El documento describe la organización tradicional de las escuelas, en la que el profesor actúa de forma autoritaria y los alumnos de forma pasiva. También discute diferentes tipos de grupos (autoritarios, anómicos y democráticos) y cómo involucrar a los alumnos en las decisiones escolares para que sean más autónomos. Además, ofrece ejemplos de cómo resolver conflictos de manera pacífica en lugar de imponer la autoridad.

1. Texto 2. DELVAL, Jesús (2006). La organización social de la escuela. En
Hacia una escuela ciudadana. Madrid: Morata: 33-54.
1.- ¿Cómo funciona la organización social del aula y del alumnado en una
escuela tradicional?
La organización social del aula en una escuela tradicional se organiza de una manera
totalmente opuesta a la de la escuela del S. XXI. En este tipo de escuela el profesor
actúa de forma autoritaria y no como un guía, los alumnos se comportan de forma
pasiva ya que el profesor explica sus clases de manera teórica sin dejar que los
alumnos participen; no existen sugerencias ni otros pensamientos. Además no
existe ningún tipo de diálogo entre profesor y alumnos/as, su función es impartir
una clase sin atender las necesidades de los discentes.
Como bien podemos observar en el texto “el profesor es quien posee los
conocimientos y el que sabe, y los alumnos ignoran”. Por otro lado, las clases son
aburridas y la motivación es nula. El profesor es quién impone los premios y los
castigos.
2.- ¿Cómo funcionan los grupos autoritarios, anómicos y democráticos?
¿Cómo podemos conseguir que el alumnado sea cada vez más autónomo?
- Autoritarios: este grupo está formado por un líder, el cual es el encargado de
dirigir y decidir las actividades que se realizan, sin tener en cuenta las
decisiones de los demás componentes del grupo. En conclusión, es el que
decide qué hacer, dónde y cómo hacer las actividades.
- Anómicos: en este grupo no existen normas que regulen las actividades, no
existe ningún líder como en el grupo anterior, aquí nadie dirige. En
conclusión este tipo de grupo no suele funcionar bien ya que no existe
ningún tipo de organización.
- Democráticos: en este grupo también existe un líder como en el grupo de
autoritarios, pero en este caso, éste pide sugerencias a los demás miembros
del grupo sobre las actividades que se van a desarrollar.
Para que el alumno sea cada vez más autónomo el profesor tiene que ceder su
autoridad a los alumnos. De esta forma los alumnos no tendrán miedo al castigo y
actuarán de la manera más correcta posible ya que pueden decidir libremente por sí
solos.
3.- ¿Cómo tratan los adultos de implantar las normas en los niños y niñas?
¿De qué otras formas pueden plantearse?
En cuanto a las normas, los adultos tratan de implantársela a los niños y niñas desde
pequeños para que vayan acostumbrándose a cumplirlas sin tener el temor de
recibir ningún castigo. Ellos piensan que si no cumplen dichas normas recibirán un
castigo y es por ello por lo que las cumplen. Las normas que se implantan desde
pequeños son el bienestar, las formas de comportarse en cada situación, el respeto

2. hacia los demás,… no hay que presionarlos, hay que tener paciencia; ya que,
conforme van siendo mayores van entendiendo las funciones de dichas normas.
Video sobre normas de aprendizaje para niños/as
4.- ¿Estás de acuerdo en la participación del alumnado en las decisiones
sobre contenidos, actividades y organización de la vida del aula?
Sí, estamos de acuerdo ya que la participación de los alumnos en temas del ámbito
escolar como son las actividades, contenidos etc., es una buena forma de
participación que traerá consigo aspectos positivos como motivación por parte de
los alumnos, mayor interés, y facilidades para el proceso del aprendizaje. Es
importante que los alumnos estén motivados para aprender ya que sin motivación,
no hay aprendizaje por lo que esta forma de participar les permitirá tener la
posibilidad de poder expresarse libremente y ser más autónomos y críticos.
Esta participación del alumnado tiene que estar regulada por el profesor para que
no sobrepase limites y se haga correctamente.
5.- ¿Cómo deben resolverse los conflictos de convivencia en la institución
escolar? ¿Sirve mantener una postura de autoridad? ¿Cómo podemos
conseguir que madure nuestro alumnado? Pon un ejemplo de un conflicto
mal resuelto.
- Los conflictos deben de resolverse de forma pacífica y democrática, siempre
haciendo entender al niño lo que ha hecho mal para que sea consciente de sus actos
y no mediante un método imperativo que únicamente castiga el error del niño pero
no lo ayuda a comprender su fallo.
- Una postura autoritaria totalmente autoritaria me parece algo erróneo ya que las
decisiones son tomadas por una única persona y pueden incomodar a cierto sector
del centro y puede crear conflictos en él. También debemos barajar la posibilidad de
que si en la figura de autoridad desapareciera toda la organización del centro se
vería afectada creando serios problemas institucionales. Aunque una correcta
organización y un correcto funcionamiento del centro no dependen únicamente de
la postura por la que nos decantemos, sino por la forma en la que se lleve a cabo
una u otra, si esta es errónea, cualquier postura lo será.
- La mejor forma de que nuestros alumnos maduren es otorgarle una serie de
responsabilidades con la finalidad de que se conviertan en personas autosuficientes
y capaces de resolver los diferentes problemas que se le puedan presentar de forma
razonada y democrática.
- Un posible ejemplo de conflicto mal resuelto seria que el profesor se lavara las
manos ante un conflicto o simplemente diera la razón a un alumno sin tener en
cuenta el punto de vista o la opinión del otro.

3. 6.- Haz una propuesta sobre como enseñarías la convivencia en las aulas.
¿Qué actuaciones tomarías para evitar el bulling?
Para enseñar la convivencia en el aula llevaríamos a cabo la realización de trabajos
cooperativos entre los distintos discentes dentro de una misma aula. De este modo
serían partícipes de la tarea y se conocerían mucho más entre ellos; también serían
mucho más autónomos. Por otro lado, podrían surgir distintos conflictos los cuales
tendrían que resolver por sí mismos dialogando y sin faltar el respeto al otro
compañero o utilizando la violencia. Por lo que de este modo, los niños/as
indagarían y aprenderían sobre un tema pero al mismo tiempo estaríamos
trabajando la convivencia de manera indirecta.
Video sobre bulling
Para evitar el bulling en primer lugar tendríamos que interesarnos por cualquier tipo
de conflicto por muy pequeño que nos pueda parecer, ya que detrás de él puede
existir algún tipo de acoso. Por otro lado, debemos fomentar que nuestros
alumnos/as confíen en nosotros, de manera que si les sucede cualquier cosa puedan
acudir a nosotros sin ningún tipo de reparo. Además, si existiera algún tipo de
acoso, debemos establecer una relación entre la familia y la escuela, tanto por la
parte del agresor como por la parte agredida, e intentar entender el porqué de este
maltrato.
Noticia sobre bulling
Trabajo realizado por:
Ana María Cabeza de Vaca Galvín
Carmen González Pastrana
Macarena Jiménez Barranco
Sergio Rosado López
Laura Romero Oller