Aprendizaje Basado en Proyectos Vs Instrucción Directa

1. Jaime González Mena
@jaime33mena

2.  Ventajas I
 Control total por parte del docente.
 Control de la información que maneja el estudiante.
 Uso de un único enfoque a través de ejercicios y prácticas.
 Estructura y previsibilidad para el alumno.
 El alumno inseguro adquiere firmeza en su aprendizaje.
 Refuerzos inmediatos de comportamientos deseados o
refuerzos de conceptos a través de la repetición.
 Se aplica mejor a la enseñanza de habilidades básicas.

3.  Ventajas II
 Asignación de tareas para repetir el ejercicio realizado por el
profesor.
 El papel del profesor es menos destacado, ya que se deja que
algunas decisiones las tome el alumno o el grupo de alumnos.
 Atención de las diferencias individuales realizando todos la
misma tarea.
 Enseñanza recíproca.
 El profesor elabora la enseñanza y secuencia las tareas. Mientras un
alumno realiza la tarea, otro toma nota y evalúa.
 Mejor control del tiempo por parte del profesor
 Mejor seguimiento y cumplimiento de la programación.
 Mayor garantía de cumplimiento de los objetivos marcados por la
Administración

4.  Inconvenientes I
 Protagonismo exclusivo del profesor.
 Discursos muy extensos.
 Perdida de la atención por parte del alumno.
 Endurece la creatividad del profesor al no poder
desviarse del currículo.
Los diseños curriculares y de enseñanzas mínimas, aunque
usen el aprendizaje por competencias básicas o profesionales,
se basan en el seguimiento exhaustivo de los mismos.

5.  Inconvenientes II
 Elevadas expectativas por parte del profesor respecto del
progreso del alumno.
 Se espera que el alumno sea una reproducción del profesor
mismo.
 Exigencia de un alto nivel de exactitud en la
reproducción de contenidos.
Las notas del 1 al 10 son porcentajes de ese grado de
reproducción.

6.  Ventajas I
 El Aprendizaje Basado en Proyectos se acomoda a
estudiantes con distintos estilos de aprendizaje, todos
ellos diferentes.
 Aprendizaje significativo
 Es un aprendizaje activo, ya que depende de la asimilación de
las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
 Retención más duradera de la información.
 Significatividad lógica y psicológica, es decir, ser relacionable
de forma intencional y sustancial con las ideas
correspondientes y pertinentes que se hallan disponibles en la
estructura cognitiva del alumno.

7.  Ventajas II
 Es un aprendizaje personal.
 Depende los recursos cognitivos del estudiante.
 Aprendizaje activo
 Produce una retención de la información más duradera.
 Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los
anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al
estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención
del nuevo contenido.

8.  Ventajas III
 Resulta un aprendizaje práctico, por lo que se
desarrollan las competencias y se aprende a saber hacer,
resolver los problemas con mayor facilidad.
 Los alumnos aprenden a interactuar con los demás, al
ser un trabajo en equipo y con un proyecto común,
aprenderán a resolver los problemas que les vayan
surgiendo juntos.

9.  Inconvenientes I
 En alumnos poco motivado resulta a veces difícil
iniciarlos en esta forma de aprendizaje.
 Los alumnos con predominio del fracaso, poseen un bajo nivel
de curiosidad y no desean iniciar un proceso de búsqueda de
nuevos conceptos por sus experiencias de fracaso.
 Poco eficaz en alumnos sin experiencias
relacionadas con los contenidos.
 Apenas se podrá utilizar el método de proyectos a menos que el
docente plantee tareas que una vez realizadas sirvan de base
para el aprendizaje por proyectos.

10.  Inconvenientes II
 No hay control total por parte del docente.
 Demasiada información difícil de filtrar por parte del profesor.
 Demasiados enfoques a evaluar y, por tanto, demasiados
argumentos para rechazar los erróneos.
 Deficiente control del tiempo por parte del
profesor.
 Demasiadas jornadas improductivas.
 No se avanza en los objetivos globales.

11.  Inconvenientes III
 Falta de práctica por parte del docente.
 Incluso los profesores más jóvenes, de 30 a 35 años, se han
criado en la instrucción directa que permite un total control.
 Objetivos cambiantes y poco claros.
 Promueve resultados ambiguos en los trabajos de los
estudiantes por no dar un seguimiento adecuado durante el
proceso.
 El trabajo interdiciplinario confuso.
 Confusión en los estudiantes ante los diferentes enfoques que
tiene cada diciplina y en algunos casos favorece a la
contradicción.