Curso: "Uso de herramientas web en el aula de inglés"

1. Prof. Esp. Leticia V. Farías
30/11/2018

3. 1. Recordar las características de las diferentes
competencias del idioma extranjero.
2. Presentar las características principales del
enfoque de aula invertida¹.
3. Presentar y adquirir destrezas en el manejo del
aula virtual en Moodle.
4. Fomentar y estimular la propia creatividad del
docente.
¹ (Coufal, 2014; Lage, Platt y Treglia, 2000; Talbert, 2012)

4. La sociedad demanda al Sistema Educativo
actual una forma que desarrolle y
fortalezca competencias que permitan al
estudiante…
• Interactuar;
• Aprender;
• Aprender a
aprender;
• Desempeñarse en
distintos ámbitos;
• Enfrentar
situaciones
cambiantes con
responsabilidad,
espíritu crítico y
solvencia práctica.

6. Flipped
Classroom
Competencias
del Idioma

7. "El aula invertida o modelo invertido de
aprendizaje, como su nombre lo indica,
pretende invertir los momentos y roles de la
enseñanza tradicional, donde la cátedra,
habitualmente impartida por el profesor, pueda ser
atendida en horas extra-clase por el estudiante
mediante herramientas multimedia; de manera que
las actividades de práctica, usualmente asignadas
para el hogar, puedan ser ejecutadas en el aula a
través de métodos interactivos de trabajo
colaborativo, aprendizaje basado en problemas y
realización de proyectos"
(Coufal, 2014; Lage, Platt y Treglia, 2000; Talbert, 2012).

8.  DOCENTE
 ALUMNO
 CLASE
 CONTENIDO

9.  Lograr la “personalización del propio aprendizaje del
alumno” motivándolo e involucrándolo en dos
dimensiones de aprendizaje: grupal e individual.
 Desarrollar algunas competencias y/o habilidades
para llevar a cabo el enfoque de forma exitosa.
◦ Enfocar en los alumnos el aprendizaje por
descubrimiento para así afianzar sus aprendizajes y
convertirlos en significativos.
◦ Dar autonomía al alumno para así conseguir alumnos
autónomos y reflexivos, capaces de liderar su propia vida.
◦ Enseñar y aprender a pensar, dotando al ambiente de
aprendizaje con un carácter crítico y participativo.

10.  Son el eje de este enfoque ya que deben
“involucrarse en su propio aprendizaje”.
 El objetivo es que realicen búsquedas de
información guiadas sobre un contenido
específico en un lugar y tiempo que no
requiera la presencia física del profesor.
 Involucrar al alumno con la tecnología digital
actual, promoverá la motivación para la
adquisición de destrezas importantes en su
formación profesional.

11.  Establecer una clara propuesta de trabajo.
 La estructura en el aula invertida promueve que
la dimensión individual, sea realizada en
espacios externos al aula, mientras que en el
interior de ella sea posible centrar la atención en
el análisis, evaluación y creación en
conjunto (dimensión grupal).
 Se debe transformar el espacio grupal de una
clase en un ambiente de aprendizaje dinámico e
interactivo en el que el docente o facilitador guíe
a los estudiantes en la aplicación de conceptos.

13.  El aula invertida modifica la clase tradicional basándose en el
hecho de que los alumnos identifiquen contenidos
disciplinares a través de soportes tecnológicos utilizados
fuera del aula, de forma tal que el docente pueda destinar ese
tiempo a otras actividades de participación y colaboración
durante la clase.
 Aquí nos referiremos al uso de las tecnologías para crear
contenidos más atractivos y dinámicos cuya función principal
sea captar la atención del estudiante y facilitar la asimilación
de conceptos.
 La búsqueda, creación, publicación y sistematización de los
recursos a través de internet, abre las posibilidades para un
mejor proceso de enseñanza-aprendizaje.

15.  Las herramientas que se pueden utilizar en el
aula invertida son múltiples y variadas. En
éste curso, nos enfocaremos en dos:
 Herramientas para la gestión de contenidos:
◦ Moodle – Campus Virtual UMaza
 Herramientas para la edición de contenidos:
◦ Hypersay
◦ TED-Ed
◦ Kahoot!
◦ TimeToast
◦ Vocaroo

17.  Archivo: éste puede ser una imagen, un documento Word o PDF, una
hoja de cálculo, un archivo de sonido o de video.
 Carpeta: las carpetas ayudan a organizar documentos o ficheros. Por
ejemplo, si tengo varios archivos que traten sobre un contenido en
común, podré crear una carpeta e incorporar dichos archivos.
 Etiqueta: con éste recurso se pueden incorporar explicaciones cortas
o alguna imagen para realizar una división entre recursos o
actividades dentro de un mismo tema o sección del curso. Por
ejemplo, si quisiéramos dejar consignas a nuestros alumnos sobre
alguna actividad, podríamos hacerlo con éste recurso.
 Página: el profesor crea para el alumno una página navegable y
simple donde se incorpora información (puede ser una clase teórica)
a través del editor de texto HTML que ofrece Moodle.
 URL: se puede insertar cualquier sitio web que sea relevante para el
curso; sólo copiando el enlace, el docente puede enviar al alumno a
cualquier sitio a través del navegador.

18.  Foro
 Cuestionario