Adicionalmente debemos de mencionar que en todo el Perú por poner un caso
específicamente en Lima y en especial nuestra querida casa de Estudios “San Marcos ” donde el
examen de admisión es uno de los más selectivos dado que postulan alrededor de 47 mil personas
e ingresan menos de 4500 alumnos refleja que tenemos una escuela primaria y secundaria muy
deficiente que no prepara para un ingreso directo a la universidad si no que esta se debe ver suplida
por una oferta de estudios preparativos como son las populares academias donde se nos “prepara”
para el ingreso a la universidad.
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN.
Análisis económico:
Como lo describió Erich Fromm en su obra “El corazón del hombre” en la sociedad actual el
éxito y el fracaso se basa en el saber invertir la vida. El valor humano se ha limitado a lo
material, en el precio que pueda obtener por sus servicios y no en lo espiritual (cualidades
de amor, ni su razón, ni su capacidad artística). Todo se reduce a si los beneficios son
mayores que los costos, por ello que se decide si el conocimiento dado por la universidad
es indispensable para un bienestar económico o solo basta el conocimiento de la
universidad de la vida.
Costos
Según el diario “Gestión” el costo de educación en el Perú puede l legar a S/ 182 mil nuevos
soles lo que equivaldría a comprar un departamento de dos habitaciones, aunque también
es posible costear una carrera por S/. 34 mil nuevos soles, monto similar invertido por un
desempleado en la compra de un auto nuevo utilizado para el servicio de taxi. Es así que los
padres tienen otro punto a tener en cuenta a la hora que analizan qué tan rentable resulta
convertir a sus hijos en profesionales. Generando así, un factor por el cual muchas personas
no ingresen a la universidad o mejor dicho un factor por el cual no existen muchas personas
que opten por una educación universitaria. Así es como Según Oppenheimer en su libro
“Basta de Historias” dice que el 27% de los jóvenes en edad universitaria en América Latina
están en la Universidad u otras instituciones de educación terciaria en comparación con el
69% de los países industrializados. Según la OCDE.
Además, nos muestra un resultado contundente acerca de las decisiones tomadas por las
personas acerca de recibir estudios superiores. En el cuadro 1 se señala el porcentaje de
inscritos en edad de estudiar para los países de Latinoamérica.

CUADRO 1: % Inscritos de personas en edad de
20
estudiar a la universidad
24 25
31
40
42
60
Brasil México Colombia Perú Venezuela Chile Argentina
70
60
50
40
30
20
10
0
% Inscritos 20 24 25 31 40 42 60
Elaboración Propia
Fuente: “Basta de Historias” Andrés Oppenheimer.
Desempleo
Es otro factor importante al momento de decidir si es importante ingresar a la universidad,
si se encontrará un lugar donde poner en experiencia todos los conocimientos aprendidos
en el claustro universitario. Para ello se muestra el siguiente cuadro de porcentajes de nivel
de instrucción escolar y universitaria tomada del INEI con lo cual enfatizamos las decisiones
de quienes prefieren ir a la universidad y los que no.
Para todo el Perú
Nivel educativo/
Ámbito geográfico
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Total 19 144.2 19 501.5 19 851.0 20 193.3 20 533.2 20 875.0 21 223.5 21 579.4 21 939.9
A lo más primaria 1/ 6 372.0 6 400.4 6 267.3 6 112.6 6 049.8 6 002.5 5 961.2 5 958.3 5 780.0
Educación secundaria 8 559.3 8 818.1 8 934.7 8 992.1 9 194.4 9 221.8 9 515.0 9 610.2 9 772.9
Niv el Escolar 78.0 78.0 76.6 74.8 74.2 72.9 72.9 72.1 70.9
Superior no univ ersitaria 2 080.8 2 130.1 2 314.7 2 400.1 2 546.8 2 703.8 2 785.5 2 929.9 2 936.1
Superior univ ersitaria 2 128.3 2 145.9 2 334.0 2 688.2 2 741.4 2 946.2 2 956.8 3 079.1 3 447.2
Niv el Universitario 11.1 11.0 11.8 13.3 13.4 14.1 13.9 14.3 15.7
NEP 2/ 3.7 7.0 0.3 0.3 0.8 0.7 5.0 2.0 3.6
En Lima Metropolitana: El nivel de educación universitaria es mayor al del País.

Lima
Metropolitana 2/
6 145.6 6 263.0 6 418.8 6 567.0 6 714.2 6 837.2 6 979.7 7 124.1 7 264.2
A lo más primaria 1/ 1 032.8 1 028.4 1 032.2 994.9 1 009.8 987.8 1 016.5 1 032.0 979.3
Niv el Escolar 68.9 70.1 67.6 65.6 65.8 63.7 64.6 63.3 62.1
Superior no univ ersitaria 847.3 856.2 941.8 994.7 1 058.0 1 147.6 1 191.3 1 282.8 1 239.0
NEP 3/ 0.5 6.2 - - - 0.4 4.9 0.3 2.7
Resto del País:
Resto País
12
998.6
13
238.5
13
432.2
13
626.3
13
818.9
14
037.8
14
243.8
14
455.3
14
675.6
A lo más primaria 1/ 5 339.3 5 372.0 5 235.1 5 117.7 5 040.0 5 014.7 4 944.6 4 926.3 4 800.7
Niv el Escolar 82.3 81.8 80.9 79.2 78.4 77.4 77.0 76.5 75.2
NEP 3/ 3.2 0.8 0.3 0.3 0.8 0.3 0.0 1.6 0.9
A nivel de zonas urbanas y rurales se dispara las elecciones de preferencia por la
universidad, mientras en las zonas urbanas se mantienen en el promedio las rurales
descienden considerablemente.
Urbana
13
944.9
14
312.5
14
681.3
15
056.7
15
428.8
15
801.7
16
180.6
16
564.1
16
952.6
A lo más primaria 1/ 3 117.3 3 180.5 3 131.2 3 112.0 3 081.6 3 100.5 3 122.6 3 196.4 3 082.6
Niv el Escolar 71.8 72.0 70.3 68.2 67.7 66.4 66.5 65.8 64.5
NEP 3/ 3.0 6.2 0.3 0.3 - 0.5 4.9 16 562.1 3.3
Rural 5 199.3 5 189.0 5 169.7 5 136.6 5 104.3 5 073.3 5 042.9 5 015.3 4 987.3
A lo más primaria 1/ 3 254.8 3 219.9 3 136.1 3 000.6 2 968.2 2 902.0 2 838.6 2 761.9 2 697.4
Niv el Escolar 94.7 94.7 94.4 94.1 94.1 93.4 93.4 93.2 92.7
Superior no univ ersitaria 187.4 185.1 199.7 198.9 198.1 218.0 217.6 213.3 220.7
Superior univ ersitaria 88.3 89.2 89.8 105.4 99.9 116.1 115.6 126.2 142.6
NEP 3/ 0.7 0.7 - - 0.8 0.2 0.0 0.0 0.4

A nivel de ubicación natural:
La región costa se mantiene en el promedio respecto a la decisiones tomadas en el País de
si se estudia en una universidad o no.
Costa 4/ 10 649.6 10 869.7 11 094.1 11 344.0 11 557.9 11 790.7 12 016.1 12 243.9 12 461.8
A lo más primaria 1/ 2 428.1 2 440.9 2 424.7 2 402.7 2 354.0 2 354.5 2 343.0 2 367.9 2 293.9
Niv el Escolar 73.1 73.5 71.9 69.6 69.6 67.8 68.2 67.3 66.1
NEP 3/ 0.5 6.2 - 0.1 - 0.5 4.9 0.3 2.7
Veremos en los siguientes cuadros que las regiones de la sierra y mucho más en la selva las
decisiones aunque pueda estar influenciadas por la escasa infraestructura de las
instituciones esa es la realidad.
Sierra 6 155.4 6 249.0 6 334.2 6 372.8 6 475.0 6 539.5 6 624.3 6 707.0 6 796.5
A lo más primaria 1/ 2 884.0 2 901.0 2 791.3 2 645.5 2 652.4 2 602.9 2 608.1 2 550.8 2 487.0
Niv el Escolar 83.0 82.4 81.2 79.7 78.6 78.0 77.9 77.0 75.6
NEP 3/ 2.9 0.5 0.3 0.2 0.6 - 0.0 1.1 0.9
Selva 2 339.2 2 382.8 2 422.7 2 476.5 2 500.2 2 544.8 2 583.1 2 628.5 2 681.6
A lo más primaria 1/ 1 059.9 1 058.6 1 051.3 1 064.5 1 043.4 1 045.1 1 010.0 1 039.6 999.2
Educación secundaria 980.8 1 020.0 1 031.2 1 063.2 1 071.9 1 081.6 1 111.5 1 121.0 1 174.5
Niv el Escolar 87.2 87.2 86.0 85.9 84.6 83.6 82.1 82.2 81.1
NEP 3/ 0.3 0.3 - - 0.3 0.2 - 0.5 0.0
Entonces ¿Por qué pocos llegan a la universidad?

La respuesta está entre líneas, entre las líneas de lo que nos dice la novelista española Ana
María Matute la Mala “Para un escritor no hay escuela, ni universidad que enseñe lo que
enseña la vida” No es que nos diga que la educación universitaria o escolar no sirvan
tampoco nos dice que estudiemos en la calle, lo que intenta decirnos es que actualmente
tenemos una educación primaria y secundaria de mala calidad que no incentiva a los niños
a descubrir esos mundos ayudado de la teoría y la práctica . Acaso no es común ver salones
de clases donde los alumnos se duermen o realizan otras actividades con deficiente
infraestructura y profesores con conocimientos desfasados que son parte de sindicatos
fuertes que no contribuyen a la educación. Exámenes Internacionales entre los últimos
puestos. Academias de estilo privado que no forman ni enseñan nada lo único que son es
ser un mal necesario que nos permite entrenarnos de manera mecánica lo que no se hizo
en 11 años de estudios de manera violenta que expone a todos los jóvenes a fracasos
emocionales no siéndoles sinceros que la única ciencia que experimentaran si no ingresan
es el de la universidad de la vida el de la experiencia que no es mala si no que no son sinceros
prometen sin ser precisos por ello que no se les ha denunciado si no porque no enseñan
Física ni Química como dicen hacer lo que hacen es bombardear con datos de estas ciencias
lo que es casi imposible entender en su real dimensión en un tan corto tiempo y pedimos
educación de calidad. No lo decimos solamente nosotros. Lo dicen personas reconocidas
por ejemplo: Stiglitz dice: “Todo parece indicar que la educación será aún más importante
que antes… Para prosperar, para ser más competitiva América Latina debe mejorar sus
habilidades y su tecnología. El mundo se ha vuelto más competitivo, porque la torta
económica mundial se ha educido y los países se están disputando ferozmente sus cuotas
de mercado en el exterior… Ahora nos estamos moviendo de la manufactura a una
economía de servicios y esta crisis puede ser nuevamente un punto de demarcación global.
Y eso significa que los países realmente deben prepararse, tener los conocimientos y
habilidades para competir en un mercado global ”
De la misma manera Bill Gates en una entrevista con Oppenheimer donde este último
pregunta acerca de las cosas específicas que deberían hacer los países latinoamericanos
para estimular la innovación dice: “En primer lugar sería ofrecer una educación de mejor
calidad en las escuelas secundarias. Estimular la curiosidad intelectual de los jóvenes por la
ciencia y la ingeniería… En segundo Lugar, hay que mejorar la calidad de la educación en las
universidades para ello se requiere ser muy selectivo. Un país puede decir que todas sus
universidades son buenas, pero hay que escoger algunas que sean únicas en sus áreas, como
las medicinas y las ciencias. Porque nadie puede lograr todo en todas las carreras”

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1 Conclusiones
Se realizan las conclusiones considerando que el conocimiento adquirido en la universidad
de la vida suele ser un proceso de aprendizaje continuo durante toda la vida que se
produce en todas las actividades por lo que también se da en la universidad pero cuyas
características son excluyentes como lo expuesto en el presente trabajo.
El aprendizaje que se recibe en la universidad se complementa con el aprendizaje fuera de
la universidad. Las actividades que se realizan a diario en la universidad y en la calle
producen experiencias que permiten que la persona incremente su conocimiento de la
realidad. El objetivo del individuo debería enfocarse a conseguir mantenerse aprendiendo
de diversas fuentes que le permitan tener mayor obtención de información y de
experiencias útiles que le permitan incrementar su desarrollo personal.
Desde el punto de vista educativo
Se puede concluir que el aprendizaje que se recibe en paralelo con la universidad tiene una
importancia secundaria, dado que la formación de un profesional es desarrollar
capacidades y habilidades formales que le sirvan para aplicarlas a la realidad pero es
importante señalar que la universidad de la vida en este caso tiene un rol complementario
que es el de proveer al individuo de experiencias secundarias que le sean de una utilidad
considerable, ya sea mediante experiencias interpersonales, conversaciones, vivencias
educativas, que le permitan enriquecer el conocimiento que este adquiriendo.
Desde el punto de vista social
Se puede concluir que lo que se aprende en paralelo con lo enseñado en la universidad en
lo relacionado con lo social tiene su importancia considerable, puesto que el individuo tiene
experiencias sociales con sus personas conocidas, que forman parte de su grupo de
familiares y de amigos, en los diferentes lugares por donde se desplaza, estas experiencias
tienen un efecto que influye directamente en el individuo, porque permiten que pueda
aprender de cada persona con que conversa y compartir experiencias. Esto resulta
provechoso para obtener información útil y para asociarse.
Los problemas que se generan en una sociedad por la no complementación de dos aspectos
importantes como son la teoría y la práctica nos ha hecho pagar una factura sobre todo en
aquellos países donde tenemos un sistema de educación que tiene mucho por mejorar este
es un aspecto más importante que el querer colegios que se derrumben con el transcurrir
del tiempo.

6.1 RECOMENDACIONES
Promover el aprendizaje permanente en paralelo con el sistema educativo que permita que
los estudiantes puedan complementar correctamente sus estudios formales con
información relevante que les permita desarrollar habilidades que les sean de utilidad en su
vida. Esto tendría un efecto significativo dado que al exponer a los estudiantes a mayor
información se produciría un efecto positivo en todos los ámbitos de l a vida. Y dado que el
aprendizaje se realiza continuamente e intensivamente esto favorecerá el desarrollo del
estudiante para afrontar mayores retos.
Crear las condiciones necesarias para el correcto desarrollo personal de las personas, que
permita que puedan desarrollar sus habilidades, además de tener un desarrollo aceptable
en cada ámbito de la vida, como el social.
Enseñar a las personas desde corta edad a relacionarse correctamente para que pueda
desarrollar habilidades sociales adecuadas, para que estén preparados de la mejor manera.
El estado debe de enfocar mejor el tipo de educación que desea tener e implicar que tanto
teoría y práctica deben darse en la universidad no solo en el claustro universitario si no en
la sociedad que es por quien muchos de nosotros estamos en la universidad.
PERSPECTIVAS
Las perspectivas que tenemos acerca de si no se llevan a cabo estas recomendaciones es
que el mundo seguirá obteniendo siempre personas con mucho talento que nos
sorprenderán en los diferentes campos del actuar humano dado que esa es la naturaleza
del hombre adaptarse y vivir por ello que en ese sentido todo tendrá un cauce normal. Por
otro lado dada las condiciones cambiantes tan rápidas que experimenta nuestra sociedad
si deseamos mantener y mejorar nuestras capacidades de competitividad tendremos que
trabajar en el sentido recomendado y si no lo hacemos quedaremos aún más rezagados y
debemos resignarnos a mantenernos en un nivel inferior respecto a otros países en nuestro
crecimiento y desarrollo económico y social. Detallando esto último es que nuestra
educación seguirá siendo teórica sin ninguna o poca aplicación práctica, lo que ahondara
nuestro nivel educativo bajo actual.

BIBLIOGRAFÍA
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 Erich Fromm “El corazón del hombre” “El miedo a la libertad”
 Emile Durkheim “La división del trabajo social”
 Andrés Oppenheimer “Basta de Historias”
 Michael Gelb “Inteligencia Genial”
 Diapositivas del curso de Análisis de la Realidad económica nacional “Inteligencias
Múltiples-Richard Gardner”

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