5°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_DIA_06_DE_MAYO.doc

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/1
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N°10
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 5°
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 06/05/2022
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños Criterios de evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
C Declaman
poemas a
mamá.
Se comunicaoralmente
en su lenguamaterna.
- Obtieneinformación
deltexto oral.
- Infiere e interpreta
informacióndeltexto
oral.
- Adecúa, organizay
desarrollalasideasde
formacoherentey
cohesionada.
- Utiliza recursosno
verbales y
paraverbalesde forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamentecon
distintosinterlocutores.
- Reflexionay evalúala
forma,el contenidoy
contextodeltexto oral
- Adecúasu texto orala la
situacióncomunicativa
considerandoelpropósito
comunicativoyalgunas
característicasdelgénero
discursivo.
- Eligeel registroformale
informaldeacuerdocon
sus interlocutoresyel
contexto;para ello,recurre
a su experiencia ya
algunasfuentesde
información
complementaria.
- Empleagestosy
movimientoscorporales
queenfatizan loque dice.
Mantieneladistanciafísica
consus interlocutores,así
comoelvolumen,la
entonaciónyelritmode su
voz para transmitir
emociones.
- Expresaoralmente
ideasy emociones
de formacoherente
y cohesionada.
- Ordenay jerarquiza
las ideasen tornoa
un tema.
- Empleagestosy
movimientos
corporalesque
enfatizan lo quedice
durantesu
declamación.
Escalade
valoraciòn
Mat Problemas
aditivos de dos
operaciones
Resuelveproblemasde
cantidad.
- Traducecantidadesa
expresiones
numéricas.
- Comunicasu
comprensiónsobrelos
númerosy las
operaciones.
- Usa estrategiasy
procedimientosde
estimaciónycálculo.
- Establecerelacionesentre
datos y una o más
acciones de agregar,
quitar, comparar, igualar,
reiterar, agrupar y repartir
cantidades, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción,multiplicación
y división con números
naturales, y de adición y
sustracción con
- Realiza esquemas
gráficos para
resolver problemas
aditivos de dos
etapas.
- Resuelve
problemasde una o
más acciones y las
traduce con
expresiones
numéricas de
adición y
Escala de
valoración

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/2
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños Criterios de evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
decimales. sustracción.
- Resuelve
problemas aditivos
de dos etapas de
agregar y quitar ylo
expresa de forma
gráfica ysimbólica.
EF Juegosde
relajación
Asumeunavida
saludable.
- Comprendelas
relacionesentrela
actividadfísica,
alimentación,postura
e higienepersonaly
delambiente,y la
salud.
Incorporaprácticas
quemejoransu
calidaddevida.
- Describeposturasy
ejercicioscontraindicados
parala saluden la
prácticadeactividad
física.
- Describejuegosde
relajación
contraindicadospara
la salud.
- Realiza actividades
de activación
psicológicaantes,
durantey despuésde
la actividadfísica.
Lista de
Cotejos.
3. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA: Declamación de poemas
INICIO
 Recordamos con los estudiantes la sesión anterior en la cual escribimos poemas a mamá .
 Se invita a los estudiantes a observar la siguiente declamación.
 Miran el video y dialogan de lo importante que es declamar los poemas
https://www.youtube.com/watch?v=gGXU-KGZ9hs
ÁREA: COMUNICACIÓN

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/3
 Preguntamos:¿Qué debemos hacer con los poemas que hemos creado?, ¿Por qué debemos
declamarlos?,¿qué es una declamación?¿qué debemos tener en cuenta para que nuestra
declamación capte la atención de los receptores?
 Escuchamos sus ideas y luego les proponemos prepararnos para realizar la declamación de los
poemas que crearon.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Respetar normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Usar mascarilla
 Lavarse las manos
DESARROLLO
ANTES DE LA DECLAMACIÓN:
 Indica a los estudiantes que para adecuar la presentación de nuestra declamación por el día de la
madre reflexionamos sobre lo siguiente: ¿quién será nuestro público?, ¿cuál es el propósito de
nuestra declamación?, ¿qué recursos verbales utilizaremos para esta declamación?, ¿por qué?
 Presentamos un cuadro en blanco para completarlo con los estudiantes.
PLANIFICAMOS NUESTRADECLAMACION
¿Quién será el público? ¿Cuál será el propósito de la
declamación?
¿Qué recursos verbales
emplearemos?
 A continuación se sugiere un modelo de cuadro lleno que te servirá para orientar la participación y lo
que se espera que los estudiantes respondan.
PLANIFICAMOS NUESTRADECLAMACION
¿Quién será el público? ¿Cuál será el propósito de
la exposición?
¿Qué tipo de lenguaje
emplearemos?
Estudiantes del nivel inicial,
primaria y secundaria de la
institución educativa.
Declamar un poema usando
varios recursos para captar
la atención del público
oyente
Usaremos un lenguaje sencillo y
coloquial valiéndonos de
recursos verbales y no verbales.
DECLAMAR POEMAS A MAMÁ PARA DEMOSTRARLES NUESTRO
AMOR Y GRATITUD

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/4
Docentes
Madres de familia
 Pedimos a los estudiantes revisar nuestros papelotes y anotaciones que realizamos la sesión anterior.
Para ello damos unos minutos y luego presentamos un papelote con algunos recursos que deben
tener en cuenta antes de la declamación de sus poemas.
RECURSOS VERBALES Y NO VERBALES
Recursos verbales :
1. LA VOZ que tiene tres aspectos muy importantes:
a) Pronunciación: es la forma correcta de articular los sonidos de las palabras, para que la
información pueda llegar al oyente de forma clara y precisa.
b) Entonación: juega un papel muy importante ya que debemos modular las palabras o
expresiones según su intención o propósito cambiando de voz o tono dando énfasis a algunas
palabras para que no resulten monótonas , cansadas o aburridas al espectador.
c) Dicción: es la forma correcta de pronunciar las oraciones (evitar muletillas o vicios del
lenguaje como : el si..si.. ya..este…etc.) es decir evitar que se repitan las palabras o
expresiones para que no se pierda la calidad de la exposición o mensaje que se da al
espectador.
Recursos no verbales:
1. Postura: tiene que ser una postura segura, erguida, confiar en uno mismo ,manejar
distancias y acercamientos al espectador.
2. Movimientos corporales: el movimiento de las manos tienen que ir acordes a lo que uno va
diciendo porque estos van a captar la atención del oyente también debemos manejar la mirada
ya que no debemos mantenerla fija hacia un solo lugar o persona pues tu mirada debe ir a
varios lugares y debes ir acompañando tus expresiones con diversos gestos para dar énfasis a
lo que expresas.
 Preguntamos: ¿Qué debemos tener en cuenta para captar la atención del público oyente?, ¿Qué
recursos verbales debo considerar?,¿Qué recursos no verbales debo utilizar durante mi declamación?
 Explicamos a los estudiantes que, la utilización de estos recursos nos ayudará a que nuestra
declamación sea interesante, pero sobre todo capte la atención del público que nos va a escuchar, sin
olvidar que no debemos exagerar en cuanto a los gestos y que nuestra voz debe adecuarse al
mensaje que daremos en cada verso de las diferentes estrofas del poema durante la declamación.
 Indicamos a los estudiantes que deben ponerse de acuerdo y organizarse para elegir quien hará la
presentación y la declamación, si son varios estudiantes los que declamarán deberán elegir quienes
empezarán la declamación y quienes continuarán las subsiguientes estrofas durante la declamación
del poema.
PRESENTACION DECLAMACION DE ESTROFAS CIERRE DEL POEMA

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/5
¿Quién realizará la
presentación del poema?
¿Quién o quiénes
declamarán cada estrofa del
poema?
¿Quién hará el cierre del
poema?
 Orientamos a cada grupo en esta planificación para la declamación del poema y los apoyamos de
acuerdo a sus necesidades e inquietudes.
 Indicamos que después de esta planificación habrá un espacio de tiempo para que practiquen su
poema.
 Organizamos el ambiente para que los grupos ensayen sus poemas.
 Nombramos el orden de la presentación del poema de cada equipo.
 Recordamos que esta es una práctica de la presentación que nos servirá para ver cómo declamamos
nuestros poemas relacionados al día de la madre.
DURANTE LA DECLAMACION
 Iniciamos la presentación de los representantes de cada equipo que declamarán el poema a mamá,
mientras tanto se invita a los demás estudiantes a que escuchen a sus compañeros para que
marquen sus criterios de evaluación y escriban sus sugerencias.
 Compartimos una ficha para que los estudiantes la completen cuando observen las declamaciones.
FICHA PARA EVALUAR LA DECLAMACION DE UN POEMA
INDICADORES SI NO
El volumen de la voz fue el preciso para el ambiente
donde se realizó la declamación
Los gestos y las posturas ayudaron a transmitir el
mensaje del poema
Utilizó los tiempos sugeridos
La pronunciación , entonación y dicción durante la
declamación fue adecuada ,se comprendió el mensaje.
La postura y movimientos corporales fueron adecuados
de acuerdo al mensaje del poema.
SUGERENCIAS:

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/6
DESPUÉS DE LA DECLAMACION
 Indicamos a cada grupo entregar las fichas de evaluación a sus compañeros de los otros equipos y
felicitamos a todos los estudiantes por las declamaciones realizadas, comentándoles que las
observaciones que se les ha hecho tienen por finalidad corregir aquello que se puede ver como
dificultad.
 Luego invitamos a los estudiantes a realizar cada uno su autoevaluación.
CRITERIOS SI NO
MEMORIZACION; es capaz de recordar la totalidad del poema
PRONUNCIACION Y MODULACION; pronuncia y modela correctamente las
palabras o versos del poema
POSTURA Y MOVIMIENTO; muestra buena posición corporal, se mantiene
erguida durante todo el poema.
TONO DE VOZ: Habla fuerte y claro se escucha la voz en toda la sala
EXPRESION; pronuncia con énfasis palabras importantes, considera los signos
de expresión ,dando una entonación correcta a la declamación del poema
CIERRE
 Felicitamos a todos los estudiantes por su desempeño, luego destacamos las intervenciones
realizadas durante sus declamaciones y reforzamos las debilidades que deben superar hasta el
momento.
 Preguntamos: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo
logré
Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
El volumen de la voz fue el preciso para el
ambiente donde se realizó la declamación.
La pronunciación, entonación y dicción
durante la declamación fue adecuada, se
comprendió el mensaje.
La postura y movimientos corporales fueron
adecuados de acuerdo al mensaje del
poema.

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/7
FICHA DE APLICACIÓN
 Poemas sugerenciales para declamar durante la actividad por el día de la madre.
A MI MADRE
Añoro tu carácter entrañable
Tus consejos, tu sonrisa
Y esa alegría incomparable
Remediando con certeza
Las trabas que la vida
Nos trae por sorpresa
De ti aprendí a razonar
Antes de angustiarme
Resolviendo con claridad
Los problemas que la vida
A diario, acarrea sin cesar.
Sí, me hace falta tu mirada
Eso no lo puedo evitar
Pero tú nunca te fuiste
Porque tú nunca te iras
En mi corazón estas alojada
Y no te dejaré marchar.
MADRECITA
Cual árbol frondoso en la vida
le yergues amorosa y protectora
destilando gota a gota entre tus manos
la miel que nos diste a toda hora.
Dejaste en tus hijos tu ternura
tu amor y tus desvelos día a día
forjaste nuestra juventud con mucho celo,
haciéndonos gente de bien, madre querida.
Dios ha premiado tanto amor con tu presencia
en este hermoso día de tu santo,
en los que cumples. 90 artos, madrecita
y con orgullo tus descendientes festejamos.
Cuatro generaciones que gozamos con tu canto
tus hijos, tus nietos y bisnietos
coronada la belleza de tu vida
con dos niñas lindas, tus tataranietas.
Es un día de alegría y de festejo
nuestros corazones son felices por tenerte.
hay dicha, hay alegría y por cierto
la presencia de tus sobrinos que te quieren.
Tú, cual árbol frondoso de la vida
y nosotros cual flores, frutos y mil hojas;
te decimos feliz 90 madrecita,
agradeciendo a Dios por tanta gloria.
Poema de caricias de amor para madres
Madre, madre, tú me besas,
pero yo te beso más,
y el enjambre de mis besos
no te deja ni mirar...
Si la abeja se entra al lirio,
no se siente su aletear.
Cuando escondes a tu hijito
Regalo del "Día de la Madre"
Autora: Nelly Hernández Aguilar
Mamacita linda,
mamacita buena,
hoy en este día...
con grata emoción;
Vengo aquí a decirte

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/8
ni se le oye respirar. .
Yo te miro, yo te miro
sin cansarme de mirar,
y qué lindo niño veo
a tus ojos asomar...
El estanque copia todo
lo que tú mirando estás;
pero tú en las niñas tienes
a tu hijo y nada más.
Los ojitos que me diste
me los tengo de gastar
en seguirte por los valles,
por el cielo y por el mar...
que te quiero mucho
y a darte una ofrenda
con esta canción;
Le pedí a los cielos,
una blanca estrella,
a los verdes campos,
les pedí una flor.
A la noche quieta,
un rayo de luna
al mar una perla
y un trino al gorrión.
Cuando tuve todo,
lo junte con besos,
es lo que yo tengo
y es lo que te doy
Lo amarré con lazos
de amor encendido
y dentro, muy dentro...
¡Va mi corazón!

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/9
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se comunicaoralmenteen su lenguamaterna.
- Obtieneinformacióndeltextooral.
- Infiere e interpretainformacióndeltextooral.
- Adecúa, organiza y desarrollalasideasde formacoherenteycohesionada.
- Utiliza recursosnoverbales y paraverbalesdeformaestratégica.
- Interactúaestratégicamentecondistintosinterlocutores.
- Reflexionay evalúala forma, elcontenidoycontextodeltexto oral
Nº
Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Criterios de evaluación
Expresaoralmente
sentimientos y
emocionesde
formacoherentey
cohesionada.
Ordenay jerarquiza
las ideasen torno
al poemaque
declamará
Empleagestosy
movimientos
corporalesque
enfatizan lo que
dicedurantesu
declamación.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/10
EVIDENCIA: Esquemas
Fichas matemáticas
INICIO
Recordamos que en sesiones anteriores conversamos acerca de la familia, sus funciones y roles.
Miran el video y dialogan acerca de la resolución de problemas:
https://www.youtube.com/watch?v=HWpd3MMScrs
 Dialogamos: ¿De qué trató el video? ¿como harían un presupuesto mensual de compras en la familia
y si queremos igualar los gastos de una familia que gasta más con una que gasta menos y
preguntamos: ¿saben qué es un presupuesto?, ¿qué debe tener un presupuesto familiar?; ¿qué
debemos hacer con el presupuesto?; ¿y si queremos igualar los gastos de una familia que gasta
menos con una que gasta más?
Reto:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se dialoga con los estudiantes respecto a los alimentos que compran sus familias cada semana para
su alimentación y se les pide que mencionen los productos que nunca deben faltar en su hogar.
 Dialogan a partir de los productos que se venden en los mercados y los que compran sus familias
para su alimentación.
 Se les presenta un papelote con el siguiente problema.
ÁREA: MATEMÁTICA
RESOLVEMOS PROBLEMAS ADITIVOS DE DOS OPERACIONES

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/11
La familia Rojas elaboró el siguiente presupuesto para sus compras mensuales:
Productos Precios
Leche s/.8
Arroz s/.24
Gaseosas s/.16
Azúcar s/.23
Papa s/.9
Golosinas s/.20
Queso s/.14
pollo s/.26
Si la familia Valencia comprará los productos no saludables de la lista, gastaría tanto como la familia
Rojas. ¿Cuánto gasta la familia Valencia?
 Se les pide a los estudiantes que lean y relean el problema hasta comprenderlo, para ello, se realizan
las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?; ¿qué productos
compra la familia Rojas?; ¿qué productos son saludables y qué productos no son saludables de la
lista?
 Los estudiantes explican el problema con sus propias palabras, luego se les entrega a cada equipo
regletas de colores o tres tiras de cartulinas plastificadas (una de 30 cm x 10 cm, una de 20 x 10 cm y
otra de 10 cm x 10 cm) y un plumón.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Organizan los pasos que seguirías para resolver el problema. Para ello, recuerdan algunos
aprendizajes; como operaciones de adición y sustracción.
 Se promueve a los estudiantes en la búsqueda de estrategias a partir de las siguientes preguntas:
¿cómo podemos representar el total del presupuesto de cada familia?, ¿nos ayudarán las regletas de
colores y las cartulinas?.
 La docente les formula otras preguntas ¿alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?,
¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿de qué manera podría ayudarlos esa experiencia en la solución de
este nuevo problema?.
 Los estudiantes dialogan en equipos, se organizan y proponen de qué forma organizarían la
información, luego se les pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en grupo.
Podemosusarlas
regletaspara
ponersololos
resultados.
En la regleta más grande, el
presupuesto mayor: y en la
regleta más pequeña, el dato del
otro presupuesto.
¿Y cómo usamos la
regleta que nos sobra?

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/12
 La docente acompaña a los estudiantes durante el proceso de solución del problema haciendo que
todos los estudiantes lleguen a la respuesta.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
 El representante de cada equipo comunica que procesos han seguido para resolver el problema
planteado, se les pregunta: por qué igualamos los presupuestos? ¿qué valor representamos en cada
regleta?, ¿cómo llegamos a la respuesta?
 Un representante de los equipos representa en la pizarra sus ideas sobre la manera de relacionar las
regletas con los datos para ello se pregunta: ¿solo podemos resolver este problema con las regletas?,
¿cómo lo representarían en su cuaderno?
 Se concluye con la siguiente idea fuerza.
Las regletas son una estrategia para igualar datos. En este caso, se igualó un presupuesto para
la alimentación mensual de una familia poco saludable con otro presupuesto de una familia
saludable, dando a conocer que podemos ahorrar mucho dejando de comprar productos que no
nos alimentan y dañan nuestra salud.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto a traves de las siguientes problemas: ¿Fue útil la estrategia de los esquemas?;
¿Fue necesario el uso de las regletas?, ¿Por qué?; ¿Qué conocimiento matemático hemos
descubierto al realizar estas actividades?; ¿Habrá otra forma de resolver el problema planteado?
 Se formaliza con la participacion de los estudiantes la noción matemática sobre los esquemas y los
procedimientos aprendidos.
PROBLEMAS ADITIVOS DE DOS
ETAPAS
Pepe tiene 100 puntos en
participación. Si Javier hiciera 60
puntos, tendría tantos puntos como
Pepe. ¿Cuántos puntos tiene Javier?
Pepe tiene 100 puntos en
participación. Si Javier perdiera 70
puntos, tendría tantos puntos como
Pepe. ¿Cuántos puntos tiene Javier?
100 ptos
60 ptos
100 ptos 100 ptos
70 ptos

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/13
 Se les pide a los estudiantes que mencionen como de debe usar las estrategias de las regletas para
hallar la igualación.
 Se concluye junto con los estudiantes lo siguiente:
Los problemas que implican comparar cantidades se pueden resolver con
operaciones de dos etapas es realizar dibujos o esquemas de la representación de
los datos. Por ejemplo:
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 En un papelote la docente les presenta la siguiente tabla:
En la localidad de un distrito de Arequipa esta contentos porque se viene su
aniversario para ello se han organizado y con material reciclado elaboraran
banderines de colores. Si la familia de Nico elaboró 1200 banderines de diversos
colores y la familia de Susy elaboró 325 banderines menos que la familia de Nico.
Si la familia de Paty hubiera elaborado 195 banderines más; habrían elaborado la
misma cantidad de banderines de la familia de Susy ¿Cuántos banderines
elaboró la familia de Paty?
A. Calculamos la cantidad de banderines que elaboró la familia de Susy para ello responden:
 ¿Cuál es la cantidad inicial y la cantidad final con respecto a la familia de Nico?
 ¿Aumenta o disminuye respecto a la cantidad final?

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/14
Representa las cantidades en el siguiente esquema y realiza la operación:
La familia de Susy elaboró ________ banderines
B. Calculamos la cantidad de banderines que elaboró la familia de Paty para ello responden
 ¿Cuál es la cantidad de banderines que elaboró la familia de Susy?
 ¿Cuántos banderines menos debió elaborar la familia de Susy para tener la misma
cantidad de la familia de Paty?
Representa las cantidades en el siguiente esquema y realiza la operación:
F. Susy F. Paty
La familia de Paty elaboró ____________________

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/15
Yolanda y Sonia son mayoristas en el mercado de
frutas. Yolanda empezó el día con 1320 cajas de
frutas. Durante el día vendió cierta cantidad y le
quedaron 395 cajas. Si Yolanda hubiese vendido
110 cajas menos, su venta habría sido la misma que
la de Sonia. ¿Cuántas cajas de frutas vendió
Sonia?
a. Escribe qué se puede calcular con los datos conocidos.
• Yolanda empezó con 1320 cajas de frutas, vendió cierta cantidad y le quedaron 395 cajas.
______________________________________________________________________________
• Si Yolanda vendía 110 cajas menos, hubiera vendido lo mismo que Sonia.
______________________________________________________________________________
b. Completa los esquemas con los datos del problema y resuelve.
Sonia vendió ________________________________
 Reflexionan sobre el proceso realizado con las preguntas: ¿qué es un problema de dos etapas?;
¿cómo resolvemos estos problemas?; ¿cómo usaste el esquema?; ¿en qué otros problemas de
nuestra vida cotidiana podemos aplicar lo que hemos construido?, ¿qué estrategia facilitó resolver los
problemas?

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/16
CIERRE
 Dialogan sobre todas las actividades realizadas durante la sesión y se pregunta: ¿qué han aprendido
hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma individual o de forma
grupal?; ¿qué estrategia usamos para resolver problemas de igualación?; ¿es lo mismo usar regletas
y esquemas?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana se presentan situaciones de igualación?
 La docente felicita todos los estudiantes por participación responsable y reflexiona del derecho a la
alimentación. Recalcándoles que es muy importante priorizar la compra de alimentos que nos nutren y
contribuyen a mantenernos sanos.

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/17
FICHA DE TRABAJO
1. Juan y Pilar se animaron a comprar una cámara fotográfica y
un microondas. El microondas cuesta S/ 326,90 y la cámara, S/
68,70 menos que el microondas. Si hubieran comprado también
una plancha a vapor, habrían gastado S/ 641 en total. ¿Cuánto
pagaron por los dos productos? ¿Cuánto cuesta la plancha?
a. Lee el problema y responde.
• ¿Qué cuesta menos? ¿El microondas o la cámara? _____________________________
• ¿Qué esquema te ayuda a encontrar el precio de la cámara? ______________________
b. Resuelve siguiendo los pasos en forma ordenada.
1.° Escribe la operación del esquema y
resuélvela.
2.° Calcula el precio total de los dos
productos.
3.° ¿Qué precio debes encontrar ahora?__________________________________
c. Resuelve usando el esquema y la operación correspondiente.
• La plancha cuesta ________________________________

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/18
2. Como medida de prevención, el Servicio Nacional de Sanidad Agraria (Senasa) inmunizó al
ganado vacuno contra el carbunco sintomático en la provincia de Islay. Empezaron en el mes de
enero, y en febrero vacunaron 4350 vacas más que el mes anterior, llegando a la meta de 9500
vacas. ¿Cuántas vacas inmunizaron en enero?
a. Comprendemos el problema y respondemos.
• ¿En qué mes empezó el Senasa a inmunizar al ganado?
_______________________________________________________________
• ¿La cantidad inicial de vacas inmunizadas aumentó o disminuyó durante el mes de febrero?
__________________________________________________
¿Cómo lo sabemos? ______________________________________________
b. Representamos los datos.
• Con material base diez
Cantidad inicial (enero) Se inmunizó a _____ vacas
más
Cantidad final (febrero)
c. Planteamos la operación en un esquema.
Completamos el esquema con los datos del problema

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/19
d. Empleamos estrategias de cálculo y escribimos la respuesta.
Respondemos: ________________________________
3. Leemos. Los ganaderos arequipeños fueron capacitados por el Ministerio de Agricultura y
Riego (Minagri) para ejecutar un plan que incluía cambiar de pastos naturales a cultivados con
alfalfa, y así repotenciar el sector ganadero. Hasta ahora, en Arequipa, han cultivado 650
hectáreas y quedan 890 hectáreas por sembrar. ¿Cuántas hectáreas se deben cultivar para
ejecutar el plan del Minagri?
a. Comprendemos el problema y respondemos.
• ¿Cuántas hectáreas han cultivado? _______________
• ¿Cuántas faltan? _______________
• ¿Qué debemos hallar? _______________
b. Representamos los datos en un esquema y planteamos la operación.
Terminamos el esquema con los datos del problema.

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/20
c. Empleamos estrategias de cálculo y escribimos la respuesta.
• Empleamos la técnica operativa de la adición.
4. La instalación de hectáreas de pastos cultivados tiene como objetivo favorecer a 1925
ganaderos de las provincias de Arequipa y Caylloma. Aprincipios de año se favoreció a muchos
ganaderos y en los últimos meses a 820 ganaderos más, lográndose lo propuesto. ¿Cuántos
ganaderos resultaron favorecidos al inicio del año?
a. Explico a una compañera o un compañero de qué trata el problema.
• ¿Cuántos ganaderos serán favorecidos?
_____________________________________________________________________
• ¿Cuántos ganaderos más fueron beneficiados en los últimos meses?
_____________________________________________________________________
• ¿Qué debemos calcular? __________________________________________

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/21
b. Represento los datos en un esquema y planteo la operación.
Respondo __________________________
c. Aplico una estrategia de cálculo y escribo la respuesta.
5. Naomy y Andrea tienen S/. 59 390 juntas, Paola tiene S/. 890 menos que ellas. ¿Cuánto dinero
tienen las tres juntas?
Resolucion:
Rpta: _________________________
6. Juana tiene nueve años menos que Lorena, Rosario tiene el doble de la edad de Lorena.
Sabiendo que Lorena tiene 30 años, ¿Cuál es la suma de las edades de Juana y Rosario?
Resolucion:
Rpta: _________________________

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/22
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades
o Traduce cantidades a expresionesnuméricas.
o Comunica su comprensiónsobre los númerosy las operaciones.
o Usa estrategiasy procedimientosde estimacióny cálculo
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Criterios de evaluación
Realiza esquemas
gráficos para resolver
problemas aditivos de
dos etapas.
Resuelve problemas
de dos etapas de
agregar y quitar y lo
expresa gráfica y
simbólicamente.
Resuelve problemas
de una o más
acciones y las traduce
con expresiones
numéricas de adición
y sustracción.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/23
EVIDENCIA: Reconoce su cuerpo y sus partes al realizar juegos de relajación
INICIO
 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.
 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la
importancia de la hidratación para cuidar el esquema corporal , ya que la sed aparece en los eventos
deportivos y realización de ejercicios.
 Solicitamos participen en la siguiente dinámica:
La tormenta
Planificación
Objetivo: hacer que el niño/a libere tensiones mediante movimientos de contracción y distensión.
Actividad: cada niño/a imita una tormenta y, después, la calma que sigue a la misma.
Preparación: prever bastante espacio que los niños/as de pie y formando un círculo, puedan moverse
con libertad sin tocar al resto.
Descripción del juego
Vamos a jugar a la tormenta.
Empiezo explicando el juego. Tú escuchas y miras. Después lo haremos todos juntos.
Primero, nos ponemos en círculo.
Iré describiendo una tormenta y tú irás imitando lo que yo vaya describiendo. Te moverás de mil
maneras en tu sitio. Harás como si fueras la lluvia, el trueno y el relámpago.
Cuando ya no queden nubes en el cielo, te tumbarás en el suelo y harás como si tomaras el sol.
Cuando yo vea que estás bien relajado, diré tu nombre y te levantarás con suavidad.
 Dialogamos:
¿Les agrado la dinámica realizada la tormenta?
¿Qué tipos de movimientos de relajación realizaron?
¿Qué tipo de habilidades utilizaron?
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/24
¿Con que material trabajaron?
¿ Pudieron cumplir con todas las órdenes?
Reto:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.
 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
DESARROLLO
 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre los beneficios del, calentamiento
en Educación Física.
 El calentamiento deportivo es la activación del cuerpo y el organismo previo a la puesta en marcha de
una actividad física. Se busca elevar la temperatura de los músculos y acelerar el ritmo cardíaco, y así
realizar una liberación de energía eficiente.
 Se invita a participar de la los ejercicios de calentamiento antes de iniciar la sesión para una
participación activa del estudiante.
HOY VAMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE RELAJAMIENTO PARA
APRENDER A CONCENTRARNOS EN DIFERENTES ACTIVIDADES

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/25
El calentamiento consiste en realizar un movimiento de manera repetida en cada una de las
articulaciones.
 Dialogan que es muy importante realizar ejercicios de calentamiento para evitar estiramientos o
lesiones musculares.
 Realizan ejercicios de respiración y relajación y se les da unos minutos para su hidratación.
 Dialogan con los estudiantes sobre la importancia de participar en juegos de relajación. Los juegos de
relajación ayudan a los niños a mejorar su gestión y control emocional
 Comentan sobre Los juegos de relajación.
La relajación consiste en relajar los músculos mediante cualquier técnica, descansando a la vez el
espíritu y el cuerpo. Esto permite en gran medida disminuir la tensión y encontrar un equilibrio, un
bienestar. Según la técnica empleada, se pueden relajar ciertas partes del cuerpo, ciertos grupos
musculares, o el cuerpo en su totalidad.
 Participan los estudiantes en dinámicas que fortalezcan sus habilidades motrices mediante la
relajación de los músculos:
El reloj de sol
Planificación
Objetivo: hacer que el niño/a se relaje mediante movimientos de estiramiento y distensión.
Actividad: cada niño/a indica con el cuerpo todas las horas, desde las doce hasta las seis.
Preparación: prever bastante espacio para que puedan tumbarse y estirar los brazos en forma de
cruz, formando un gran círculo pero sin tocar al resto.
Vamos a jugar al reloj del sol.
Empiezo explicando el juego. Tú escuchas y miras, después lo haremos todos juntos.
Primero, formaréis un círculo y os tumbaréis de espaldas.
Cuando diga “son las doce”, colocaréis los brazos por encima de la cabeza, pégalos bien el uno al
otro y estíralos. A medida que yo vaya indicando las horas, iréis separando los brazos poco a poco.
A las seis, vuestros brazos estarán junto a los muslos, y podréis descansar.
Cuando diga vuestro nombre, harás como si fueras un rayo de sol que se estira, y después te
levantarás con suavidad.

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/26
La tarta de cumpleaños
Planificación.
Objetivo: hacer que los niños/as se calmen mediante la espiración y la inspiración.
Actividad: cada niño/a debe hacer como si soplara todas las velas de una tarta de cumpleaños.
Preparación: prever bastante espacio para que los niños/as formando dos líneas, puedan sentarse
unos junto a otros pero sin tocarse. Se puede dibujar dos líneas paralelas separadas un metro entre
sí.
Vamos a jugar a la tarta de cumpleaños.
Empiezo explicando el juego. Mientras escucháis y miráis. Después lo haremos todos juntos.
Para empezar, os sentaréis formando dos líneas, una frente a la otra, pero de espaldas, para no
veros. Yo me sentaré al final, entre las dos filas.
Haz como si hubiera una tarta de cumpleaños delante de ti.
Cuando yo cante “Cumpleaños feliz, cumpleaños feliz….”, inspira profundamente, hinchando la tripa y
levantando los hombros.
Una vez que estés lleno de aire, sopla con fuerza las velas de la tarta. Al soplar, deja que tus hombres
bajen y que tu tripa se ponga lisa.
Luego, diré “¡Bravo!”, y las velas volverán a encenderse.
Entonces volveré a cantar “Feliz, feliz en tu día...”. Mientras, volveréis a inspirar profundamente.
Luego, apagarás las velas con una gran espiración.
Para terminar el juego, aplaudiremos todos juntos hasta que yo levante la mano.
El universo
Planificación
Objetivo: hacer que los niños/as se relajen mediante los movimientos de estiramiento y distensión.
Actividad: cada niño/a se estira en todos los sentidos.
Preparación: prever bastante espacio para que puedan inclinarse sin tocarse entre ellos.
Vamos a jugar al universo.
¿Qué es el Universo? El universo es la tierra, el cielo, el mar, la arena, las estrellas, las nubes…
Empiezo explicando el juego y vosotros escucháis y estáis atentos.
Para empezar, hay que ponerse de pie.
Cuando diga “¡Cielo!”, te estirarás hacia arriba, como si quisieras tocar el cielo. Y harás lo mismo cada
vez que diga el nombre de elementos que estén por encima de nosotros como, por ejemplo, las
estrellas, el sol o las nubes.
Cuando diga “¡Tierra!”, dejarás que tu cuerpo y tus brazos caigan hacia abajo, y tocarás el suelo.
Haréis lo mismo cada vez que diga el nombre de elementos que están en el suelo, como el agua, las
rocas o las flores.
Cuando diga “¡Marte!”, te estirarás hacia la derecha, porque el planeta Marte está a la derecha de la
Tierra. Haréis lo mismo cuando nombre a Urano, Júpiter, Saturno…
Cuando diga “¡Venus!”, o “¡Mercurio!”, os estiraréis hacia la izquierda, porque estos planetas están a
la izquierda de la Tierra.
Cuando diga “¡Aire!”, os pondréis rectos, con la cabeza bien derecha y los brazos pegados a cada
lado del cuerpo

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/27
CIERRE
 Realizan ejercicios de respiración y relajación por unos minutos, después de las actividades físicas.
 Para terminar la actividad participan de la dinámica de relajación: ¡ A soplar la vela!
¡¡A soplar la vela!!
Este juego consiste en aprender a respirar de manera profunda, es decir, cogiendo aire por la nariz,
inflando la barriga y expulsando poco a poco el aire mientras soplamos la vela con intención de
apagarla. Una vez que están comprendidas las instrucciones, situamos al niño en una silla a dos
metros de la vela, que se encontrará encendida encima de una mesa.
No puede levantarse ni inclinarse, por lo que es esperable que no consiga apagarla. Así que lo
acercaremos medio metro aproximadamente. Realizaremos acercamientos progresivos hasta que la
apague. De esta manera tendremos un rato de juego de unos 5 minutos en el que el niño adquirirá la
habilidad de respirar profundamente
 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
o ¿Qué te pareció?, ¿Por qué?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o ¿Qué importancia tiene que realicemos ejercicios de calentamiento?
o ¿Les resultó fácil realizar los ejercicios de relajación?
o ¿Qué dificultades encontraron?
o ¿Crees que son importantes realizar los ejercicios de relajación?,¿Por qué?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexiones sobre el aprendizaje
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Finaliza la sesión orientando a los estudiantes a realizar apropiadamente su aseo e higiene personal
teniendo en cuenta los protocolos sanitarios.
 Se evalúa a través de una Lista de Cotejos.

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Mayo/28
LISTA DE COTEJOS
Asume unavida saludable.
- Comprendelasrelacionesentrelaactividadfísica,alimentación,posturaehigienepersonalydelambiente,y la
salud.
- Incorporaprácticasquemejoransucalidaddevida.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
Describejuegos
de relajación
contraindicados
parala salud.
Realiza
actividadesde
activación
psicológicaantes,
durantey después
de laactividad
física.
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

5°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_DIA_06_DE_MAYO.doc

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a 5°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_DIA_06_DE_MAYO.doc

Similar a 5°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_DIA_06_DE_MAYO.doc (20)

Más de LosCampeonesCuartob

Más de LosCampeonesCuartob (12)

Último

Último (20)

5°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_DIA_06_DE_MAYO.doc