autocontrol

1. ESTRATEGIAS PARA el desarrollo de la
capacidad de AUTOCONTROL
ES UNA DESTREZA QUE HAY QUE ENSEÑARLE CON UNA SERIE DE ESTRATEGI AS

3. JEAN PIAGET
Etapas del desarrollo:
Sensoriomotor
Preoperacional
Concretas
Operaciones formales

4. LO PODEMOS LOGRAR MEDIANTE:
Ensayo
Imitación
Repetición

5. Lista de los comportamientos que
queremos modificar:
No espera su turno
No sigue instrucciones
Pelea mucho
No levanta la mano para conversar
Interrumpe constantemente
Etc.

6. Consecuencias especificas para cada
conducta

7. Tiempo fuera
Todo depende de su edad, y el tiempo dependerá de su edad
Hay que ser consecuente

8. Refuerzo positivo
Anticipadamente...
Que lindo cuando nos sentamos a la mesa y esperas que te sirva el plato.
Me encanta cuando estas muy bien sentado.
Cuando se da la conducta…
Te felicito, eres muy buen niño.
Así se hace campeón.
SE REFUERZA TAMBIEN DE FORMA VERBAL Y FISICA COMO LOS ABRAZOS, PALABRAS DE ALIENTO

9. RETOMAR EL TIEMPO DE LA
CONVERSACION
Describirle a nuestros niños como nosotros de niños nos comportábamos y como resolvíamos
problemas, para que por el ejemplo ponga ellos también en practica.
Ser especifico en la mala conducta y no decir “te estas portando mal”, “eres un malcriado”
Ejemplo: Decir no me gusta que te pares encima de la silla…
NO GENERALIZAR, ESPECIFICAR!

10. Cuenta cuentos
La técnica de la tortuga

11. VIRUS –PANDEMIA
En que nos quedamos, como podemos
resolverlo, pregúntale a tu compañero…se
extiende la información.
Sacar un grupo de seis y luego entrar y
silenciarlos los que restan en el salón de clase,
felicitar a quienes le prestaron atención.

12. IDENTIFICAR LA CONDUCTA
- Pataleos
- Gritos
- Agresiones físicas a padres,
compañeros o docentes
Anotar que tan frecuente es el
comportamiento violento
¿Cuál fue el factor que provoco el
comportamiento violento?

13. Estudiante Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Pepito Pérez Comporta
miento
violento
Empujo a un
compañero
Grito y lloro
desesperadamen
te
¿Qué lo
provoco?
Su compañero
no le quiso
prestar su
juguete
La mamá no se
quiso despedir
de él
- Como docentes debemos servir de modelo y ejemplo. Si ven que resolvemos determinadas
situaciones con tranquilidad y respeto ellos terminarán imitándonos.
- Enseñar a que respondan de forma tranquila ante una provocación.
- Recompensar y mostrar que estamos contentos ante una actitud positiva
- Es importante que lo trabajado en el aula, se practique en casa con apoyo de los padres y viceversa.

14. Separar al agresor
- Procurar no sentar al agresor y a la victima juntos
- Reducir las actividades entre agresor y victima
Establecer normas
- Explicar las consecuencias de sus acciones negativas y
positivas
- Cumplir con los castigos
Utilizar señales no verbales
- Los niños agresivos responden mejor a las señales no
verbales
Evitar la competitividad
- La competitividad aumenta los comportamientos agresivos
- La colaboración y el trabajo en equipo ayuda a evitar
comportamientos agresivos

15. Intervenir pronto
- Si no intervenimos el comportamiento
violento, cada vez ira de mal en peor y
será mas difícil de controlar.
Estar preparados para
comportamientos violentos
- Afrontar de la manera mas tranquila
posible
Utilizar juegos
- Ejercicios de relajación
- Como la técnica de la tortuga

18. ALGUNAS CONSIDERACIONES PARA EL CASTIGO
1. Debe utilizarse de manera racional y sistemática para
hacer mejorar la conducta del niño. No debe depender de
nuestro estado de ánimo, sino de la conducta emitida.
2. Al aplicar el castigo no lo hagamos regañando o
gritando, porque esto indica que nuestra actitud es
vengativa y con frecuencia refuerza las conductas
inaceptables.
3. No debemos aceptar excusas o promesas por parte
del niño.
4. Hay que dar al niño una advertencia o señal antes de
que se le aplique el castigo.
5. El tipo de castigo y el modo de presentarlo debe evitar
el fomento de respuestas emocionales fuertes en el niño
castigado.

19. 6. Cuando el castigo consista en una negación debe
hacerse desde el principio de forma firme y definitiva.
7. Hay que combinar el castigo con reforzamiento de
conductas alternativas que ayudarán al niño a distinguir
las conductas aceptables ante una situación determinada.
8. No hay que esperar a que el niño emita toda la cadena
de conductas agresivas para aplicar el castigo, debe
hacerse al principio.
9. Cuando el niño es mayor, conviene utilizar el castigo en
el contexto de un contrato conductual, puesto que ello
ayuda a que desarrolle habilidades de autocontrol.
10. Es conveniente que la aplicación del castigo requiera
poco tiempo, energía y molestias por parte del docente
que lo aplique.

20. Refuerzo positivo + Repetición + Anticipar
=
AUTOCONTROL
DINAMICA DEL ESPEJO

21. TECNICAS PARA CALMAR LA IRA O EL ENOJO
- Utilizar el bote o botella de la calma

22. - Dedicar un tiempo para ejercicios de
relajación y respiración, por medio de
cuentos o historias.
- La caja de la Ira:
Cuando el niño esta molesto se le pide
que dibuje un monstruo, y luego el
dibujo lo encierre en una caja.

23. - La técnica del globo
- Identificando nuestras emociones

25. - Dejar que los estudiantes expresen sus sentimientos y
emociones y, como docente, escuchar y expresar las
propias.
- Mostrar que la persona con la que está tratando es
importante.
- Cuando se tiene un problema, lo primero que hay que
hacer es reflexionar y luego actuar de una forma pacífica,
sin lastimar a otras personas para solucionar el problema.
- La mejor manera de solucionar conflictos es conversando.
ESTRATEGIAS

26. - Establecer normas claras y concisas
- Establecer limites
- Supervisión
- Reforzamiento positivo
- Preguntar como le gustaría que lo trate.
- Resaltar los aspectos positivos por encima de
los negativos.

27. - La escalera de las emociones
1 ¿Qué ha pasado?
2 ¿Qué he pensado?
3 ¿Cómo me ha hecho sentir lo
que ha pasado?
4 ¿Cómo reaccione hacia lo
sucedido?
5 ¿Cómo acabo la situación?

28. - Detección de pensamiento:
Identificar los pensamientos que lo hacen
sentir molesto
- Técnica de distracción:
Que se enfoque en elementos externos
- Técnicas de relajación y respiración

29. Violencia y Discriminación
Estrategias de prevención
en el aula

30. ¿Cómo identificar a una
víctima de bullying?
- Tristeza
- Irritable
- Ansiedad
- Dificultad para hacer amigos o hablar en
público
- Aislamiento
- Falta de sueño
- Malas calificaciones
- Excusas para no a ir al colegio
- Cambio en el apetito y baja de peso
- Hematomas o heridas en el cuerpo

31. ¿Cómo identificar a un agresor?
- Falta de empatía
- No controla su ira
- No reflexiona correctamente
- No tiene habilidades para la resolución de
conflictos
- Baja autoestima
- No conoce los limites
- Llama la atención
- Manía persecutoria

32. ¿Qué podemos hacer en el aula?
- Buscar formas positivas de expresar lo
que siente el estudiante
- Canalizar la energía del estudiante
- Fomentar a reparar el daño (dinámicas
de integración)
- Fomentar la autoestima (características
positivas)
- Reafirmar valores
- Promover la asertividad

33. ¿Cómo prevenirlo?
- Reconocer el problema
- Involucrar a los estudiantes
- Convertir a los estudiantes pasivos en
activos
- Promover la toleración y la inclusión
- Prestar atención a los agresores
- Promover la empatía

34. DINAMICAS
- Role playing - Hacer visible lo invisible

35. - Sótano y balcón

36. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN