2. TEMA: LA EVALUACION COMO MEDIACION: ENFOQUESOCIO CRITICO
INTEGRANTES: María Jose Guerrero, Bele Melena, Galo Estrella, Digna Perez, Valeria
Duchi
APORTE
La evaluación implica que el docente acompañe Y observe Las acciones que realiza el
estudiante. El profesor debe estar perfectamente informado de cómo marcha el proceso
de aprendizaje, el acompañamiento es parte de una constante evaluación del proceso de
aprendizajey orienta al docentepara determinarlas accionesque Tiene que asumir,para
cada estudiante y para el grupo.
La evaluacióncomomediaciónsefundamenta enelpilotaje
Al acompañamiento o conducción: El docente toma
conciencia y reflexiona Sobre cómo el estudiante realiza su
proceso de aprendizaje. El estudiante con la ayuda del
docente Interioriza como realizar su propio aprendizaje.
MEDIACIÓNPermitequeeldocentepromueva la reflexión
del estudiante cual le ayuda a darse cuenta del significado
de su aprendizaje. Participación de los padres de familia es
muy necesario. Los padres son un factor importante en el
proceso que se realiza en la institución Ya que debe haber una comunicación eficaz y
fluida en para determinar así los logros y dificultades.
EVALUACIÓN Hay que tomar en cuenta la diversidad tanto en las formas de proceder
de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, como en la adquisición que ellos hacen
del conocimiento.
3. TEMA: DIFERENCIAS ENTRE EVALUACIÓN, MEDICION, CALIFICACION,
COMPRENSION, ACREDITACIÓN.
INTEGRANTES:
Irma Azogue, Lucia Galarza, Leslie Carrasco, Thalía Caza, Paola Montero
APORTE:
A menudo tienden a confundir la diferencia entre los términos
medir, calificar y evaluar, por una lado, hay de los que creen
que tienen el mismo significado, por el otro, están aquellos que
dicen que dichos términos son completamente ajenos el uno
del otro; a pesar de ello, la tarea docente se ayuda de estos
elementos de alguna u otra manera en el Proceso Enseñanza-
Aprendizaje.
Calificar es juzgar el grado de suficiencia o la insuficiencia de
los conocimientos demostrados por un alumno u opositor en un examen o ejercicio.
Medir es averiguar la cantidad de una cosa, de un fenómeno, de una característica o de
un producto. Hay medición cuando se compara una cosa cualquiera con otra que se ha
elegido como unidad de medida. Ejemplo: Determinar en metros el largo de un salón, el
peso de una persona en kilogramos, el nivel de inteligencia de un alumno, los resultados
del aprendizaje mediante un test.
La evaluación (educativa) es un proceso continuo que sirviéndose de la medición,
permite formular juicios de valor, al comparar la realidad educativa con los objetivos
propuestos en el Sistema Educativo, para llegar a decisiones en beneficio del alumno y la
educación en general.
En pocas palabras, medir y calificar forman dentro de un solo proceso: El proceso de
Evaluación
4. TEMA: ETAPAS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
INTEGRANTES:
Alexandra Buenaño, Fanny Daquilema, María Guacho, Tania Quinzo, Emily Rubio.
APORTE:
LAS TRES ETAPAS DE LA EVALUACIÓN
Recogida de información, que puede ser o no instrumentada. Análisis de esta
información y juicio sobre el resultado de ese análisis. Toma de decisiones de acuerdo
con el juicio emitido.
El proceso de evaluación comprende las siguientes etapas:
Planificación de la evaluación. Planificar la evaluación implica esencialmente dar
respuesta a las siguientes interrogantes: qué, para qué, cómo y cuándo se
evaluará y con qué instrumentos. ¿Qué evaluaré? ¿Para qué evaluaré? ¿Cómo
evaluaré? ¿Con qué instrumentos? ¿Cuándo evaluaré?
Recojo y selección de información. La obtención de información sobre los
aprendizajes de los estudiantes, se realiza mediante técnicas formales,
semiformeso noformales.De toda la informaciónobtenida se deberá seleccionar
la que resulte más confiable y significativa. La información es más confiable
cuando procede de la aplicación sistemática de técnicas e
instrumentos y no del simple azar.
Interpretación y valoración de la información. Se realiza en
términos del grado de desarrollo de los aprendizajes
establecidos encada área.Se trata de encontrarsentido a los
resultados de la evaluación, determinar si son coherentes o
no con los propósitos planteados (y sobre todo con los
rendimientos anteriores de los estudiantes) y emitir un
juicio de valor.
