Presentación acerca de las principales variables psicológicas utilizadas en el campo de la Psicología Experimental

1. PSICOLOGÍA VISEMESTRE
PRÁCTICA DE PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL
FACILITADOR:
MIROSLABA SANCHEZ
ALUMNO:
LUANDA PARRA C.I. 15.471.915
ABRIL 2017
VARIABLES PSICOLÓGICAS
REPÚBLICAL BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
Y ADMINISTRATIVAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

2. VARIABLES PSICOLÓGICAS
Una variable es una característica
de los fenómenos o de los objetos
que podemos observar. Así por
ejemplo, podemos observar la edad
de las personas, su sexo , su peso,
su talla, el color de sus ojos, su
profesión, etc.. y también
operacionalizando algunos
constructos, las variables que
resultan de ellos.
Son conceptos que sobrepasan la observación empírica y muchas veces expresan supuestos teóricos. A
tales conceptos se les llama actualmente “constructos o conceptos no observacionales” para
diferenciarlos de los observacionales (Bunge, 1973).
Casi todos los procesos que interesan
a los psicólogos son conceptos; pero
los conceptos científicos como estrés,
depresión y procesos cognitivos, así
como casi todos los usados en la
psicología, por ejemplo, inteligencia,
frustración, inconsciente, emociones,
actitudes, ego, fobias, ansiedad,
motivación, aprendizaje, entre otros,
no tienen una existencia concreta
similar a las entidades físicas que se
prestan a la observación sensible.

3. VARIABLES PSICOLÓGICAS
Los constructos no tienen referentes empíricos inmediatos Nadie ha visto ni ha tocado la inteligencia de
alguien pero sí la puede inferir de la manera en que una persona es capaz de resolver ciertos problemas
en relación con la manera en que otros los resuelven. Los constructos tienen como referentes relaciones
lógicas entre conceptos. Por ejemplo, se puede decir que la “ansiedad se caracteriza por períodos
alternativos de miedo y esperanza”.

4. MOTIVACIÓN
La motivación es un conjunto de factores
internos o externos que determinan en parte las
acciones de una persona. (significado según
RAE).
La motivación es uno de los aspectos
psicológicos que se relaciona más
estrechamente con el desarrollo del ser humano.
Entrando en el aspecto psicológico del concepto
una de las definiciones más básicas, pero a la
vez más completas, de motivación es:
La motivación es un estado interno que incita,
dirige y mantiene la conducta. (Woolfolk, p.372)
A partir de la definición de motivo, Carrasco
(p.215) establece el siguiente concepto de
motivación:
Un motivo es algo que constituye un valor para
alguien. La motivación, pues, está constituida
por el conjunto de valores que hacen que un
sujeto “se ponga en marcha” para su
consecución. La motivación hace que salgamos
de la indiferencia para intentar conseguir el
objetivo previsto. Entre motivo y valor no hay
diferencia: motiva lo que vale para cada sujeto.

5. APRENDIZAJE
GAGNÉ (1965:5) DEFINE APRENDIZAJE COMO “UN CAMBIO EN LA DISPOSICIÓN O CAPACIDAD DE LAS
PERSONAS QUE PUEDE RETENERSE Y NO ES ATRIBUIBLE SIMPLEMENTE AL PROCESO DE
CRECIMIENTO”
PÉREZ GÓMEZ (1988) LO DEFINE COMO “LOS PROCESOS SUBJETIVOS DE CAPTACIÓN, INCORPORACIÓN,
RETENCIÓN Y UTILIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN QUE EL INDIVIDUO RECIBE EN SU INTERCAMBIO
CONTINUO CON EL MEDIO”.
EN LAS DEFINICIONES HAY PUNTOS DE COINCIDENCIA, EN ESPECIAL AQUÉLLAS QUE HABLAN SOBRE UN
CAMBIO DE CONDUCTA COMO RESULTADO DE LA EXPERIENCIA.
UNA DEFINICIÓN QUE INTEGRA DIFERENTES CONCEPTOS ES LA EXPRESADA POR ALONSO Y OTROS
(1994): “APRENDIZAJE ES EL PROCESO DE ADQUISICIÓN DE UNA DISPOSICIÓN, RELATIVAMENTE
DURADERA, PARA CAMBIAR LA PERCEPCIÓN O LA CONDUCTA COMO RESULTADO DE UNA
EXPERIENCIA”.

6. AGRESIÓN
La agresión es cualquier forma de conducta que
pretende herir física y o psicológicamente a
alguien.
• La agresividad es un factor del
comportamiento normal puesto en acción ante
determinados estados para responder a
necesidades vitales, que protegen la
supervivencia de la persona y de la especie, sin
que sea necesaria la destrucción del adversario.
TEORÍA DEL INSTINTO: (Freud: eros vs thanatos)
•Sugiere que la agresividad proviene de una tendencia
innata que poseen todos los miembros de una
especie.
TEORÍAS DEL IMPULSO (Berkowitz, 1989; Feshbach,
1984): • Teoría que supone que la agresividad es la
reacción a un impulso evocado desde el exterior para
dañar a los demás.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL: • Agresión
conducta aprendida.
OBJETIVOS DE LA AGRESIÓN
• Causar daño a la víctima
• Coacción (influir en la conducta de otras
personas)
• Poder y dominio (demostrar el poder que
tienes en la familia)
• Reputación e imagen (el líder a veces se
muestra agresivo dentro del grupo)

7. FRUSTRACIÓN
LA FRUSTRACIÓN, ES LA RESPUESTA EMOCIONAL QUE EXPERIMENTAMOS CUANDO TENEMOS UN
DESEO, UNA NECESIDAD, UN IMPULSO; Y NO SOMOS CAPACES DE SATISFACERLO, ENTONCES
SENTIMOS IRA Y DECEPCIÓN, UN ESTADO DE VACÍO NO SACIADO, DONDE CUANTO MAYOR SEA
LA BARRERA A NUESTRO DESEO MAYOR SERÁ LA FRUSTRACIÓN RESULTANTE.

8. EMOCIONES
Las emociones son reacciones psicofisiológicas
que representan modos de adaptación a ciertos
estímulos ambientales o de uno mismo.
Una emoción es un estado afectivo, una reacción
subjetiva al ambiente que viene acompañada de
cambios orgánicos; involucra un conjunto de
cogniciones, actitudes y creencias sobre el mundo,
que utilizamos para valorar una situación concreta
y, por tanto, influye en el modo en el que se percibe
dicha situación.
PSICOLÓGICAMENTE, las emociones alteran la
atención, hacen subir de rango ciertas
conductas guía de respuestas del individuo y
activan redes asociativas relevantes en la
memoria.
FISIOLÓGICAMENTE, las emociones organizan
rápidamente las respuestas de distintos
sistemas biológicos, incluidas las expresiones
faciales, los músculos, la voz, la actividad del
SNA y la del sistema endocrino, a fin de
establecer un medio interno óptimo para el
comportamiento más efectivo.
CONDUCTUALMENTE, las emociones sirven
para establecer nuestra posición con respecto a
nuestro
entorno, y nos impulsan hacia ciertas personas,
objetos, acciones, ideas y nos alejan de otros.

9. ESTRÉS
PODEMOS CONSIDERAR AL ESTRÉS COMO EL
PROCESO QUE SE PONE EN MARCHA CUANDO UNA
PERSONA PERCIBE UNA SITUACIÓN O
ACONTECIMIENTO COMO AMENAZANTE O
DESBORDANTE DE SUS RECURSOS.
A MENUDO LOS HECHOS QUE LO PONEN EN
MARCHA SON LOS QUE ESTÁN RELACIONADOS CON
CAMBIOS, EXIGEN DEL INDIVIDUO UN
SOBREESFUERZO Y POR TANTO PONEN EN
PELIGRO SU BIENESTAR PERSONAL.
EL ESTRÉS NO SIEMPRE TIENE CONSECUENCIAS
NEGATIVAS, EN OCASIONES SU PRESENCIA
REPRESENTA UNA EXCELENTE OPORTUNIDAD PARA
PONER EN MARCHA NUEVOS RECURSOS
PERSONALES, FORTALECIENDO ASÍ LA
AUTOESTIMA E INCREMENTANDO LAS
POSIBILIDADES DE ÉXITO EN OCASIONES FUTURAS.

10. LOCUS DE CONTROL
El locus de control afecta a nuestro punto de vista y a la manera que tenemos de actuar con nuestro entorno.
Este concepto fue introducido en la Psicología por Rotter en 1966 como un rasgo de la personalidad
relativamente estable, dentro de su Teoría del Aprendizaje Social.
Según Rotter (1966): “Si la persona percibe que el acontecimiento es contingente con su conducta o sus
propias características relativamente permanentes, se ha dicho que es una creencia en el control interno”.
En cambio, “cuando un refuerzo es percibido como siguiendo alguna acción personal, pero no siendo
enteramente contingente con ella, es típicamente percibido, en nuestra cultura, como el resultado de la
suerte, y en este sentido se ha dicho que es una se ha dicho que es una creencia
en el control externo”. —Rotter, 1966.

11. AUTOEVALUACIÓN
Con el término autoevaluación se designa la acción de evaluarse a sí
mismo. O sea, que el sujeto que se autoevalúa toma en sus manos el
proceso de valorar sus propias conductas, ideas, o conocimientos.
Es discutida la objetividad que puede presentar en estos casos el
evaluador, quien debe conocerse a sí mismo y juzgarse con equidad.
La autoevaluación es un proceso introspectivo que permite visualizar
y juzgar las propias conductas y pensamientos.
La noción de conducta padece de cierta imprecisión. Sinónimo de
comportamiento, con dicho término nos referimos a las acciones y
reacciones del sujeto ante el medio. Generalmente, se entiende por
conducta la respuesta del organismo considerado como un todo; es decir,
respuestas al medio en las que intervienen varias partes del organismo y
que adquieren unidad y sentido por su inclusión en un fin. Pero EL
CONDUCTISMO, en particular Watson y atendiendo fundamentalmente al
condicionamiento clásico, también habla de conducta para referirse a la
mera reacción de varios músculos y a las reacciones glandulares.
CONDUCTA

12. MEMORIA
La memoria es una función cerebral que interviene en todos los
procesos de aprendizaje del ser humano. Es vital para la
supervivencia del individuo como lo ha sido para la
supervivencia de la especie. En el ser humano la memoria
interviene en funciones primitivas como el mirar, caminar,
escuchar, etc. Hasta en funciones muy complejas y elaboradas
como el lenguaje, los procesos de pensamiento y las
capacidades de comportamiento social.
SE DEFINE LA MEMORIA COMO LA CAPACIDAD DE GRABAR,
CONSERVAR Y REPRODUCIR LOS ACONTECIMIENTOS Y LAS
EXPERIENCIAS VIVIDAS CON ANTERIORIDAD: “SU MEMORIA
TIENE LUGAR EN CUATRO PASOS BÁSICOS: PRIMERO TIENE
QUE PERCIBIR ALGO: VERLO, OÍRLO, O SER CONSIENTE DE
ELLO POR ALGÚN SENTIDO. DESPUÉS DEBE INTRODUCIRLO
EN SU MEMORIA. EN TERCER LUGAR, RETENERLO;
FINALMENTE, HA DE SER CAPAZ DE ENCONTRARLO PARA QUE
PUEDA SER UTILIZADO”

13. PERCEPCIÓN
Se define como la forma superior de conocimiento por el que
aprehendemos el medio circundante y nuestra propia corporalidad.
El proceso perceptivo está integrado por dos partes:
Fisiológica Y Psicológica.
El componente fisiológico recibe el nombre de sensación y está formado
por un estímulo exterior o interior, un campo sensorial capaz de ser
impresionado por el estímulo, las vías nerviosas sensitivas que transmite
la excitación hacia los centros superiores y las áreas de asociación.
El componente psicológico permite el conocimiento consciente del
objeto o estímulo sintetizado en una representación mental.
COHESIÓN
La definición planteada por Festinger (1954) la
presenta como la fuerza que impide renunciar al
grupo y seguir en este, es decir, es el atractivo que
procede del grupo. Este concepto está muy
relacionado con atracción interpersonal.

14. ACTITUD
La actitud es una tendencia psicológica que se expresa mediante la evaluación de una entidad (u objeto)
concreta, con cierto grado de favorabilidad o desfavorabilidad. Se trata de un estado interno de la persona.
No es una respuesta manifiesta y observable. Se concibe como algo que media entre los aspectos del
ambiente externo (estímulos), y las reacciones de las personas (respuestas evaluativas manifiestas).
Los seres humanos tenemos actitudes hacia muy diversos objetos y situaciones y símbolos, por ejemplo,
hacia el aborto, la política económica del país, la acreditación, los sistemas de evaluación, los modelos
pedagógicos, los diferentes grupos étnicos, la Ley, etc.
Las actitudes están relacionadas con el comportamiento que mantenemos en torno a los objetos a que
hacen referencia. Si mi actitud es desfavorable a cierto candidato presidencial, lo más probable es que no
vote por él en las próximas elecciones.

15. APTITUD
La aptitud o “facultad” (del latín aptus = capaz para), en psicología, es cualquier característica
psicológica que permite pronosticar diferencias interindividuales en situaciones futuras de aprendizaje.
Carácter o conjunto de condiciones que hacen a una persona especialmente idónea para una función
determinada.
“Es una condición o serie de características consideradas como síntomas de la capacidad de un
individuo para adquirir, con un entrenamiento adecuado, algún conocimiento, habilidad o serie de
reacciones…” (Diccionario de Psicología, H. C. Warren, 1996).
Esto quiere decir que nuestras aptitudes son el resultado de la interacción entre las características que
heredamos y el medio ambiente en que nos desenvolvemos. Todos nacemos con ciertas potencialidades
y comenzamos a aprender de inmediato. Cada cosa que aprendemos nos facilita el aprendizaje de otras
nuevas.

16. BIBLIOGRAFÍA
Abraham H. Maslow (1954). Motivation and Personality. Harper & Row,Publishers, Inc.
Bermúdez Moreno, José; Pérez García, Ana María; Rueda Laffond, Beatriz; Ruíz Caballero,
José, Antonio; Sanjuán, Pilar. Editorial UNED.
Juan Carlos Jiménez. (2010) Paradigmas de la motivación personal. Caracas, Venezuela.
Cograf Comunicaciones
Lazarus, R. S. y Folkman, S. (1986). Estrés y procesos cognitivos. Barcelona: Martínez Roca.
Myers, D. (2006), Psicología 7ma edición. Editorial Médica Panamericana: Madrid.
Tarpy, R. (2000). Aprendizaje: Teoría e Investigación Contemporáneas. Madrid: Mc Graw Hill.