Ejercicio de autoevaluación y heteroevaluación sobre las microclases de idioma extranjero

1. Lesson’s Hetero evaluation
1. Observe a complete lesson and pay particular attention to any learning tasks the teacher sets.
Consider:
 The context of the task
 How it is managed from beginning to end by the teacher
 How it is ‘processed’ by the learners.
2. Try to sit close enough to be able to hear the students working on the task. Listen for the language
they produce to help them negotiate their way through the task.
3. Select one of the tasks and record information about the following aspects, using the questions to
guide you.
Observing the teacher
a) How was the task
introduced?
Se utilizó una actividad de dramatización en la cual había
papeles con imágenes de los comandos y se pidió a los
estudiantes pasar, realizar la acción y los demás decirla
en inglés.
b) What instructions
were given?
Algunos commandos basicoscomo come here, please,
stand ap, repeat after me, instrucciones relacionadas con
la descripciónde la temática.
c) How many steps
were involved in the
task?
1. Bienvenida y presentación
2. Explicacion
3. Ejemplificacion.
4. Aplicaciondel ejercicio
5. Pronunciacion
6. Retroalimentacion
7. Evaluación
d) Was any monitoring
involved?
En esta actividad la maestra estuvo todo el tiempo con
los estudiantes, constantemente estaba pendiente de
que los estudiantes hicieran bien las diferentes
actividades.
e) Was there a report-
back phase?
La fase de informe la maestra la realizó por medio de
láminas.
f) How was the task
‘resolved’?
De forma oral y escrita, en grupos e individualemente.
Observing the learners
a) Was the level of the
task suitable for the
level of the students?
Si, la maestra trajo actividades muy acordes al tema y al
nivel del grado, además supo aprovechar muy bien el
material.

2. b) Were the instructions
adequate for the
task?
Si, además de contar con la ayuda de algunos
compañeros presentespara que los demás
comprendieranla idea de la actividad. En esta parte no
se apoyó tanto de la mímica.
c) Were the learners
able to ‘process’the
task?
Si pues las instrucciones fueron dadas poco a poco,muy
rara vez se apoyó de las memofichas.
d) Were the learners
able to perform the
task?
Todos los estudiantes realizaron las diferentes tareas.
e) Was
collaboration/interacti
on involved?
Sí, siempre estuvo pendiente de las dudas que tenían los
estudiantes.
f) Commenton the
language of task-
doing that you
overheard.
Me parece que las instrucciones fueron muy fluidas y la
mayoría de palabras las pronunció adecuadamente.
Evaliado: Lina Fernanda Arias Evaluador: Karin Sanabria

3. SELF EVALUATION
Strengths and
weaknesses
Fortalezas:
 Buen material, actividades lúdicas, interacción con los estudiantes,
buena actitud en la clase, retroalimentación.
Debilidades:
 Pronunciación de algunas palabras, mímica,
Eliciting: Los estudiantes siempre estuvieron muy motivados por realizar las
actividades, pues siempre trate de manejar la energia adecuada.
Giving Instructions:
Las instrucciones fueron entendidas por los estudiantes, pero es
importante resaltar la pronunciación de algunas palabras y utilizar
constantemente la mímica.
Monitoring: Constantemente hubo supervisión y monitoreo en las actividades que
debían realizar los estudiantes.
Timing: Las actividades tenían un orden lógico y un hilo conductor que llevaba a
los estudiantes a comprender el tema.
Planning and
Rationale
La planeación de la clase fue muy buena y adecuada al nivel de los
estudiantes, en algunos momentos se pronunciaban algunas palabras
mal.
Checking
understanding:
Constantemente hubo monitoreo y retroalimentación, hubo repaso en
pronunciación de manera grupal e individual.
The peer
observations:
Me hice entender fácilmente por los estudiantes.

4. Actividades muy variadas, llamativas, motivadoras, además acordes al
grado.
Explicación y constantemente retroalimentación del tema.
Para la clase se dispuso muy buen material.
Considero que falta pronunciar adecuadamente algunas palabras.
Language level:
El nivel en el que se encontraban los estudiantes era A1.
Considero importante mejorar en pronunciación y fluidez en las oraciones.
Materials: Dados, máscaras, el arca de Noé, videos, copias, imágenes.
Speaking skill
Aunque hubo algunos errores en pronunciación y fluidez en algunas
oraciones, los estudiantes lograron comprender las instrucciones, pues en
ocasiones utilizaba la mímica.

5. Lesson’s Hetero evaluation
4. Observe a complete lesson and pay particular attention to any learning tasks the teacher sets.
Consider:
 The context of the task
 How it is managed from beginning to end by the teacher
 How it is ‘processed’ by the learners.
5. Try to sit close enough to be able to hear the students working on the task. Listen for the language
they produce to help them negotiate their way through the task.
6. Select one of the tasks and record information about the following aspects, using the questions to
guide you.
Observing the teacher
g) How was the task
introduced?
De forma oral, por medio de actividades relacionadas con
material didáctico.
h) What instructions
were given?
Algunos comandos basicos comocome here, please,
stand ap, repeat after me, instrucciones
relacionadas con la descripciónde la temática.
i) How many steps
were involved in the
task?
a) Bienvenida y presentación
b) Explicacion
c) Aplicaciondel ejercicio
d) Pronunciacion
e) Retroalimentacion
f) Evaluación
j) Was any monitoring
involved?
En ocasiones le faltó estar más pendiente de que los
estudiantes realizaran las actividades.
k) Was there a report-
back phase?
La fase de informe la maestra la realizó por medio de
láminas.
l) How was the task
‘resolved’?
De forma oral y escrita, en grupos e individualemente.
Observing the learners
g) Was the level of the
task suitable for the
level of the students?
Algunas actividades no eran muy acordes al grado, le
faltó dar mejores instrucciones y tratar de hacerse
entender más.

6. h) Were the instructions
adequate for the
task?
Las instrucciones no eran muy entendibles,le faltó hacer
más mímica y pronunciar adecuadamente las palabras.
i) Were the learners
able to ‘process’the
task?
Le falto expresarse más y hacerse entender, las
instrucciones eran difícilesde entender.
j) Were the learners
able to perform the
task?
Todos los estudiantes realizaron las diferentes tareas.
k) Was
collaboration/interacti
on involved?
En algunas ocasiones estabapendiente de las dudas
que tenían los estudiantes.
l) Commenton the
language of task-
doing that you
overheard.
En la segunda vez que lo hizo tuvo mejor pronunciación y
dominio del tema, es importante mejorar en la
pronunciación de varias palabras.
Evaluado: Yarix Tatiana Arbeláez Evaluador: Karin Sanabria