Ed. Ambiental

1. Maestría en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente
Seminario Virtual de Educación Ambiental
Leidy Yuliana Ramírez Garzón
- Momento Individual:
La educación ambiental es un proceso permanente, continuo y dinámico, en el cual los
individuos y las comunidades adquieren conciencia de su ambiente, adquieren conocimientos,
valores, destrezas, experiencia y, también, la determinación que los capacita para actuar,
individual y colectivamente, en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros.
En este sentido, es un proceso de sensibilización, concienciación ética y política de todos los
ciudadanos del mundo, para actuar y transformar la sociedad en procura de un desarrollo
armónico, equitativo, justo y respetuoso de las dinámicas ecológicas, sociales y culturales
existentes en nuestro planeta. Como proceso en constante evolución y construcción, debe estar
fundamentado en un pensamiento crítico e innovador, que responda a las realidades contextuales
de cada territorio y comunidad, formando ciudadanos, como gestores locales de cambio. En este
sentido, la educación ambiental, es entendida como un proceso que debe abordarse desde un
enfoque sistémico, transdisciplinar, integral y ético que permita una comprensión de las
relaciones de interdependencia existentes entre el hombre, las otras especies, la sociedad y su
entorno vital.
Dado que la educación por si, es un producto social e instrumento de transformación de la
sociedad, la educación ambiental, adquiere actualmente, una importancia estratégica como
proceso para alcanzar el anhelado desarrollo sostenible. Sin embargo, para contribuir con este
anhelo, la acción de la educación debe vincularse con la legislación, políticas, las medidas de
control y las decisiones que los gobiernos adopten en relación al medio ambiente humano.
Igualmente, debe garantizarse que los procesos sean incluyentes, participativos y
contextualizados a las realidades locales, regionales, nacionales y mundiales.
Es importante que se impulsen los procesos de Educación Ambiental, ya que éstos, se
constituyen en una oportunidad para afrontar la crisis ambiental mundial, cada vez más creciente
y, para la cual, aún se requieren sumar esfuerzos técnicos-científicos y voluntades políticas que
permitan agenciar el cambio actitudinal, en el relacionamiento y visión filosófica, del hombre

2. con la naturaleza, pasando de la visión antropocéntrica a una visión eco-céntrica, en la cual el
fin, sea mejorar la vida de los ecosistemas; respetar los condicionantes y límites de la naturaleza
y los principios básicos de la solidaridad social que nos permitan alcanzar así, un desarrollo
armónico y sostenible.
El desarrollo de propuestas de educación ambiental, debe partir del análisis de los contextos
particulares de cada colectividad y, de diagnósticos participativos de las problemáticas
ambientales y soluciones a las mismas, que permitan que las colectividades se identifiquen con la
situación, la comprendan, interioricen y propongan cambios o transformaciones. Las estrategias
de educación ambiental deben concretarse e implantarse en todos los espacios donde interactúen
los individuos como tales y como colectivos sociales: familia, escuela, trabajo, grupos sociales,
entre otros; y en el desarrollo de las actividades diarias y cotidianas de todo ser humano, a lo
largo de todo su vida. Este proceso debe fundamentarse en una mirada crítica de las realidades
contextuales, ser propositiva e innovadora en las alternativas de solución que plantee y
promover la transformación y construcción de una nueva sociedad incluyente, comprensible y
apropiable para todos.
- Experiencia de educación ambiental: Escuela campesina de Agroecología de San Rafael
En el año 2000, se consolidó esta escuela por un grupo de campesinos interesados en proteger la
naturaleza, recuperar y conservar los conocimientos de sus antepasados, garantizar su soberanía
alimentaria, entre otros. Contando con el apoyo de la alcaldía, la corporación autónoma regional
del Valle del Cauca (CVC), el instituto mayor campesino (IMCA) y otras entidades que
comparten sus intereses. Cerca de 20 familias trabajan unidas conservando semillas, sembrando
hortalizas, caña panelera, criando animales de corral, cerdos y peces, en el desarrollo de estos
procesos protegen el medio ambiente y los diferentes recursos naturales con la aplicación de
productos sin químicos, aprovechando subproductos de la cosecha en la fabricación de abonos
orgánicos, sembrando cultivos asociados aprovechando el área y empleando técnicas de
alelopatía entre otras, en las cuales se capacitan ellos mismos o con el apoyo de diferentes
instituciones. Los diferentes productos obtenidos en estas escuelas son comercializados en los
mercados agroecológicos y orgánicos del Municipio de Tuluá y otros mercados en los cuales sus
productos se han posicionado.

3. Fortalezas:
 Iniciativa que nace de la propia comunidad y responde a una problemática ambiental
local, regional y nacional.
 Se construye a partir del conocimiento que tiene la comunidad de su territorio y fortalece
la organización comunitaria.
 Genera cambios actitudinales en los miembros, quienes se constituyen en forjadores de
cambios y gestores de sus propios procesos (proyectos, recuperación de saberes,
convenios interinstitucionales, entre otros).
 Genera beneficios económicos a los miembros, a través de la comercialización de sus
productos, visitas de instituciones, etc
 Sensibilización de la comunidad local en torno al manejo y conservación de sus semillas,
conocimientos transmisión de los mismos en semilleros de conocimientos
 Cuenta con diferentes planes tanto productivos (pecuario, agrícola, etc) como de
transformación (artesanal, productos medicinales, cárnicos, lácteos, etc) conservación de
fuentes hídricas y suelos.
Aspectos por mejorar:
 Capacitación de los miembros en manejo administrativo y contable.
 Fortalecer la escuela vinculando mas familias en el proceso y el intercambios de semillas
con las demás escuelas agroecológicas.
 Fortalecer los mercados agroecológicos para comercializar sus productos, estableciendo
convenios con otros municipios o entidades.
Este proceso de educación ambiental demuestra que es posible generar capacidades y cambios
actitudinales en las comunidades, a partir de problemáticas ambientales sentidas. Así mismo,
dadas las necesidades de la población campesina de la región es importante fortalecer su
soberanía alimentaria, ya que la mayoría de ellos dependen del monocultivo del café para
garantizar su sustento. En esta comunidad ha sido muy importante la recuperación y el
fortalecimiento de sus conocimientos y poder transmitirlo a sus miembros más jóvenes con el
ánimo de preservarlos.