CICLO DEL APRENDIZAJE

1. EL CICLO DE APRENDIZAJE
“Para la construcción
de conocimiento significativo”
Luis Sulca

2. FASE AFECTIVA
“AFCEGB” COMPROMISO CON
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

3. ¡NO HAY CONOCIMIENTO SIN AMOR…
…ni amor sin conocimiento!
Jean Piaget
PARADIGMA EDUCATIVO: Interestructurante
MODELO PEDAGÓGICO: Pedagogía Crítica
ENFOQUE: Estructuralista
DIDÁCTICA: Cognitiva
SECUENCIA METODOLÓGICA: Ciclo de
aprendizaje

4. FASE COGNITIVA
MEJORAMIENTO DEL CICLO DE
APRENDIZAJE DE DAVID KOLB A LA LUZ
DE LOS AVANCES DE LA
NEUROPEDAGOGÍA.

5. • Experiencia concreta para el involucramiento de los
estudiantes en la temática, mediante la activación de las
experiencias previas y prerrequisitos.
• Observación reflexiva y exploración de la realidad en la
búsqueda de información pertinente.
• Conceptualización y descubrimiento de conceptos mediante
la inducción a la abstracción y generalización. Se socializan los
descubrimientos hechos de manera individual o grupal.
• Aplicación de esos conocimientos en la solución de problemas
individuales y sociales que estimulen a los estudiantes a
seguir investigando sobre el tema. Se evalúa con instrumentos
que permitan a los estudiantes medir y valorar lo que
hubieran aprendido.
26/01/2015 5

6. 6
1.Experiencia Concreta
3.Abstracción y
Generalización
2.Observación Reflexiva
4.Aplicación
Transferencia
P
E
R
C
I
B
I
R
P R O C E S A R
CONCEPTUALIZAR
ORGANIZADORES GRÁFICOS
COMPARAR
ORDENAR
ANALIZAR
Conocimientos previos
Prerrequisitos
Consolidación y
sistematización
6
Motivación intríseca
FASE AFECTIVA
FASE COGNITIVA
MODELACIÓN
SIMULACIÓN
EJERCITACIÓN
FASEPRAXITIVA
INFERIR
SINTETIZAR
Actividades evaluativas
Actividades de
clarificación
Uso de la enseñanza

7. El aprendizaje se produce a través del tránsito por una
sucesión de estados de equilibrio y de desequilibrio,
en que partiendo de la cultura que tiene el sujeto
(estudiante) y que es reconocido como estado de
equilibrio inicial, corresponde al profesor la ruptura
del mismo y la creación de estados de desequilibrio o
de conflictos cognitivos, a través del planteamiento de
problemas, que promuevan la reflexión, el
cuestionamiento y estimulen la búsqueda de vías que
conduzcan a la solución de la situación problémica
que le fue planteada. Por lo tanto, es necesario utilizar
el desacuerdo de manera constructiva y desarrollar el
conocimiento con un enfoque problémico.
ORTÍZ OCAÑA, Alexander Luís. 2004
http:www.monografías.com/trabajos28/métodos_problémicos/métodos_problémicos/.shtml

8. EL REFORZAMIENTO ES CONDUCTISTA
El reforzamiento se refiere a la aplicación
externa de estímulos para desarrollar una
tendencia a repetir una respuesta específica.
El reforzamiento también puede ser
intrínseco, es decir generado por el propio
individuo.
“En el enfoque constructivista no se admite el
reforzamiento, sino la clarificación de
conceptos para la consolidación y el
equilibrio.” Albeza Guzmán B. Quito 2010

9. Aplicación y transferencia
Un ejemplo de transferencia pueden ser los
conocimientos y habilidades aprendidos en un
entrenamiento en ventas y aplicados en el
trabajo con un cliente. Así, resulta que
cuando el contexto del aprendizaje es
diferente del contexto de la aplicación, los
objetivos de la enseñanza o la capacitación
no se cumplen, a menos que se procure que
la transferencia se oriente hacia situaciones
reales.
ROMERO ÁLVAREZ, Juan Guillermo Y OTROS. Facultad de
Química, UNAM. México 2008 p. 17

10. EN LA FASE PRAXITIVA
La experimentación directa, el cometer errores y buscar
soluciones diferentes son vitales para la “asimilación
y la acomodación” de la información. En este
contexto, cuando se ofrece información como ayuda
para resolver un problema, funciona como un
instrumento que orientar el trabajo y tiene un sentido
práctico e importante, a diferencia de lo que podría
ocurrir cuando un estudiante siente la necesidad de
resolver algo y al no encontrar razones lógicas y
prácticas para él, se siente obligado a memorizar
información que puede considerar irrelevante: así la
participación del profesor como orientador es más
importante que como solucionador.

11. FASE PRAXITIVA
REALIZAR UN PLAN DE CLASE
APLICANDO LAS SIGUIENTES
ACTIVIDADES EN LAS DISTINTAS
ETAPAS DEL CICLO.

12. 26/01/2015 12
EXPERIENCIA CONCRETA
Juegos
Diálogos
Proyecciones
Lecturas
Lluvia de ideas
Estudio de casos
Equipos de discusión
Dramatización
Situación problema
Descripción de
experiencias…
OBSERVACIÓN
REFLEXIVA
Comparación
Inferencias
Equipos de discusión
Observación y reflexión
Interrogatorio
Análisis de datos
Verbalización
Otros puntos de vista
CONCEPTUALIZACIÓN
Mapa conceptual
Cuadro sinóptico
Mentefactos
Rueda de atributos
Mesa de conceptos
Líneas de tiempo
Mandalas…
APLICACIÓN
Maquetas
Carteles
Manualidades
Exposiciones fotográficas
Trípticos
Producciones escritas
Diseños de soluciones
Defensa de ideas

13. “Se planea con la metodología del
Ciclo de Aprendizaje para garantizar
el desarrollo de habilidades y
destrezas del pensamiento”.
¡ MUCHAS GRACIAS !

14. BIBLIOGRAFÍA
• ORTÍZ OCAÑA, Alexander Luís. 2004
http:www.monografías.com/trabajos28/métodos
_problémicos/métodos_problémicos/.shtml
• ROMERO ÁLVAREZ, Juan Guillermo Y OTROS.
Facultad de Química, UNAM. México 2008 p. 17
• RON, César. Seminario Actualización Curricular,
Corpes. Guayaquil 2010