4°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_10_DE_ABRIL.doc

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________________________________________4° Abril/1_____________________________________
ACTIVIDAD N°4
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia Instr. de
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al Bien común
M Gráfico de
barras
Resuelve
problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
- Representa datos
con gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la
comprensión de
los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
- Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en
información
obtenida.
- Representa las
características y el
comportamiento de
datos cualitativos
(por ejemplo, color
de ojos: pardos,
negros; profesión:
médico, abogado,
etc.) y cuantitativos
discretos (por
ejemplo: número
de hermanos: 3, 2;
cantidad de goles:
2, 4, 5, etc.) de una
población, a través
de pictogramas
verticales y
horizontales (cada
símbolo representa
más de una
unidad), gráficos
de barras con
escala dada
(múltiplos de 10) y
la moda como la
mayor frecuencia,
en situaciones de
interés o un tema
de estudio.
- Construye
gráficos de
barras a partir
de una tabla
de
frecuencias.
- Interpreta
información a
partir de datos
contenidos en
gráficos de
barras.
- Gráficos de
barras
- Cuadernos de
trabajo
- Fichas
estadísticas
- Escala
de
valoraci
ón
PS Las
emociones
Construye su
identidad.
- Se valora a sí
mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y
argumenta
éticamente.
- Vive su
sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su
etapa de
desarrollo y
madurez.
- Relaciona sus
diversas
emociones con su
comportamiento y
el de sus
compañeros;
menciona las
causas y
consecuencias de
estas y las regula
mediante el uso de
diferentes
estrategias de
autorregulación
(ponerse en el
lugar del otro,
respiración y
relajación).
- Describe sus
emociones y
explica sus
causas y
consecuencia
s.
- Relaciona las
emociones y
las
sensaciones
que provocan
en su cuerpo.
- Practica
técnicas de
autorregulació
n de
emociones.
- Tarjetas de
emociones.
- Organizador
gráfico de
emociones
- Escala
de
valoraci
ón
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

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________________________________________4° Abril/2_____________________________________
INICIO
 Se saluda a los estudiantes e invita a mirar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=56RNmK3tIXk
Responde:
¿Te gustó el video?
¿De qué trata?
SABERES PREVIOS
 Responden las preguntas:
 ¿Cómo podemos construir gráficos de barras?
 ¿Cómo podemos analizar la información de un gráfico de barras?
 ¿Cómo podemos interpretar los gráficos de barras?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Utilizamos gráficos de barras en la vida diaria?
 El propósito del día de hoy es:
ELABORAMOS E INTERPRETAMOS GRÁFICOS DE BARRAS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Participar con orden y disciplina
DESARROLLO
Comprensión del problema
 Observa y lee
ÁREA: MATEMÁTICA

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________________________________________4° Abril/3_____________________________________
En el colegio de Fabrizzio se ha
realizado una encuesta a todas las
mamás sobre su pasatiempo
favorito.
 Observa y analiza el gráfico anterior. Luego, responde en forma oral.
a. ¿Cuántas madres prefieren escuchar música?
b. ¿Qué permite observar un gráfico estadístico?
Búsqueda de estrategias
¿Cómo podemos analizar el gráfico de barras?
 ¿Qué datos podemos observar?
¿Cómo podemos identificar las preferencias de las madres?
 Representación
 Representan la información a través de un gráfico:

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________________________________________4° Abril/4_____________________________________
Pasatiempo favorito de las mamás
y
N°
de
mamás
140
120
100
80
60
40
20
0 x
Leer un
libro
Escuchar
música
Ir al
cine
Ir a
bailar
Verifica la respuesta.
a. ¿Cuántas madres prefieren leer un libro?
________________________________________________________________________________
b. ¿Cuántas madres prefieren escuchar música?
________________________________________________________________________________
c. ¿Cuál es el pasatiempo favorito de las madres?
________________________________________________________________________________
 Se obtuvo que la mayoría de las mamás prefieren escuchar música, y la minoría, leer un libro.
Formalización
GRÁFICO DE BARRAS
Se usa para representar valores usando barras verticales u
horizontales, en el que las variables de estudio se representan en el
eje horizontal y las frecuencias, en el eje vertical, o viceversa. En
algún programa informático se denominan gráficos de columnas.
Ejemplo de gráficas de barras:
 ¿por qué crees que existen tantos accidentes de tránsito?
Cuando vas a cruzar desde la acera, ¿qué es lo que tienes que observar
Importante
La Estadística utiliza
gráficos estadísticos para
representar la información
recolectada. Los gráficos
más utilizados son los
gráficos de barras verticales
y los gráficos de barras
horizontales.
Interpretar un gráfico es
saber responder a las
diferentes interrogantes
respecto a la información
contenida en el mismo.

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________________________________________4° Abril/5_____________________________________
 Sistematizan la información en un organizador
¿Qué es un gráfico de barras?
¿Para qué nos sirven?
¿Qué es la moda?
¿Qué emoción generó el volver a clases? ¿Cómo lo sabes?
 Planteamiento de otros problemas
1. Observa y lee
La importancia de la seguridad vial
La informacion sobre accidentes de transito en el Perú
preocupa notablemente porque estos van en aumento. En el
2014 fueron 75 000 fallecidos, en el 2015, 80 000; en 2016, 85
000; en el 2017, 90 000.
Eso quiere decir que para el 2018 serían 95 000 fallecidos. Es
por eso que debemos ser consientes de la importancia de la
educación vial.
Construye tus aprendizajes
GRÁFICA DE BARRAS HORIZONTALES
Son aquellas gráficas
que emplean
rectángulos (barras
horizontales) que se
colocan
paralelamente. La
longitud indica la
frecuencia de ese
dato.
Los gráficos de
barras permiten
representar
información numérica
en forma clara y
ordenada, para
comunicarla a otras
personas.
Con la representación
de los gráficos
puedes interpretar
rápidamente, y de
manera visual, la
información
facilitando su
posterior análisis.

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________________________________________4° Abril/6_____________________________________
a. ¿Qué nos permiten elaborar los datos de la lectura?
b. ¿Qué tipo de gráficos de barras existen?
 ¿por qué crees que existen tantos accidentes de tránsito?
 Cuando vas a cruzar desde la acera, ¿qué es lo que tienes que observar?
Los gráficos estadísticos permiten organizar e interpretar los datos a través del análisis visual.
2. Un grupo de niños fue encuestado sobre su preferencia por los programas de televisión,
obteniéndose los siguientes resultados:
Analiza el gráfico y verifica las respuestas:
1. ¿Cuántos niños fueron encuestados?
__________________________________________
2. ¿Cuáles son los programas de mayor preferencia
por los estudiantes?
__________________________________________
3. ¿Cuántos niños más prefieren los noticieros que
las series musicales?
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3. El siguiente gráfico nos muestra la producción de papa del departamento de Huancavelica, de
los últimos cuatro años.
¿Cuántas toneladas de papa en total se produjeron en dicho departamento en los años 2014 y 2015?
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¿Cuántas toneladas más se produjeron en el periodo 2014-2015, respecto al periodo 2016-2017?
________________________________________________________________________________
4. El siguiente diagrama es el gráfico de una encuesta sobre la preferencia de tipos de
chocolates en la ciudad de Ica.

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________________________________________4° Abril/7_____________________________________
a. ¿Cuántos habitantes prefieren el chocolate “D”?
________________________________________________________________________________
b. ¿Cuál es el chocolate preferido en la ciudad de Ica?
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5. En el siguiente grafico se muestran las ventas de autos de diferentes casas automotrices.
a. ¿Cuántos autos vendió Totoyota?
________________________________________________________________________________
b. ¿Cuántas autos más vendio Mazda que Nissan?
________________________________________________________________________________
c. ¿Cuántos autos se vendieron en total?
________________________________________________________________________________
6. El gráfico muestra la producción (en toneladas) de los tubérculos, en tres meses del año, del
departamento de Arequipa.
a. ¿Cuántas toneladas más de camote se produjeron en enero que en marzo?
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b. ¿Cuántas toneladas más de camote que de papa se han producido en los tres meses?
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________________________________________4° Abril/8_____________________________________
 Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?, ¿Las
estrategias que utilizaste te fueron útiles?, ¿Cuál te pareció mejor? ¿por qué?, ¿Qué concepto
hemos construido?, ¿En qué otros casos podemos interpretar un gráfico de barras?
CIERRE
 Comparte con tus compañeros como analizaron los gráficos de barras.
https://www.youtube.com/watch?v=cPrq6wTFQbQ
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Leí y analicé tablas de frecuencia y gráficos
estadísticos, para interpretar la información.
Explica el procedimiento que realiza para
elaborar el gráfico de barras verticales y
horizontales.
Interpreté gráficos de barras verticales y
horizontales.

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________________________________________4° Abril/9_____________________________________
FICHAS
1. Juan se fue de paseo con sus amigos, cada uno puso cierta cantidad de dinero. Estos fueron
los montos:
25 - 30 - 28 - 28 - 27 - 28 - 30 - 27 - 29 - 27 - 29 - 27 28 - 30 - 28 - 29 - 30 - 23 - 28 - 29
- 26 - 28 - 29 - 28 – 26 – 27 – 25 – 30 – 29 - 26 – 29 - 27- 28 – 27 – 25 - 30 – 29 – 27 –
28 - 25 – 28 – 29 - 26 – 28 – 25 – 29 – 30
Pago Conteo Frecuencia
25
26
27
28
29
30
2. Completa el gráfico de barras correspondiente:
Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Cuántos amigos pagaron S/27?
________________________________________________________________________________
b. ¿Cuántos amigos fueron en total?
________________________________________________________________________________
c. ¿Cuántos amigos pagaron menos de S/27?
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3. En la siguiente distribución registra las cantidades de libros vendidos en una librería durante
el segundo semestre del año pasado.
Representa la información a través de un gráfico de barras.
Meses Número de libros
Julio 1 200
Agosto 1 800
Septiembre 2 000
Octubre 1 000
Noviembre 500
Diciembre 1 500
Resolución:

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________________________________________4° Abril/10_____________________________________
Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Cuántos libros se vendieron en total durante el segundo semestre?
________________________________________________________________________________
b. ¿Cuántos libros más se vendieron en diciembre que en noviembre?
________________________________________________________________________________
c. ¿Cuántos libros se vendieron en Julio o agosto?
________________________________________________________________________________
4. En el siguiente gráfico se muestra la población de hombres y mujeres de cierta localidad,
durante el período 2014 - 2017.
Responde:
a. ¿Cuál es la diferencia entre hombres y mujeres en el año 2016?
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b. ¿Cuántos hombres más hubo en el año 2017 que en el 2014*’
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5. El gráfico muestra los compuestos de una mezcla química.
Responde:
a. ¿Cuántos litros tiene la mezcla en total?
________________________________________________________________________________
b. ¿Cuántos litros más hay del compuesto tres respecto al compuesto uno?
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________________________________________4° Abril/11_____________________________________
6. El siguiente gráfico de barras muestra la cantidad de problemas sobre estadística que
resolvieron cuatro amigos.
Responde:
a. ¿Cuántos problemas resolvieron en total Carlos y José?
________________________________________________________________________________
b. ¿Cuántos problemas más resolvieron Pablo y Carlos que José y Miguel?
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7. El siguiente gráfico es un diagrama elaborado con las estaturas en centímetros de un grupo de
estudiantes.
Responde:
a. ¿Cuántos estudiantes tienen entre 160 y 170 cm?
________________________________________________________________________________
b. ¿Cuántos estudiantes hay en total?
________________________________________________________________________________
c. ¿Cuántos estudiantes miden más de 150 cm pero menos de 180 cm?
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8. José trabaja en una heladería y las ventas del mes las ubicó en la siguiente tabla:
Sabor Cantidad de litros
vendidos
Damasco 202
Plátano 97
Coco 188
Vainilla 245
Melón 233
Frambuesa 124

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________________________________________4° Abril/12_____________________________________
Responde:
1. ¿Cuántos helados de damasco ha vendido?
________________________________________________________________________________
2. ¿Cuántos helados de vainilla, más que de frambuesa, vendió?
________________________________________________________________________________
9. En el colegio de Alexander van a realizar una campaña de puntualidad, por eso han registrado
la asistencia y puntualidad de los estudiantes.
Responde:
1. ¿Cuántos estudiantes llegaron a tiempo el lunes?
________________________________________________________________________________
2. ¿Cuántos estudiantes llegaron atrasados el martes?
________________________________________________________________________________
3. ¿Qué día llegó la misma cantidad a tiempo y atrasados?
________________________________________________________________________________
10. Fabrizzio trabaja en una tienda automotriz y registró las ventas del primer semestre en el
siguiente gráfico:
Responde:

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________________________________________4° Abril/13_____________________________________
a. ¿Qué tipo de auto se vendió más?
________________________________________________________________________________
b. ¿Qué tipo de camioneta se vendió en menor cantidad?
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11. Carlos organizó un campeonato de bolitas y graficó la cantidad de bolitas ganadas. Observa
el gráfico.
Responde:
a. ¿Quién ganó el campeonato?
________________________________________________________________________________
b. ¿Quién ocupó el tercer lugar?
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12. En el salón de Alexander hicieron una encuesta sobre los juguetes preferidos por los
estudiantes del quinto grado.
Responde:
a. ¿Qué juguete es el preferido?
________________________________________________________________________________
b. ¿Cuántos estudiantes fueron encuestados?
________________________________________________________________________________

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________________________________________4° Abril/14_____________________________________
13. En la urbanización Amauta se realizan algunas actividades para las personas de la tercera
edad. En la siguiente gráfica se muestran los resultados de la preferencia a dichas actividades.
Responde:
a. ¿Cuál es la actividad preferida?
________________________________________________________________________________
b. ¿Cuál es la diferencia entre las tres primeras actividades y las tres últimas?
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________________________________________4° Abril/15_____________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Capacidad:
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Construye gráficos de
barras a partir de una
tabla de frecuencias.
Interpreta información a
partir de datos contenidos
en gráficos de barras.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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________________________________________4° Abril/16_____________________________________
INICIO
 Participan en la dinámica del baile de las emociones https://www.youtube.com/watch?v=cpr7ttt1sOQ
Dinamicas Grupales - El Tren del Amor https://www.youtube.com/watch?v=ldu7dHYEpgg
 Responde:
¿Te gustó la dinámica?
¿De qué trata?
SABERES PREVIOS
 ¿Cómo podemos controlar las emociones?
 ¿Qué es la autorregulación?
 ¿Con qué palabras transmites lo que sientes?
 ¿Cuál es el sentimiento que te resulta difícil de expresar?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Utilizamos gráficos de barras en la vida diaria?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCER Y APLICAR TÉCNICAS DE AUTORREGULACIÓN DE EMOCIONES
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
• ¿Con qué palabras transmites lo que sientes?
• ¿Cuál es el sentimiento que te resulta difícil de expresar?
Observa el diálogo y responde:
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

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________________________________________4° Abril/17_____________________________________
¿El joven supo expresar lo que quiso decir a la niña?
¿La joven cómo tomó el comentario de Sebastián?
• ¿Qué crees que pasa entre los jóvenes?
• ¿Todas las personas pueden identificar los sentimientos de los demás?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Lee atentamente el siguiente texto. Luego, subraya la idea principal.
Durante la pubertad, las chicas y los chicos pueden
sentirse confundidos o percibir emociones fuertes que
jamás habían sentido. Es probable que noten que se
encuentran demasiado sensibles o se enfadan
fácilmente.
Algunos adolescentes pierden la paciencia más a
menudo que otros y se enfadan sin razón con amigos y
familiares.
También pueden sentir ansiedad por los cambios que
notan en su cuerpo.
Por esas razones, es importante que las y los púberes sepan que, al mismo tiempo que su
cuerpo se va ajustando a las nuevas hormonas, su mente también lo está haciendo.
Los acontecimientos que le fastidian no son culpa de sus padres o amigos, sino de lo que
sucede en su mente, de esas adaptaciones que están ocurriendo de cara a la pubertad.
Intentar recordarles que las personas que le rodean no están tratando de herir sus
sentimientos.
 Para que seas efectivo en la identificación y el manejo de tus propias emociones, es necesario
desarrollar estas cinco capacidades:
Autoconciencia Es la capacidad de reconocerse y entenderse a uno mismo, con las

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________________________________________4° Abril/18_____________________________________
fortalezas, debilidades, estados de ánimo, emociones e impulsos.
Autorregulación
emocional
Es la capacidad de controlar nuestras propias emociones e
impulsos, de pensar antes de actuar.
Automotivación
Es la capacidad de estar en un estado de continua búsqueda y
persistencia para la obtención de los objetivos, sin desanimarse.
Empatía
Es la capacidad para entender las necesidades, sentimientos y
problemas de los demás; es estar en los "zapatos de la otra
persona", es decir, ponerse en el lugar de la otra persona.
Habilidades
sociales
Es la capacidad de manejar adecuadamente las relaciones con los
demás, es decir, saber persuadir positivamente a los otros,
expresar nuestras propias ideas y sentimientos, pedir las cosas que
necesitamos y saber conducir una conversación de manera
adecuada.
 Para poder expresar tus emociones y sentimientos debes autorregularte emocionalmente; en otras
palabras, mantener el equilibrio, el control de ti mismo. Mantener una conversación interna continuada
te liberará de la prisión de tus emociones. Autorregular no es "no sentir", es sentir y controlar la
expresión de la emoción.
TOMA DE DECISIONES
 Elabora en tu cuaderno un organizador visual sobre cómo Identificar las emociones. Utiliza Imágenes
para recordar cada una de ellas.
1. Dibuja cuatro emociones básicas.
2. Recuerda la estrategia de aprendizaje que utilizaste (organizador visual). Luego, completa el
esquema sobre las capacidades para poder manejar las emociones.
Alegría Miedo Tristeza Ira
Capacidades para manejar
emociones

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________________________________________4° Abril/19_____________________________________
3. ¿Por qué estas capacidades son tan importantes para expresar nuestras emociones y
sentimientos?
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_________________________________________________________________________________
5. Completo la siguiente tabla. Observo el ejemplo.
Hecho cotidiano Emoción ¿Por qué?
Ayudar a mi abuelo en la
chacra
Alegría Me siento bien porque
comparto tiempo con él.
Tristeza
Enojo
6. Leo el siguiente texto:
Durante la feria de la escuela, Fidel se molestó porque Camila colocó sus cestas en la mesa
que él había escogido para exponer sus manualidades. Como Camila no retiraba sus cosas,
Fidel empezó a gritar y a golpear la mesa. Sentía que el corazón le latía con fuerza y le
sudaban las manos. Por un momento, se le ocurrió tirar las cestas al piso, pero pensó que
debía tranquilizarse, así empezó a respirar profundamente varias veces. En ese instante, se
acercó la profesora para dialogar con Camila y Fidel.
Dialogamos a partir de las siguientes preguntas:
a. ¿Qué sucedió con Fidel? ¿Por qué se comportó de esa manera?
________________________________________________________________________________
b. ¿De qué forma manejó su enojo? ¿Por qué fue importante que lo hiciera?
________________________________________________________________________________
c. ¿Qué hubiera sucedido si no controlaba su enojo?
________________________________________________________________________________
d. ¿Por qué es importante que manejemos nuestro enojo?
________________________________________________________________________________
e. ¿Cómo manejamos nuestro enojo?
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________________________________________4° Abril/20_____________________________________
7. Coloreo el recuadro de la acción que realizo para controlarme cuando me enojo.
8. Narro una situación en la que me haya sentido muy enojada o enojado, y cuento cómo logré
calmarme.
Respiro profundamente. Escribo cómo me siento.
Converso con un adulto. Me aparto para calmarme.
Repito varías veces: “Voy a tranquilizarme”

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________________________________________4° Abril/21_____________________________________
9. Conversamos sobre las acciones planteadas en el cuadro y argumentamos por qué son
correctas o incorrectas.
Acciones Es correcta Es incorrecta ¿Por qué?
Ayudar a una compañera o
un compañero.
Inventar mentiras sobre otra
persona.
Invitar a jugar a una
compañera o un compañero.
Burlarse de los demás.
Esconder las cosas de una
compañera o de un
compañero.
Ayudar en las labores de la
casa.
Dejar de hacer las tareas por
salir a jugar mucho tiempo.
CIERRE
 Logramos relajar nuestros cuerpos y mentes. Recuerden que pueden usar estas ideas cuando sientan
mucha cólera. ¿Cuándo creen que las pueden usar aquí en la escuela?
 Finalmente concluimos con la idea que, la próxima vez que sintamos cólera, vamos a recordar a
nuestro amigo el “Cubito de hielo” y a la técnica “La estatua de piedra y el muñeco de trapo”, y vamos
a recurrir a ellas para calmar nuestros cuerpos y nuestras mentes. Asimismo, destacamos las demás
ideas fuerza.
 Mientras escuchan una música relajante desarrollan una ficha de aplicación :
https://www.youtube.com/watch?v=BTjdc2IfMvc

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________________________________________4° Abril/22_____________________________________
Reflexionan respondiendo las preguntas:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Describo mis emociones y explico sus causas y
consecuencias.
Relaciono las emociones y las sensaciones que
provocan en su cuerpo.
Practico técnicas de control y auto regulación
de emociones.

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________________________________________4° Abril/23_____________________________________
ACTIVIDADES
Imita los gestos de estos niños
1. Piensa en palabras y escríbelas en el lugar correspondiente.

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________________________________________4° Abril/24_____________________________________
2. ¿Qué emoción siente cada uno? Escribe
Alegría Tristeza Miedo Enfado Sorpresa

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________________________________________4° Abril/25_____________________________________
3. ¿Cómo se sentirá cada uno? Lee, observa y escribe.
Luisa ha hecho muy bien una tarea de matematicas que le habia
puesto su profesora.
Enrique no esperaba que los ejercicios de matemáticas que le
había puesto la profesora le hubiesen salido mal.
4. Escribe una oración con cada palabra.
5. Tacha las dos palabras que no se relacionan con la alegría.
Contento asco ilusión asombro
Felicidad satisfacción entusiasmo tranquilidad
6. A estas caras dibújales la boca y cejas en diferentes expresiones
Preocupado alegre enojado triste asustado avergonzado
Luisa se sentirá
Confianza
Ilusión
Alegría

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________________________________________4° Abril/26_____________________________________

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________________________________________4° Abril/27_____________________________________
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad.
Capacidad:
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios de evaluación
Describe sus emociones y
explica sus causas y
consecuencias.
Relaciona las emociones y
las sensaciones que
provocan en su cuerpo.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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________________________________________4° Abril/28_____________________________________
SESION DE TUTORIA N°01
Descubro y expreso mis emociones
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al Bien común
Construye su identidad.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y argumenta
éticamente.
- Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez.
- Describe sus
características físicas,
cualidades e intereses, y
las fortalezas que le
permiten lograr sus metas;
manifiesta que estas lo
hacen una persona única y
valiosa que forma parte de
una comunidad familiar y
escolar. Participa con
seguridad y confianza en
las tradiciones,
costumbres y prácticas
culturales que caracterizan
a su familia e institución
educativa, y muestra
aprecio por ellas.
- Explica con argumentos
sencillos por qué
considera buenas o malas
determinadas acciones o
situaciones.
- Relaciona las
emociones y las
sensaciones
que provocan
en su cuerpo.
- Dialoga sobre
las sensaciones
que siente tu
cuerpo
- Descubre y
expresa
emociones con
su cuerpo a
través de
ejercicios.
- Video de
ejercicios de
conexión del
cuerpo con
las
emociones.
Lista de cotejos
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿QUÉ BUSCAMOS?
 Reconocer y expresar nuestras emociones
PRESENTACIÓN:
 Motivación y exploración
 Observan el video siguiente: “Mi espacio de conexión” (Anexo video)
https://www.youtube.com/watch?v=jkvfRg62LCA
Bienvenidas y bienvenidos nuevamente a tu
espacio de tutoría.
Hoy haremos ejercicios para conectar nuestro
cuerpo con nuestras emociones

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________________________________________4° Abril/29_____________________________________
 Responden las preguntas: ¿De qué trata el video? ¿Qué emociones experimentas? ¿qué actividades
realizas para relajarte? ¿Qué otras actividades puedes utilizar?
 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:
DESCUBRIR Y EXPRESAR LAS EMOCIONES CON TU CUERPO
DESARROLLO:
 Inicia con alegría este espacio de tutoría. Hoy, reconocerás cómo se manifiestan las emociones y te
darás cuenta de las reacciones o sensaciones que provocan en tu cuerpo. ¡A empezar! ¡Lo harás muy
bien!
 Busca las palabras mágicas de las emociones.
Soy consciente de mis emociones
Palabras mágicas escondidas:
1) Alegría 2) Tristeza 3) Cólera 4) Miedo

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________________________________________4° Abril/30_____________________________________
Seguro te gustó el juego de encontrar palabras mágicas, ¡vamos, estás empezando!
Pon atención a las imágenes de Susy.
• Señala con tu dedo o marca las emociones que expresa Susy:
• Ahora que has identificado las emociones que expresa Susy, ya estás lista o listo para responder, de
forma oral o escrita, la siguiente pregunta.
¡Nos conectamos con nuestro cuerpo y nuestras emociones!
- A continuación, realizarás un ejercicio para darte cuenta de lo que siente tu cuerpo.
Sigue los pasos:
1. Busca un lugar cómodo y tranquilo.
2. Pon atención al video "Mi espacio de conexión". Para verlo, ingresa a la sección "Recursos".
Si tienes alguna dificultad para escuchar, pide la ayuda de un familiar para que te guíe según se indica
en el video.
3. Luego, dialoga con un familiar sobre las sensaciones que sintió tu cuerpo.
¡Con mi cuerpo descubro mis emociones!
Ahora, te invito a conocer cómo se expresa tu cuerpo cuando siente distintas emociones.
Enojo Alegría Tristeza Miedo
¿Cómo te has dado cuenta de las
emociones que experimenta Susy?

__________________________________________________________________________________________
________________________________________4° Abril/31_____________________________________
Pon atención a cómo expresa Maura la cólera.
Cuando Maura siente cólera
Grita, siente que su cuerpo se pone
tenso, respira más rápido y le da
ganas de tirar las cosas.
Qué expresa tu cuerpo cuando...
• Las personas expresamos nuestras emociones de distintas maneras. Observa cómo estas niñas y
este niño expresan sus emociones.
• Ahora, escribe o dibuja en tu cuaderno o en hojas de reúso cómo tu cuerpo expresa esas emociones.
¡Muy bien! Has descubierto la forma en que tu cuerpo expresa las emociones que sientes. Si deseas,
comparte tus respuestas con un familiar de tu confianza.
Dialoga con tu tutora o tutor
• ¿Qué has descubierto de tu cuerpo y de las emociones?
• ¿Cómo te has sentido realizando esta actividad?
CIERRE:
Compartimos en familia
 Invita a tus familiares a jugar Adivina cómo me siento hoy.
Estás alegre Sientes enojo Estás triste Sientes miedo
Las emociones no son buenas ni malas, todas las personas
las sentimos. De acuerdo con la emoción, sentimos cambios
en nuestro cuerpo. Por ejemplo, si estoy enojada o enojado,
la respiración se acelera, los músculos se tensan, el ceño se
frunce, entre otros. Las emociones se expresan a través de
nuestro cuerpo, este nos da una señal de que algo ocurre.
En la medida en que puedas ir reconociendo cómo tu cuerpo
expresa emociones, te será más fácil regularlas.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________4° Abril/32_____________________________________
De esta forma, en familia, podemos aprender a identificar las emociones en los demás, así como
también aprender a expresarlas.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes aprender a expresar las
emociones con su cuerpo?
¿Qué dificultades tuvieron al realizar los ejercicios?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente
actividad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
Nos Autoevaluamos:
Criterios Lo logré Lo estoy
intentando
Necesito apoyo
Relacioné las emociones y las sensaciones que
provocan en mi cuerpo.
Dialogué sobre las sensaciones que siente tu
cuerpo.
Descubrí y expresé emociones con mi
cuerpo a través de ejercicios.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________4° Abril/33_____________________________________
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA: (Actividades de extensión)
 Escribe las ideas fuerza y resuelve la ficha de trabajo
IDEAS FUERZA
 Cuando las emociones son tan grandes, podemos hacer o dejar de hacer cosas, sin quererlo
realmente.
 Algunas veces sentimos emociones muy grandes, para poder manejarlas adecuadamente, es
necesario saber identificarlas.
 Es posible controlar las emociones, incluso la cólera. Para esto se puede aprender a relajar nuestros
cuerpos y nuestras mentes.
 Cuando sentimos cólera, la sentimos en el cuerpo y en la mente.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________4° Abril/34_____________________________________
FICHA DE TRABAJO
Así expreso mis emociones
Reconozco las emociones que siento.
1. Escribo el nombre de la emoción que representa cada imagen.
2. Dibujo en los espacios en blanco el rostro con la emoción que muestra lo que siento en cada
situación.
• Escribo en las líneas punteadas la situación que corresponde a la emoción del rostro
dibujado.

__________________________________________________________________________________________
________________________________________4° Abril/35_____________________________________
3. Comparto con mi compañera o compañero una situación en la que me haya sentido alegre,
triste, asustada o asustado o con enojo. Luego, escribo en el recuadro por qué me sentí así.
Me doy cuenta de cómo cada persona expresa sus emociones.
4. Observo con atención las situaciones presentadas en las siguientes historietas:
Un día en la vida de Silvia...

__________________________________________________________________________________________
________________________________________4° Abril/36_____________________________________
5. Con la guía de la profesora o el profesor, converso con mi compañera o compañero sobre las
historietas considerando las siguientes preguntas:
- ¿Cómo expresa Pablo su alegría? ¿Yo hago lo mismo? ¿De qué otra forma expreso que estoy
alegre?
- ¿Cómo expresa Silvia su tristeza? ¿Qué hago yo cuando estoy triste? ¿Podría ser de otra manera?
- ¿Qué pienso sobre la actitud del abuelo y de la mamá? ¿Cómo ayudan estas actitudes a Pablo y
Silvia a expresar sus emociones?
6. Luego, leemos y comentamos el siguiente mensaje:
Cuando nos sentimos alegres, no todas las personas reaccionamos de la misma manera.
Algunas muestran su alegría riéndose mucho, e incluso cantando o bailando. En cambio, otras
solo muestran una pequeña sonrisa y se quedan en silencio. Esto sucede también con las
demás emociones. ¡Existen diferentes maneras de expresar lo que sentimos!
7. Imagino de qué otras maneras Pablo podría expresar su alegría; o Silvia, su tristeza, y dibujo
unas nuevas historias.
• En grupo, con la guía de la profesora o el profesor, dialogamos sobre las diferentes maneras en que
podemos expresar nuestras emociones y cuán importante es poder nombrarlas y describir qué nos pasa
cuando las sentimos.
Comparto lo aprendido.
• En grupo elaboramos Nuestro diccionario de emociones. Para ello:
- Armamos y decoramos las tapas del diccionario, y colocamos hojas en blanco en su interior.

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________________________________________4° Abril/37_____________________________________
- Luego, en una hoja en blanco escribimos el nombre de una emoción, debajo del cual dibujamos y
describimos las diferentes maneras en que expresamos esa emoción y en qué situaciones la sentimos.
Realizamos lo mismo para el caso de las demás emociones.
- Asimismo, podemos añadir otros datos. Por ejemplo, ¿cómo esperamos que la profesora o el profesor,
nuestras compañeras y nuestros compañeros nos apoyen cuando nos sentimos alegres, tristes,
asustadas o asustados o con enojo?
• Llevo mi cuadernillo de Tutoría a casa y les muestro a mis familiares lo que hemos trabajado en esta
ficha.

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________________________________________4° Abril/38_____________________________________
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
- Relaciona las
emociones y
las
sensaciones
que provocan
en su cuerpo.
- Dialoga sobre
las
sensaciones
que siente tu
cuerpo
- Descubre y
expresa
emociones
con su cuerpo
a través de
ejercicios.
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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________________________________________4° Abril/39_____________________________________
ANEXOS
TARJETAS DE EMOCIONES
Emociones
¿Cómo me siento si…
me duele una muela?
Emociones
me gritan?
Emociones
recuerdo algo bonito?
Emociones
he hecho mucho
ejercicio?

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________________________________________4° Abril/40_____________________________________
¿Cómo demuestras…
Haz la mímica
Haz la mímica
Haz la mímica
Haz la mímica

__________________________________________________________________________________________
________________________________________4° Abril/41_____________________________________
¿Cómo se siente el niño?
Él estaba el primero pero
otro niño se ha colado.
¿Crees que está bien lo
que piensa hacer?
¿Por qué piensas esto?
¿Qué debe hacer para
tranquilizarte?
¿Crees que expresar lo
que sientes puede
ayudarte?

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