.

1. Planeación de curso
basados en DUA.

2. Un día Normal
https://www.youtube.com/watch?v=QENx
nvdouB8

3. DISEÑO UNIVERSAL
PARA EL APRENDIZAJE
(DUA)

4. PROGRAMA
Definición del Diseño Universal.
Desarrollo histórico.
Principios:
Proporcionar múltiples formas de motivación.
Proporcionar múltiples formas de presentación.
Proporcionar múltiples formas de expresión.
Conclusiones.
Video de cierre, experiencia.

5. DEFINICIÓN DISEÑO UNIVERSAL
“Forma de diseñar, crear y fabricar
productos y entornos que puedan ser
utilizados por todas las personas, en la
mayor medida posible, sin la necesidad de
adaptación o diseño especializado.”
Centro de Diseño Universal de la
Universidad Estatal de Carolina del Norte
(E.E.U.U.).

6. ❖ Procedente del área del desarrollo
arquitectónico y de producto.
❖ Ron Mace (Universidad Estatal de Carolina
del Norte en 1980).
❖ En respuesta a la insuficiencia de las
soluciones individuales no adaptadas ni a
las diferencias de los individuos.
Ron Mace
DESARROLLO HISTÓRICO

7. Tecnologías
asistidas
Redes Neuro-
científicas
DUA
Acceso en
arquitectura
(infraestructura)
80´s
Acceso en el
aprendizaje
90’s
DUA
Acceso a todos los
aspectos del
aprendizaje
(ACTUALIDAD)
DUA
CAST
Tecnologías asistidas
DESARROLLO HISTÓRICO

8. DISEÑO UNIVERSAL PARA EL
APRENDIZAJE (DUA)
Rose & Meyer
(2002)
. .
.
.

9. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
NEUROCIENCIAS Y EDUCACIÓN
Entender la
condición de
los
estudiantes.
Ajustar las
experiencias
de los
estudiantes.
Aumentar las
oportunidades
de
aprendizaje
significativo.
Comprender
la existencia
de una red
neuronal que
se subdivide
en tres
componentes.

10. LÓBULO FRONTAL
LÓBULO TEMPORAL
LÓBULO PARIETAL
LÓBULO
OCCIPITAL

11. https://www.youtube.com/watch?v=QENx
nvdouB8&t=6s

12. OBJETIVOS DEL DUA
● Estimular la creación de diseños flexibles desde el principio.
● Brindar una instrucción efectiva a todos los estudiantes.
● Eliminar barreras.
● Incrementar oportunidades.

13. CUENTO “GIGANTES”
1. Descripción estrategia.
2. Objetivo general.
3. Objetivos específicos.

14. OBJETIVO GENERAL
Implementar habilidades narrativas a
través del libro “Gigantes” a los
estudiantes del apoyo pedagógico,
utilizando las diferentes estrategias del
Diseño Universal para el Aprendizaje
(DUA).

15. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Fomentar el interés y motivación de los estudiantes por
el conocimiento de los animales gigantes en su hábitat.
-Desarrollar diferentes estrategias de expresión para la
interiorización de las características del animal
seleccionado por cada estudiante.
-Promover la iniciativa y participación de los estudiantes
a través de actividades lúdicas relacionadas al libro
“Gigantes”.
-Proporcionar un ambiente favorable que permita el
desarrollo de sus habilidades individuales y conjuntas.

16. PRINCIPIO 1

17. MÚLTIPLES FORMAS DE MOTIVACIÓN
El “¿por qué?” del
aprendizaje.
Red Afectiva
.
1
.
.

18. PAUTAS DEL PRINCIPIO I
1.1
1.2
1.3

19. Pauta 1.1
Proporcionar opciones para
captar el interés.

23. Pauta 1.2
Proporcionar opciones para
mantener el esfuerzo y la
persistencia.

27. Pauta 1.3
Proporcionar opciones para la
autorregulación.

30. PRINCIPIO 2

31. Red de
Reconocimiento
El “¿qué?” del aprendizaje.
Identificar e
interpretar los
patrones de
sonido, luz,
gusto, olfato y
tacto.
Reconocer
voces,
rostros,
letras y
palabras.
Diferentes
formas de
percibir y
comprender la
información
presentada.
MÚLTIPLES FORMAS DE PRESENTACIÓN
2

32. PAUTAS DEL PRINCIPIO II

33. Pauta 2.1
Proporcionar diferentes
opciones para percibir la
información.

38. Pauta 2.2
Proporcionar múltiples opciones
para el lenguaje y los símbolos.

41. Pauta 2.3
Proporcionar opciones
para la comprensión.

43. PRINCIPIO 3

44. PAUTAS DEL PRINCIPIO III

45. MÚLTIPLES FORMAS DE EXPRESIÓN
El “¿cómo?” del
aprendizaje.
Red Estratégica
Planificar,
ejecutar y
controlar,
mentalmente los
patrones para
interiorizar las
diferentes
tareas.
Diferenciar las
formas en que los
estudiantes
pueden expresar
lo que saben.
3

46. Pauta 3.1
Proporcionar opciones para la
acción física.

48. Indicador de nivel
(Luz verde)
Altavoz
Micrófono
Claves de vocabulario
Teclas de mensaje
Indicador de grabación
(Luz roja)
Volumen
Botón de cambio de
nivel
Pestaña de posición y
almacenamiento
Tiempo de
grabación:
15 minutos
(900
segundos)

49. Pauta 3.2
Proporcionar opciones de
habilidades expresivas y la
fluidez.

53. Pauta 3.3
Proporcionar opciones
para las funciones
ejecutivas.

58. DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE (DUA)
Elimina las barreras en la participación y mejora el aprendizaje significativo.
Redes cerebrales
identificadas.
Red Afectiva.
Red de
reconocimiento.
Red estratégica.
Ubicación del
cerebro.
Palabras Claves. ¿Por qué aprendo? ¿Qué aprendo? ¿Cómo aprendo?
Principio aplicado
a la pedagogía.
Múltiples formas
de motivación.
Múltiples formas
de representar la
información.
Múltiples formas de
expresar la
información.

60. REFERENCIAS
● CAST (2008). Universal design for learning guidelines version 1.0.
● CAST (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0.
● Eagleton, M. (2013). Universal Design for Learning (UDL). Research
Starters: Education (Edición Online).
● Moreno, M., Murillo, A., Padilla, G., Albarracín, A., Pinzón, N., Bernal, Y., &
Riveros, L. (2014). Estrategias pedagógicas basadas en el diseño universal
para el aprendizaje: una aproximación desde la comunicación educativa.
Bogotá: Editorial Universidad Nacional de Colombia.
● Pastor, C., Serrano, J., & Del Río, A. (2014). DISEÑO UNIVERSAL PARA
EL APRENDIZAJE (DUA) Pautas para su introducción en el currículo .