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1. Valoración del trabajo docente e innovación que tuve en el semestre
Primera dimensión
Aspecto 1: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que
deben aprender.
Casi siempre tuve conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y
aprendizaje de los alumnos. Casi siempre reconocí la importancia del entorno
familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Siempre
reconocí la importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e
interés de los alumnos para apoyar su aprendizaje. Siempre conocí los propósitos
educativos de las asignaturas en educación primaria. Siempre identifique los
aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura. Casi siempre
reconocí formas de intervención docente que favorecen la construcción de
conocimientos a partir de lo que saben los alumnos. Casi siempre reconocí la
importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusión
colectiva y la interacción entre ellos. Casi siempre tuve conocimiento de los
contenidos del curricular vigente. Casi siempre identifique la progresión de los
contenidos educativos en las diferentes asignaturas. Casi siempre conocí
aspectos de los campos del conocimiento en que se inscribe los contenidos
educativos.
Aspecto 2: Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una
intervención didáctica pertinente.
Casi siempre seleccione, adapte o diseñe situaciones didácticas para el
aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las
características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad
y las necesidades educativas especiales. Siempre conocí diversas formas de
organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades. Siempre
demostré conocimiento sobre como proponer a los alumnos actividades que lo
hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones,
preguntar e imaginar. Siempre identifique los materiales y recursos adecuados
para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación. Casi siempre demostré conocimiento sobre las
estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucrar en las
situaciones de aprendizaje. Casi siempre supe como intervenir para lograr que los
alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos
estudiados. Casi nunca determine cuando y como utilizar alternativas didácticas
variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada. Casi siempre

2. explique como la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos el
desempeño de los alumnos. Casi siempre supe cómo utilizar instrumentos
pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos. Casi
siempre mostré conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar
sus aprendizajes. Casis siempre comprendí como la evaluación formativa
contribuye al mejoramiento de la intervención docente. Casi siempre conocí los
tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un
clima de confianza en el que se favorece el dialogo, el respeto mutuo y la
inclusión. Casi siempre supe cómo establecer una relación afectiva y respetuosa
con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la
solidaridad y la participación de todos. Casi siempre supe cómo utilizar el tiempo
escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
Aspecto 3: Un docente que se reconoce como profesional que mejora
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
Casi siempre reconocí los logros y las dificultades de su práctica docente e
identifica los efectos que esta tiene en el aprendizaje de los alumnos. Casi
siempre reconocí en que ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tiene
mayor dominio y en cuales requiere actualizarse para mejorar su práctica. Casi
nunca supe cómo trabajar en colaboración con otros docentes y como participar
en la discusión y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de
mejorar la práctica profesional. Casi siempre reconocí que requiere de formación
continua para mejorar su práctica docente. Casi nunca incorporé nuevos
conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en
estrategias de enseñanza. Casi siempre bisque información e intérprete textos
para orientar su trabajo docente. Casi siempre demostré ser lector de diferentes
tipos de textos. Siempre reconocí el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación como un medio para su profesionalización. Casi siempre comunique
oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta,
explica, narra, describe de manera clara y coherente). Siempre reconocí cuando
es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos
los alumnos aprendan. Casi siempre adquirí y comuniqué información pertinente
para su práctica educativa mediante el uso de las tecnologías de la información y
de la comunicación.
Aspecto 4: Los planes de clase
Casi siempre mis propuestas fueron coherentes, consistentes y pertinentes de
acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, la
condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional. Casi siempre mis
propuestas demostré la capacidad que tiene el estudiante para crear y utilizar de

3. manera creativa los recursos que están a su alcance y están acordes a las
estrategias didácticas que propone.
Aspecto 5: Propuesta de innovación: desarrollo y evaluación
Casi siempre la propuesta consideré el o los diagnósticos elaborado previamente.
Casi siempre la propuesta considere los enfoques teóricos, metodológicos y
didácticos. Casi siempre la propuesta consideré estrategias de aprendizaje
coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo
psicoafectivo de los alumnos, la condiciones de aprendizaje y la propia cultura
institucional. Casi siempre la propuesta incorporé las TIC de manera coherentes,
consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y
cognitivo de los alumnos, la condiciones de aprendizaje y la propia cultura
institucional.