Este documento presenta una sesión de aprendizaje para enseñar a niños las nociones de "encima" y "debajo" para ubicar objetos. La sesión incluye una actividad para resolver un problema utilizando estos conceptos, representar la solución a través de dibujos y practicar identificando la ubicación de objetos en diferentes situaciones.

1. 5
Ubicamos objetos encima
y debajo de otros
UNIDAD 1
SESIÓN
02/25
En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas aprendan a utilizar las nociones “encima”
y “debajo”, para señalar y ubicar objetos
respecto a otros.
Antes de la sesión
Revisa las páginas 10 y 11 del libro
Matemática 1 y ten listos los materiales del
sector de Matemática que usarán.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Libro Matemática 1 (págs. 10 y 11).
Pelota de trapo, papel bond,
lápices de colores y plumones.
Materiales del sector de
Matemática: botones, semillas,
bloques lógicos, pelotas, dados,
regletas de colores, etc.

2. 6
15
minutos
Recoge los saberes previos de los niños
y las niñas pidiéndoles que observen
situaciones de su entorno o del aula. Por
ejemplo, solicita que observen las mesas,
las ventanas, las sillas, las carpetas, etc.,
y pregunta: ¿qué objetos del aula se
pueden ubicar encima y debajo? Anota
las respuestas de los estudiantes en la
pizarra, para valorar su participación.
Comunicaelpropósitodelasesióndeldía,comentandoqueaprenderán
a utilizar las nociones “encima” y “debajo”, para señalar y ubicar objetos.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que
ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
Inicio
Momentos de la sesión
Esta actividad
permitirá a los
niños movilizar, en
una situación real,
los aprendizajes
adquiridos.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN(1)
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Resuelve problemas, con
autonomía y seguridad, cuya
solución requiera de relaciones
de posición y desplazamiento de
objetos en el plano.
Identifica,
interpreta y grafica
posiciones y
desplazamientos
de objetos en el
plano.
Señala la ubicación
de objetos,
utilizando las
nociones “encima”
y “debajo”.
1. Diseño curricular nacional.

3. 7
Planteayleeenvozaltaelsiguienteproblema:
60
minutos
Desarrollo
En este grado, la
lectura en voz alta es
necesaria para guiar
la comprensión del
problema.
Es importante que cada niño
o niña señale de manera
escrita la ubicación del objeto.
En la parte inferior, escribe
tú alfabéticamente para que
ellos tengan un referente de
escritura.
Claudia tiene que ordenar los
materiales del aula. La maestra
le pide que ubique los bloques
lógicos encima de la mesa y
las pelotas debajo de la mesa.
¿Cómo habrá ordenado Claudia
los materiales?
Claudia puso los bloques lógicos
encima de la mesa.
Guía a los niños y a las niñas en la comprensión del problema. Para ello,
puedes volver a leer el problema en voz alta y plantear preguntas para
asegurar la comprensión; por ejemplo: ¿qué tiene que hacer Claudia?,
¿qué materiales debe ordenar?, ¿dónde debe ubicar los materiales?
Motiva a los estudiantes a proponer cómo pueden resolver el problema,
mediante preguntas como: ¿qué podemos hacer para saber cómo
ubicó los materiales?, ¿cómo podemos utilizar los bloques lógicos? Las
respuestas deben estar orientadas a la representación del problema
vivenciando con material concreto y luego mediante dibujos.
Acuerda con los estudiantes cómo solucionar el problema y guíalos.
Para ello, puedes preguntar: ¿dónde ponemos las pelotas y dónde los
bloques lógicos?, ¿por qué?
Invítalos a representar mediante dibujos la solución del problema y
pídeles que verbalicen la ubicación de los objetos. Por ejemplo: “Claudia
puso los bloques lógicos encima de la mesa”.

4. 8
Para valorar el aprendizaje de los niños y niñas, pide que hagan un
recuento de las acciones que realizaron para identificar objetos
empleando las nociones “encima” y “debajo”.
15
minutos
Cierre
Pide a los estudiantes que, con ayuda de un familiar,
identifiquen en su hogar los diversos objetos que tienen y
en qué posición están ubicados: “encima de…” o “debajo
de…”. Indica que los representen mediante dibujos.
Tarea a trabajar en casa
Ayúdalos a comprender el uso de las nociones “encima”
y “debajo”. Para ello, puedes preguntar: ¿cuándo
decimos que un objeto está encima y cuándo que está
debajo?, ¿por qué? A partir de las repuestas, concluye
que: “Decimos encima para señalar que un objeto
está sobre otro”. Apóyate con material concreto. Para
el caso de la noción “debajo”, demuéstralo con el
material concreto, ubicando un objeto debajo y muy
cerca de otro.
Actividades comoestas ayudarán a losestudiantes a formalizarel conocimientomatemático: “encima” o“debajo”.
Conversa y reflexiona con los niños y las niñas sobre la ubicación y representación
que hicieron para solucionar el problema. Pregúntales si lograron ubicar “encima”
o “debajo” fácilmente los objetos.
Plantea otras situaciones
Luego, proporciona a los estudiantes diferentes actividades de ubicación de objetos
empleando las nociones “encima” y “debajo”. Durante el desarrollo de la actividad,
es importante que expresen (verbalicen) la ubicación de los objetos. Por ejemplo:
“La lata azul está encima de la mesa”, “La caja está debajo de la mesa”, etc.
Finalmente, invítalos a trabajar con el libro Matemática 1. Pide que ubiquen la
página 10; para ello, puedes escribir el número 10 en la pizarra, con el fin de facilitar
la ubicación.
Solicita que observen la imagen de la página 10 y lee en voz alta la indicación. Luego,
guía la observación mediante preguntas como: ¿qué hacen los niños?, ¿dónde está
uno de los gallos?, etc. Orienta el empleo de las nociones de ubicación.
Lee en voz alta la actividad 1, página 10, del libro Matemática 1. Acompaña a
cada uno(a) durante la ejecución de la actividad y asegúrate de que la realicen
correctamente.
Del mismo modo, guía la ejecución de la actividad 3, página 11, del libro Matemática
1. Felicítalos.