Este documento describe los nuevos ambientes de aprendizaje basados en las tecnologías de la información que usan entornos virtuales en lugar de físicos. Varias teorías respaldan estos nuevos ambientes, incluyendo la educación para el empleo, vida, mundo, autodesarrollo y ocio. Los nuevos ambientes se definen como medios electrónicos, telemáticos y audiovisuales diseñados específicamente para el aprendizaje e interacción. Para que los cambios en la educación sean duraderos, toda la comunidad educ

1. NUEVOS AMBIENTES
DE APRENDIZAJE
Autor: Jean Pierre Ramos
Cairo

2. Los nuevos ambientes de aprendizaje que han comenzado ser
implementado en distintos centros educativos, los cuales buscan la
mejora de la educación, se basan en las Tecnologías de Información
que usen ambientes virtuales en vez de físicos para dar clases, ya
sean estas de nivel escolar o superior.

3. TEORÍAS QUE RESPALDAN LOS NUEVOS
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Maradiaga (2014), explica que “en principio centramos nuestro análisis en el ambiente de
aprendizaje, en la organización del espacio educativo y del tiempo, no porque solo aquí se
produzcan los verdaderos cambios, sino porque quizá se manifiestan más abiertamente, como
producto del impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en el marco en
el que se desarrolla la comunidad educativa, misma que demanda nuevas fórmulas de diseño y
producción de los materiales y cursos, incluyendo los propios espacios físicos.
Con propiedad se destaca que el nuevo orden educativo debe tener como objetivos centrales: a)
Educación para el empleo. Se requiere fuerza de trabajo más versátil, capaz de responder a las
cambiantes necesidades de la economía avanzada de la información; b) Educación para vida. Ello
entraña cambiar de ganarse la vida al aprendizaje de cómo vivir; c) Educación para el mundo.
Entender el impacto de la ciencia y la tecnología en todos los aspectos de la sociedad, que
requiere, además de las disciplinas tradicionales, un punto de vista más global; f) Educación para el
autodesarrollo. Desarrollar las facultades críticas para que los alumnos sean capaces de entender
conceptos y desarrollarse por sí mismos (destrezas comunicativas y organizativas); g) Educación
para el ocio. Educar para un uso constructivo del tiempo de ocio convirtiéndose en una actividad
placentera”.

4. García (2006), define que, “las visiones del aula como espacio habitual
donde se ha venido desarrollando la relación educativa, y de la clase como
unidad de tiempo en la que se producían o se producen habitualmente las
actividades de enseñanza/aprendizaje, se están viendo claramente afectadas
por la irrupción imparable de las tecnologías, también en este mismo
ambiente.
No se trata, por tanto, que la escuela o la institución educativa se limiten a
trabajar con los estudiantes para que estos adquieran nuevos conocimientos
y destrezas que les permitan dialogar con la realidad en una sociedad cada
vez mas tecnologizada, sino que utilicen las herramientas que las
tecnologías ponen a su disposición para procurar logros educativos de mayor
calidad”.

5. Turrent (2018), define a los nuevos ambientes de aprendizaje como
“todos los medios electrónicos, telemáticos y audiovisuales que se
diseñan específicamente para desarrollar un proceso de enseñanza-
aprendizaje y que permiten la interacción entre el alumno, el maestro,
los contenidos y los medios. Clasificándolos como: Medios
informáticos (Portales, Paginas Web, Discos multimedia), Medios
Telemáticos (Audioconferencia, Videoconferencia, Transmisiones
satelitales) y Medios Audiovisuales (Videos, Audiocasetes,
Diaporamas).

6. Salinas (1997), describe que “la aparición de nuevos ambientes de aprendizaje solo
tiene sentido en el conjunto de cambios que afectan a todos los elementos del
proceso educativo (objetivos, contenidos, profesores, alumnos...). Los cambios en
educación, a cualquier escala, para que sean duraderos y puedan asentarse
requieren que cualquier afectado por dicho cambio entienda y comparta la misma
visión de como la innovación hará que mejore la educación: Profesores,
administradores, padres y la comunidad educativa entera deben estar involucrados
en la concepción y planificación del cambio desde el primer momento.
Estos nuevos escenarios pueden referirse, tanto al impacto que la introducción de las
TIC tiene en la enseñanza convencional, como a la configuración de nuevos
escenarios para el aprendizaje. Entre el aula convencional y las posibilidades de
acceso a materiales de aprendizaje desde cualquier punto a través de
telecomunicaciones existe todo un abanico de posibilidades de acceso a recursos de
aprendizaje y de establecer comunicación educativa que deben ser considerados,
sobre todo en una proyección de futuro”.

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• ARAMINDA, T. R. (1 de Enero de 2018). Universidad Regional de Zinacantepec. Recuperado
el 10 de Junio de 2018, de Universidad Regional de Zinacantepec:
http://www.unireg.mx/index.php?option=com_content&view=category&id=55:los-
• Jesús, S. (1 de Enero de 1997). Research Gate. Recuperado el 10 de Junio de 2018, de
Research Gate:
https://www.researchgate.net/publication/232242432_Nuevos_ambientes_de_aprendizaje_p
ara_una_sociedad_de_la_informacion
• Lorenzo, G. A. (2006). Nuevos Ambientes de Aprendizaje. Madrid, España: BENED.
Recuperado el 10 de Junio de 2018
• Roberto, M. J. (27 de Noviembre de 2014). La Tribuna. Recuperado el 10 de Junio de 2018,
de La Tribuna: http://www.latribuna.hn/2014/11/27/la-educacion-y-los-nuevos-ambientes-de-
aprendizaje/