El documento analiza la participación de alumnos, padres y profesores en la toma de decisiones en las escuelas. Los alumnos sienten que sus opiniones no son valoradas y que siempre son los mismos los que participan. Ven la participación en el consejo escolar como ineficaz e inútil. También perciben deficiencias en las habilidades de los maestros. Existen diferentes tipos de participación, pero a menudo solo unos pocos representantes toman las decisiones por todos. Los profesores buscan ahora ser considerados profesionales con competencias exclusivas

1. Observación y Análisis de la Práctica
Escolar.
Curso:
La profesión docente y la comunidad
escolar. Segunda parte.
Tema:
Rojas Irigoyen Luz María
Alumna:
Felipe Coronado Vázquez.
Profesor:
Grupo: 1 E.
31 de Marzo de 2014.

2.  La presencia paterna, de apoyo a estorbo.
 La presencia de los padres de familia en el consejo escolar, no es valorada por los alumnos de
todas las edades. Pues algunos alumnos se sienten avergonzados por la presencia de sus
padres en el centro escolar en el que reciben educación, piensan que son inmaduros e
incapaces para tomar sus propias decisiones.
 En su mayoría, los alumnos de sexto grado creen que son independientes para tomar decisiones,
mientras que otros alumnos piensan que es indispensable el consultar con sus padres antes de
hacer algo.
 Los adolescentes comienzan por reclamar ya el reconocimiento de su independencia y de su
personalidad propia.
 Los antes mencionados quieren pues acceder a la madurez, creer que ya no necesitan de un
adulto para tomar decisiones, refiriéndose a decisiones que conlleven a la mejora del consejo
escolar.

3.  La ineficacia de participar.
 La primera queja que aparece entre los alumnos, es la escasa participación por parte de sus
compañeros. En la toma de decisiones siempre son los mismos los que participan, los mismos
que interceden por los otros alumnos.
 Para muchos esta ineficacia es precisamente la causa de su mal funcionamiento, pues la tarea
de tomar las decisiones sin el resto del grupo, lleva hacia un resultado poco favorable donde no
vale la pena el esfuerzo que se realiza.
 Los alumnos piensan que su participación en el consejo escolar, no sirve de nada o sirve de muy
poco. Pues no se les toma en cuenta del todo, al tomar decisiones.
 Se piensa que el consejo escolar es una tontería, pues los que tienen mayor voz y voto son los
profesores y padres de familia, dejando de lado la democracia que tienen como derecho los
alumnos para participar en las decisiones para la mejora de todos.

4.  El peso de la experiencia cotidiana.
 La mayoría de los alumnos ni siquiera creen tener la posibilidad de tener la capacidad de
decisión. Se conforman con muy poquita cosa, esto para bien de los profesores y padres de
familia.
 Los alumnos perciben bien la falta de competencias y habilidades de los maestros, pues no son
ni ciegos ni sordos. A esto alude el dichoso refrán “cada maestrillo tiene su librillo” en otras
palabras, piensan que cada maestro tiene diferente manera de enseñar y de realizar las
actividades que necesita para dar un contenido.
 Cuando un grupo de alumnos perciben esto, piensan también en hacer oír su voz, e intentar
dialogar con el maestro, para que de cierta manera los dos estén de acuerdo y así llegar a la
conclusión de cómo seria mas fácil aplicar los conocimientos para los alumnos y facilitar mas el
proceso de aprendizaje.
 Algunos maestros aluden al discurso de la “autoevaluación, donde de cierta manera el alumno se
evalúa por si mismo.
 Resumiendo, a los alumnos no se les reconoce capacidad alguna de influir en las decisiones
sobre de que han de aprender y como ha de evaluarse lo aprendido.

5.  Profesionalismo y participación: un matrimonio mal avenido.
 La realidad de los mecanismos y órganos de participación, están muy lejos de lo que prometían
conceptos como los de comunicación escolar, derecho a participar, gestión democrática,
confluencia de intereses y otros tan comunes en el discurso de la participación.
 Todo es un truco, pues las cosas solo cambian para que nada cambie, pues la sociedad se
reproduce como de costumbre.
 Tratan de aislar y explicar los procesos y los mecanismos precisos que vacían de contenido la
tarea participativa.
 Se discute la validez misma del termino participación. No siempre la participación es lo que
parece, pues no se hace de manera igual, siempre son mas unos que otros los que se toman en
cuenta a la hora de participar en las decisiones que deban tomarse.

6.  Una constante al margen de cualquier variable.
 El propósito de este tema es investigar sobre la participación en los centros de enseñanza, mas
allá de los consejos escolares.
 Se induce con facilidad a una falsa impresión de lo que hace el consejo escolar en
funcionamiento de la comunidad escolar.
 La resistencia de las organizaciones en general, no importa que estén dominadas por la
propiedad o por un grupo profesional.
 Los centros públicos presenten una mayor disposición en reconocer las competencias de los
padres de familia y alumnos.
 En cambio en los centros privados, se preocupan mas de diversos aspectos de la vida escolar,
como los horarios y las actividades extraescolares.
 En los centro públicos, siempre hay inconformidad pues los padres y alumnos, nunca van
totalmente de acuerdo con las decisiones que se tomen, y en los centros privados la influencia de
los padres es nula.

7.  Tipos de participación.
 Los mismo que la igualdad de oportunidades, la enseñanza activa, la eficacia o la calidad, la
participación ha acabado por convertirse en algo que todo el mundo invoca. Todos queremos
tener la posibilidad de participar en la toma de decisiones.
 Para los profesores, la participación de los otros debe consistir en que se sigan sus consejos y
hagan los deberes.
 Existen tres tipos de participación:
a) Participación plena: cuando se comparte el poder y se participa individualmente.
b) Participación parcial: cuando solo se puede influir en sus decisiones, pero no compartirlas.
c) Pseudo-participación: cuando los temas en cuya decisión se participa, en realidad, ya han sido
decididos previamente.
 Participar puede consistir en decidir, controlar, asesorar y comunicar según Macbeth.

8.  Y la montaña pario un ratón.
 Se generó en el sistema educativo una demanda de estructuras participativas que les permitieran
tener voz sobre los objetivos y el proceso de sus trabajos, las condiciones de escolarización y los
procesos de aprendizaje y la vida en las aulas.
 La libertad docente y de expresión de los profesores, como la participación de estos en todo el
proceso educativo, deben ejercerse en el respeto objetivo a la conciencia personal del alumno y
al proyecto educativo de la escuela que los padres han elegido para sus hijos.
 Se quería que con el sistema educativo a partir de las demandas que se pusieron, las decisiones
que se tomaran sobre la marcha interna de el centro de enseñanza, la contratación y selección de
personal, y el control de fondos económicos corriera a cargo de los profesores, alumnos y padres
de una manera democrática.

9.  Participación y representación.
 Donde antes participaban todos los profesores ahora lo hace un reducido grupo de
representantes. Esto hace que no se tome en cuenta la participación de los demás, pues
solamente toman en cuenta a unos cuantos para decidir por todos.
 Lo mismo pasa con las asociaciones de padres de alumnos, que no tienen funciones claras en
los consejos escolares, pues solo los que tiene un cargo mas alto son los que deciden.
 En el caso de los alumnos, para quien la participación debía ser una experiencia formativa no lo
es, pues no están aprendiendo a decidir por si solos, ni a tomar sus asuntos como propios.
 Con los padres de familia algunos solían apoyar las decisiones de los otros pues sus
competencias no estaban del todo reconocidas como para tomarlos en cuenta en las tomas de
decisiones.
 Pr otra parte se considera bueno, que solo haya algunos representantes pues así cada quien
tomaba el puesto que le pertenece, los profesores a enseñar, loa alumnos a aprender y los
padres de familia a mantener el hogar.

10.  De la democratización al profesionalismo.
 Lo que sucede en el ámbito de participación en los centros de enseñanza es el resultado de
estrategias grupales, del comportamiento de los representantes y de las prácticas que no estén
dictadas.
 El factor que determina la suerte de la participación de todos, profesores, padres y alumnos
consiste en lo esencial, en los intereses y en las practicas colectivas de los profesores
encargados de la institución.
 En el campo de la gestión de la enseñanza lo que los profesores necesitan cambiar son las
competencias que mantienen en sus manos.
 A quien se necesita excluir es a los padres de familia y a los alumnos de las competencias que
individualmente o colectivamente están en sus manos, siendo estas las del profesorado.
 Maestros y profesores se veían a si mismos como trabajadores de la enseñanza, hoy en da se
consideran profesionales. Esto representa el paso del deseo de identificarse con el resto de los
trabajadores al intento de diferenciarse de ellos.