TITULO DEL PRPOYECTO Identificar los factores que influyen en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en los estudiantes de octavo semestre de la carrera de Administración Pública Territorial de la Escuela de Educación Superior de Administración Pública de la Territorial Norte de Santander-Arauca en la unidad académica de la ciudad de San José de Cúcuta.

1. SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN ESPECIALIZACIONES
Presentado por:
DEYBI ALEXANDER CUESTA RODRIGUEZ
JAVIER BAUTISTA
NOHORA PATRICIA GELVEZ
PATRICIA DEL PILAR ARARAT CORONEL
YESICCA ALEJANDRA MORON
Tutora
GLORIA ALEXANDRA RIVERA
UNIDAD 3: PASO 5 - FINAL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA O IDEA DE PROYECTO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN, CULTURA Y POLÍTICA
COLOMBIA

2. TITULO DEL PROYECTO
Identificar los factores que influyen en el
aprendizaje del inglés como lengua extranjera
en los estudiantes de octavo semestre de la
carrera de Administración Pública Territorial de
la Escuela de Educación Superior de
Administración Pública de la Territorial Norte
Santander-Arauca en la unidad académica de
ciudad de San José de Cúcuta.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La educación en Colombia, ha estado afectada tanto en calidad como en alcance para algunas comunidades
siendo este uno de los principales problemas que en Colombia se ha estado luchando, por otra parte, este
mismo fenómeno afecta desde la primaria, lo que consecutivamente se ir reflejando durante los años
consecutivos hasta la secundaria y finalmente en la universidad.
Sin embargo, desde el ministerio de educación siempre se habla de mejorar y universalizarla educación en
Colombia, hacer de ella un espacio de crecimiento y que puedan desarrollar pedagogías que permitan que los
estudiantes de alguna manera estén actos a los retos que las nuevas tecnologías les impone, sin embargo, la
mayor parte de los colombianos tiene dos limitantes, una de ella es el bajo nivel en temas como ciencia y
tecnología y por otro lado, el ingles, como segunda lengua. Siendo este ultimo el un fenómeno que se puede
encontrar en muchos estudiantes pregrado y posgrado. Aun el país no logra posicionar el idioma ingles como
segunda lengua y que esta sea una posibilidad de abrir espacios de desarrollo.
De este modo se busca identificar los factores que influyen en el aprendizaje del inglés como lengua
extranjera en los estudiantes de octavo semestre de la carrera de Administración pública Territorial de la
Escuela de Educación Superior en la Territorial Norte de Santander – Arauca en la unidad académica de la
ciudad de San José de Cúcuta. La actividad lingüística abarca diferentes espacios para su producción, a su vez
implica la presencia de factores de desarrollo en el dominio de las relaciones cognitivas. Todo lo anterior unido
al contexto en el cual se realiza una actividad intelectual contribuye, en una u otra forma, a la reestructuración
del pensamiento.

4. El contexto del aprendizaje de una lengua extranjera es muy amplio y complejo, es indispensable el contexto social en
donde se desarrolla la actividad lingüística. La enseñanza de una lengua extranjera está relacionada con el tipo de
aprendizaje que se utilice. Bronckard (1985) Los tipos de aprendizaje más usuales son Memorístico: el estudiante repite
contenidos sin comprenderlos. Receptivo: comprende los contenidos sin descubrir nada. Aprendizaje por descubrimiento:
El estudiante expresa sus conceptos, los relaciona con el entorno y los adapta a sus necesidades cognitivas. Aprendizaje
significativo: los estudiantes logran la coherencia entre los conocimientos previos y los nuevos, de manera que estos se
integren con sus necesidades cognitivas. De este modo Jean Paul Bronckard define los tipos de aprendizaje y permite
generar variables que pueda ayudar a entender esta problemática.
Desde lo educativo y pedagógico, la enseñanza- aprendizaje de una lengua extranjera requiere que el estudiante
determine el tipo de canal que mejor favorece su aprendizaje de manera que los contenidos de las actividades ofrezcan
resultados positivos en el desarrollo de la actividad enseñanza aprendizaje de una lengua extranjera. Es importante
resaltar que tipo de aprendizaje lleva a acabo cada uno de los estudiantes de octavo semestre de la carrera de
Administración pública Territorial ya que de acuerdo a eso podríamos ampliar los factores que ya hemos estudiados. La
información podría resultar de una encuesta aplicada a esa población.
De este modo se utilizara la Educación y Desarrollo Humano como línea de investigación, buscando comprender la
relación entre desarrollo humano y educación, así como estudiar la cultura de la Instituciones Educativas que promueven
el desarrollo humano, y de este modo se espera generar nuevo conocimiento que tenga un enfoque en pedagogía y
aprendizaje para ello, se analizarán y sistematizarán las formas en que las prácticas educativas y las representaciones
sociales posibilitan el desarrollo humano.
Por lo antes expuesto, en este contexto, es que es necesario analizar en qué medida el estado debe ser garante en el
ámbito educativo y de este modo incidir en el aprendizaje del ingles desde niveles iniciales, con el propósito de repensar
una nueva forma de pedagogía en el aprendizaje y el trabajo tanto en las aulas educativas, donde los estudiantes de
pregrado tengan elementos de base y pedagogía cognitivas claras que les permite acceder al ingles como segunda
lengua. De esta forma, se pretende integrar lo relacionando con la educación y el idioma desde la escuela inicial. En
concordancia con los nuevos enfoques, tendencias y objetivos pedagógicos que la globalización demanda en nuestras
sociedades, la cual tiene el reto de mejorar la calidad de la educación.

5. JUSTIFICACIÓN
Actualmente nos encontramos en un mundo globalizado, donde la tecnología y la innovación juegan
un papel importante en diversos aspectos de la vida diaria de las personas, uno de ellos es la
educación. Es por ello que vemos la necesidad de aprender y dominar una lengua extranjera, en este
caso, el inglés, resaltando la importancia de los docentes, pues deben brindar a los estudiantes diversas
herramientas para crear un ambiente de aprendizaje propicio, motivador, exigente e interesante para
los estudiantes. que se den cuenta de la relevancia de esta área en sus vidas y no la vean como una
carga.
A pesar de las herramientas que se encuentran disponibles en la actualidad, muchos estudiantes
adoptan estrategias conmemorativas, donde el conocimiento y la motivación en materias básicas de la
lengua extranjera se encuentran fragmentados, demostrando también que la comprensión de estos
temas no es consistente con las expectativas y no es un resultado de aprendizaje adecuado donde Se
demuestra conocimiento y dominio del inglés. Dado que los puntajes de las pruebas estatales no
muestran una mejora significativa o mejora como resultado del aprendizaje.
Es por estas razones que es necesario identificar los factores que influyen en el aprendizaje del inglés
como lengua extranjera. Estos factores sociales y / o académicos han sido parte de la transición de la
educación básica a la superior, donde una organización está motivada en el manejo del área en inglés
como lengua extranjera dentro de la institución educativa.
Para investigar los factores que influyen en el proceso de aprendizaje del alumno de la Escuela de
Educación Superior, se debe prestar atención a los motivos y estrategias del proceso tales como
factores cognitivos, socio afectivos y ambientales, que inciden en los resultados del aprendizaje del
inglés como una lengua extranjera, donde deben configurarse en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, buscando la razón y el logro de resultados de aprendizaje óptimos, así como el adecuado
manejo de esta lengua.

6. Por esta razón esta problemática es de interés para la comunidad educativa ya que los resultados de
las pruebas saber pro de la institución deben ser mejorados como nos indica Sala, Arnau (2014)“antes
de desarrollar una investigación debería analizarse si las aportaciones potenciales de esta son
suficientemente relevantes para justificar la inversión de recursos humanos y materiales que conlleva”,
en el cual se resalta que para llevar acabo la investigación del problema este debe ser relevante para
que se justifique la inversión como lo es para este caso ya que se busca mejorar los resultados de los
estudiantes lo cual influye positivamente en la imagen de la institución, teniendo cuenta esto ahora
podemos ver los factores que pueden influir como no lo indica Bastidas & Muñoz (2020) “los factores
que se han identificado como aquellos que se correlacionan o demuestran que pueden afectar el
proceso de aprendizaje segunda lengua en una gran cantidad de investigaciones son de carácter
biológico, cognitivo, afectivo, lingüístico y psico-socioafectivo” la identificación de estos factores y ver
como inciden en el aprendizaje de inglés en la institución permitirá la toma de decisiones por parte de
la comunidad educativa que le permita optimizar el proceso produciendo uno mejores resultados

7. MARCO REFERENCIAL
El trabajo investigación sobre “Identificar los factores que influyen en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en
los estudiantes de Octavo Semestre de la carrera de Administración Pública Territorial de la Escuela de Educación
Superior en la territorial Norte de Santander-Arauca en la unidad académica de la ciudad de San José de Cúcuta". Se
podría estar abordando dos dimensiones, uno sobre los contextos sociales y educativos, y otra dimensión para la
identificación de factores, ya sea afectivo-social, cognitivo y otro ambiental (y/o de organización).
En la primera dimensión se encuentran los contextos sociales, que sea el análisis de la comunidad estudiantil donde se
especifique la descripción social y el desarrollo de la colectividad. Es decir, la edad, el género, el estrato social, el lugar
donde nació, si trabaja, etc. Desde este contexto podrían salir variables cuantitativas continuas y/o discretas como la
edad, el estrato social, etc... Ya que son variables numéricas que tiene un número contable de valores. Aunque si
hablamos de género, el lugar donde nació, o donde trabaja son variables cualitativas nominales, donde se optan valores
que no se pueden ordenar (Porto& Merino 20015). En los contextos educativos, abarca el desarrollo pedagógico en un
compromiso de las instituciones educativas dadas en el ejercicio en función del alumno, dando importancia desde sus
primeros estudios hasta el actual. Creo que las variables podrían tomarse sobre el tipo de comunidad si es urbana o
rural, o el tipo de institución si es privado o público. Creo que sería bueno saber el grado de escolaridad donde han
recibido clases de inglés, sus dificultades ya sea en la metodología, recursos humanos, recursos físicos. Para este
contexto, podrían salir variables cualitativas ordinales cuando hablamos del grado de escolaridad y cualitativas nominales
como el tipo de institución, ya que se pueden generar escalas categóricas según Coronado Padilla (s.f). p106.

8. Es necesario identificar el tipo de estudiante que ha ingresado a la institución educativa, pues es posible indagar sobre las
características socioeducativas como la estratificación, el tipo de escuela egresado en educación básica primaria y secundaria,
todo esto como identificación de variables del alumno inmerso en la sociedad. Según Muñoz (2001), "la relación entre clase
social y los resultados en el aprendizaje de la lengua se ha estudiado tanto en la lengua materna como en lenguas no
nativas". El autor explica que, en general, los estudiantes con antecedentes sociales más altos y ricos tienden a tener un mejor
desempeño en el aprendizaje de la lengua extranjera que aquellos con menos antecedentes culturales y sociales. Por esta
misma razón, en esta investigación se considerará el estrato socioeconómico, para comprobar si es un factor que influye en
el desempeño lingüístico.
Por otro lado, los factores de incidencia ya sean socio-afectivos, cognitivos y de organización. Son tomados de la siguiente
manera. Los factores socio-afectivos pueden ser considerados como el tipo de aprendizaje del idioma inglés identificado las
variables que han intervenido como la motivación, la actitud hacia el aprendizaje del idioma, la inteligencia. Generando así
variables cuantitativas, que pueden ser mediables a partir en escala Likert, ya que es uno de los tipos de medición utilizados
principalmente en la investigación para la comprensión de opiniones, manifestaciones, actitudes, etc.
Los factores cognitivos con variables como la inteligencia, la aptitud, el uso de estrategias de aprendizaje. Por ejemplo, se ha
señalado que estudiantes que demuestran una inteligencia superior a la media tienden a aprender mejor un segundo idioma,
especialmente si este aprendizaje tiene lugar dentro del contexto formal de un aula (Mitchell & Myles, 2004). Podrían tener
procesos definidos y complejos como determinantes, como lo indica la Dra. Elizabeth Ponce de León (2018) como
percepción, observación, interpretación, análisis, asociación, clasificación, comparación, expresión, retención, síntesis,
deducción, generalización.
Los factores ambientales y de organización del estudio son aquellos que inciden positiva o negativamente en la calidad del
estudio realizado por el alumno y en la ordenada disposición de los elementos que componen el acto de estudiar. Tomando
variables como el lugar, los recursos y el tiempo, además de las estrategias que ofrece la Escuela Superior de Administración
Publica para apoyar el proceso de aprendizaje del idioma inglés.

9. DESCRIPCIÓN DE ELEMENTOS
La Escuela Superior de Administración Pública
(ESAP) en su proceso de acreditación presentó
un informe sobre los resultados de las pruebas
SABER PRO a nivel nacional, detallando cada
territorial en sus diferentes contenidos como
competencias ciudadanas, inglés,
razonamiento cuantitativo, comunicación
escrita, lectura crítica y formulación, gestión y
evaluación de proyectos. Notando que dentro
del informe (p.29) representan en la territorial
Norte de Santander-Arauca, el área de inglés
41% a comparación de la sede central con
73%. Dejando en el ambiente educativo la
obligación en mejorar ese aspecto ya que es
un bajo porcentaje, aunque regulado con los
demás contenidos, pero no es lo esperado.
ESAP (2015) Informe de Acreditación. Programa de formación
profesional en Administración Pública Territorial

10. investigación realizada por José Daniel Bogoya
Maldonado (2020), quien compartió con la
comunidad académica y la sociedad un
conjunto de reportes de benchmarking de
universidad y otras instituciones de educación
superior, elaborados con base en indicadores
que surgen de procesar los datos sobre los
resultados alcanzados por los estudiantes
evaluados mediante el Examen de Estado
SABER PRO, trazando promedios en pruebas
genéricas entre los años 2016 y 2019. En
elemento permitió reconocer los resultados
globales 2019, como mostrando la totalidad de
estudiantes de la ESAP a nivel nacional que
presentaron la prueba con un total de 1672.
Además representa la trazabilidad de la
competencia del Inglés con la trazabilidad
desde el 2016 con 135, 2017 con 132, 2018 con
130 y manteniéndose con el mismo valor en el
2019. Esto indica que tiene una tendencia a
disminuir al pasar el tiempo, especulando que el
dominio del inglés en los estudiantes es cada
vez es más débil a nivel general.
El observatorio de la Universidad Colombiana (2020)
Resultados Saber Pro 2019.

11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bastidas, J. y Muñoz, G. (2020). Factores que influyen en el aprendizaje del inglés de los bachilleres de Pasto, Colombia. Folios, 51, 163-181.
doi: 10.17227/folios.51-8676 recuperado de
http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n51/0123-4870-folios-51-163.pdf
Bogoya, D. (2020) Benchmarking de educación superior 2019. P.81.
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=dW5hbC5lZHUuY298ZGFuaWVsYm9nb3lhfGd4OjNlOWFmMGQ2NmZhYmFiYWU
Bronkart, J. (1985). Le fonctionement des discours. Un modèle psychologique et une méthode d’analyse. Paris: Delachaux et Niestlé.
.Coronado, J. (s.f.) Escalas de medición. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4942056.pdf
El observatorio de la Universidad Colombiana (2020) Resultados Saber Pro 2019 de cada uno de las IES, y su comparación con 2018.
https://www.universidad.edu.co/resultados-saber-pro-2019-de-cada-una-de-las-ies-y-su-comparacion-con-2018/
ESAP (2015) Informe de Acreditación. Programa de formación profesional en Administración Pública Territorial. Retrieved from:
https://www.esap.edu.co/portal/index.php/Descargas/627/informe-del-proceso-de-acreditacion-2015-2016/27420/03-programa-
acreditacion.pdf
Fidias Arias (2006) El proyecto de investigación. Introducción a la metodología científica. (6ta Ed) Episteme, Caracas, Venezuela. Retrieved
from: https://ebevidencia.com/wp-content/uploads/2014/12/EL-PROYECTO-DE-INVESTIGACI%C3%93N-6ta-Ed.-FIDIAS-G.-ARIAS.pdf

12. Porto, J. &Merino, M. (2015) Definición variable cualitativa. https://definicion.de/variable-cualitativa/
Ponce de León, E. (2018) Factores involucrados en el aprendizaje.
http://doctoraponcedeleonsicoedu.blogspot.com/2018/04/factores-que-intervienen-en.html
Sala, J., & Arnau, L. (2014). El planteamiento del problema, las preguntas y los objetivos de la investigación:
criterios de redacción y check list para formular correctamente. Recuperado de: https://ddd.uab.cat/record/126350
Mitchell, R., & Myles, F. (2004). Second language learning theories, 2nd edition. London: Hodder Arnold.
https://ler.letras.up.pt/uploads/ficheiros/8232.pdf
Muñoz, C. (2001). Factores escolares e individuales en el aprendizaje formal de un idioma extranjero. Estudios de
Lingüística. Alicante, España: Quinta Impresión, S.L.
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/6697/1/EL_Anexo1_10.pdf